1 00:00:06,059 --> 00:00:19,039 Esta es nuestra situación de aprendizaje. Proporcionalidad y porcentaje. ¿Qué vamos a ver? ¿Qué vamos a estudiar? ¿Qué vamos a aprender en nuestra situación de aprendizaje? 2 00:00:19,039 --> 00:00:26,679 ¿Qué significa que estas magnitudes tengan una relación, una relación de proporcionalidad, ya sea directa o ya sea inversa? 3 00:00:27,179 --> 00:00:32,380 ¿Qué son los porcentajes para que se vean cómo se utiliza, cómo lo utilizamos en nuestro día a día? 4 00:00:33,020 --> 00:00:35,679 ¿Cómo calculamos las bajas de aumentos porcentuales? 5 00:00:36,259 --> 00:00:41,780 ¿Qué significa eso de que me hagan un descuento y que luego me hagan un incremento de IVA, por ejemplo? 6 00:00:42,659 --> 00:00:45,979 ¿Cómo repartimos de forma directamente proporcional una cantidad? 7 00:00:45,979 --> 00:00:55,159 Si me toca la lotería, ¿cómo reparto el dinero que nos ha tocado con mis amigos en función del dinero que nos cuesta cada uno a la hora de comprar el décimo? 8 00:00:56,439 --> 00:01:07,939 Nuestros objetivos fundamentales son reconocer estas situaciones del día a día, estas situaciones cotidianas en las que tenemos una relación de proporcionalidad entre magnitudes numéricas. 9 00:01:07,939 --> 00:01:18,900 Por supuesto, aprender a utilizar estrategias para averiguar elementos desconocidos a partir de otros que ya conocemos en esta situación de proporcionalidad numérica. 10 00:01:19,280 --> 00:01:27,599 Yo sé que un kilo de carne cuesta 12 euros y he pagado 58 euros por averiguar cuántos kilos de carne he comprado. 11 00:01:27,599 --> 00:01:55,680 Pero, como ya he dicho, es objetivo conocer el significado de los porcentajes, qué significa eso, que en nuestro día a día hablamos del 3% y del 5%, qué significa, y por supuesto aprender a utilizar distintas técnicas para calcularlos, verlos como una fracción, verlos como una operación, qué significa el 5% que me quedo con 5 partes de cada 100. 12 00:01:55,680 --> 00:02:15,500 Bueno, en definitiva, saber resolver problemas, problemas en los que es necesario utilizar la proporcionalidad numérica, problemas en los que interviene el cálculo de porcentaje y, fundamental, saber calcular aumentos y desminuciones porcentuales. 13 00:02:15,500 --> 00:02:23,599 ¿Cuál va a ser nuestra organización? Fundamentalmente agrupaciones, agrupamientos de trabajo dentro del aula. 14 00:02:24,280 --> 00:02:28,479 El trabajo en esta situación de aprendizaje será fundamentalmente en grupo. 15 00:02:28,479 --> 00:02:41,599 En grupo se plantearán determinadas situaciones del día a día, se discutirá y se tomarán las medidas o las acciones que se consideren más oportunas para solucionarlo. 16 00:02:41,599 --> 00:02:43,719 siempre tratando 17 00:02:43,719 --> 00:02:46,020 como de ir a situaciones 18 00:02:46,020 --> 00:02:47,900 que nos encontramos 19 00:02:47,900 --> 00:02:49,240 en nuestro día a día 20 00:02:49,240 --> 00:02:52,240 como adaptar una receta 21 00:02:52,240 --> 00:02:54,080 de cocina al número de 22 00:02:54,080 --> 00:02:55,419 comensales que voy a tener 23 00:02:55,419 --> 00:02:58,120 como saber que cantidad tengo que 24 00:02:58,120 --> 00:03:00,360 comprar de determinado 25 00:03:00,360 --> 00:03:02,060 material en función 26 00:03:02,060 --> 00:03:04,080 de lo que voy a hacer 27 00:03:04,080 --> 00:03:07,840 como aplico esos descuentos que me hacen 28 00:03:07,840 --> 00:03:09,419 en las tiendas 29 00:03:09,419 --> 00:03:23,080 Como sea, ¿qué supermercado voy a tener que ir? Si uno me hace una falta el 3x2 y en otro la segunda unidad el 70%, bueno, justo esto se discutirá en grupo y luego se esconderá la clase. 