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...relacionadas con la competencia digital docente.

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00:00:07,870 --> 00:00:11,910
En realidad, esta competencia que actualmente está muy de moda

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00:00:11,910 --> 00:00:14,669
ya es algo que se venía haciendo desde las últimas décadas

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00:00:14,669 --> 00:00:18,809
y no deja