30 00:03:24,919 --> 00:03:37,719 Vamos a dedicar la primera sesión a la introducción de la situación de aprendizaje, cuatro sesiones para trabajar proyectos de proporcionalidad numérica, 31 00:03:37,719 --> 00:03:50,360 Otras cuatro para trabajar porcentajes. Y al final tendremos dos sesiones de evaluación, tanto de autoevaluación como evaluación a mis propios compañeros. 32 00:03:50,360 --> 00:04:18,160 En la evaluación habrá que ver si se reconocen las relaciones de proporcionalidad entre magnitudes, si sabemos aplicar porcentajes a una cantidad, por supuesto averiguar qué porcentaje me han aplicado, si algo que costaba 300 euros y yo estoy pagando 525, qué descuento me han hecho, saber hacer repastos, como ya hemos comentado, de forma directa o inversamente, 33 00:04:18,160 --> 00:04:37,399 Y fundamental, reconocer y aplicar en la vida diaria estas proporcionalidades y porcentajes, mostrando en todo momento actitudes de respeto, empatía y colaboración en el trabajo grupal que, como te he comentado, va a ser tan importante. 34 00:04:37,399 --> 00:04:47,930 Vamos a ver también el libro de calificaciones de la obra virtual de mi curso. 35 00:04:47,930 --> 00:05:08,930 En mi libro de calificaciones, creé tres categorías, primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación, tres categorías padres y en cada categoría padre una categoría subordinada relacionada con mi situación de aprendizaje, que eran las tareas individuales. 36 00:05:08,930 --> 00:05:12,750 individuales. Y de esta manera 37 00:05:12,750 --> 00:05:17,009 añadí tres actividades en cada una de las 38 00:05:17,009 --> 00:05:20,290 categorías. Tienen el nombre de evaluación 1, 39 00:05:20,990 --> 00:05:25,069 evaluación 2 y evaluación final. 40 00:05:26,170 --> 00:05:28,910 Por ejemplo, la evaluación final 41 00:05:28,910 --> 00:05:32,750 era un cuestionario, 42 00:05:32,750 --> 00:05:36,490 mejor dicho, es un cuestionario. Lo estoy mostrando aquí como 43 00:05:36,490 --> 00:05:44,550 ejemplo, pues con una serie de preguntas de respuesta simple. El 50% de una cantidad equivale 44 00:05:44,550 --> 00:05:53,649 a, es otra pregunta, de bajar una cantidad el 20% equivale a multiplicar por 0,08, multiplicar 45 00:05:53,649 --> 00:06:00,889 por 0,20. Bueno, y así la tercera pregunta, si me rebajan el 10% y luego me incrementan 46 00:06:00,889 --> 00:06:02,790 el 10%, esto es lo mismo que 47 00:06:02,790 --> 00:06:04,930 y la 48 00:06:04,930 --> 00:06:06,810 cuarta pregunta 49 00:06:06,810 --> 00:06:08,470 si los magníferos son directamente 50 00:06:08,470 --> 00:06:10,189 proporcionales, ¿qué pasa? 51 00:06:10,589 --> 00:06:12,629 si un aumenta, el otro aumenta, si un aumenta, el otro 52 00:06:12,629 --> 00:06:14,550 disminuye, etc. 53 00:06:15,370 --> 00:06:16,670 y por último 54 00:06:16,670 --> 00:06:18,350 mostrar muy brevemente 55 00:06:18,350 --> 00:06:20,850 la tarea 5 56 00:06:20,850 --> 00:06:22,589 el espacio 57 00:06:22,589 --> 00:06:25,329 de aprendizajes 58 00:06:25,329 --> 00:06:26,930 con ritmos, perdón 59 00:06:26,930 --> 00:06:28,990 el espacio de actividades con distintos ritmos 60 00:06:28,990 --> 00:06:30,189 de aprendizaje 61 00:06:30,189 --> 00:06:35,610 aquí se muestran las actividades para los alumnos 62 00:06:35,610 --> 00:06:39,310 esto sería lo que verían los alumnos 63 00:06:39,310 --> 00:06:41,230 en el inicio 64 00:06:41,230 --> 00:06:45,629 si pinchamos en el inicio 65 00:06:45,629 --> 00:06:47,910 engancha con las instrucciones 66 00:06:47,910 --> 00:06:50,110 donde les explica lo que tienen que hacer 67 00:06:50,110 --> 00:06:52,970 por supuesto debes comprender perfectamente 68 00:06:52,970 --> 00:06:54,430 lo que hay que hacer en cada actividad 69 00:06:54,430 --> 00:06:57,230 no corras, lo importante es hacerlo bien 70 00:06:57,230 --> 00:06:58,709 y disfrutar en el proceso 71 00:06:58,709 --> 00:07:03,829 les tiene que quedar claro que hacer la actividad 3 es obligatoria 72 00:07:03,829 --> 00:07:07,129 y si en algún momento te atascas no pasa nada 73 00:07:07,129 --> 00:07:11,129 puedes ir al salvavidas donde seguro encuentras la ayuda que necesitas 74 00:07:11,129 --> 00:07:14,709 también puedes volver a leer las actividades anteriores 75 00:07:14,709 --> 00:07:16,649 y así comprender mejor 76 00:07:16,649 --> 00:07:22,329 bueno, estas serían las instrucciones de estas actividades 77 00:07:22,329 --> 00:07:26,589 luego por ejemplo tenemos la actividad 1 78 00:07:26,589 --> 00:07:29,550 según que vayan 79 00:07:29,550 --> 00:07:30,649 pinchando pues 80 00:07:30,649 --> 00:07:32,829 les engancha con una serie 81 00:07:32,829 --> 00:07:34,629 de vídeos 82 00:07:34,629 --> 00:07:36,730 o de quizis 83 00:07:36,730 --> 00:07:39,589 que ellos van a tener que realizar 84 00:07:39,589 --> 00:07:39,970 ¿no? 85 00:07:40,850 --> 00:07:42,870 cuando van al salvavidas 86 00:07:42,870 --> 00:07:44,769 como ya he comentado 87 00:07:44,769 --> 00:07:46,290 en caso de que se atrasen 88 00:07:46,290 --> 00:07:48,310 pues en salvavidas 89 00:07:48,310 --> 00:07:50,990 les permito ver un vídeo 90 00:07:50,990 --> 00:07:53,149 recordatorio de como 91 00:07:53,149 --> 00:07:55,189 calcular un porcentaje 92 00:07:55,189 --> 00:08:00,449 en el supuesto de que se hayan atascado 93 00:08:00,449 --> 00:08:03,329 y así seguimos 94 00:08:03,329 --> 00:08:07,790 bueno pues tenemos una actividad 4 95 00:08:07,790 --> 00:08:09,329 pues tenemos también una ficha 96 00:08:09,329 --> 00:08:12,790 y pues no aburrir pues ya llegamos a la meta 97 00:08:12,790 --> 00:08:15,790 que sería la última actividad 98 00:08:15,790 --> 00:08:21,629 donde es una ficha que nos servirá como evaluación final 99 00:08:21,629 --> 00:08:24,009 donde ellos irán completando 100 00:08:24,009 --> 00:08:31,790 Bueno, pues las distintas operaciones y preguntas que se les hacen. 101 00:08:32,730 --> 00:08:44,830 Bueno, no sé si he sido muy eficaz, pero esto así muy resumido han sido mis tareas 3, 4, 5 y espero que esta tarea 6 esté correcta.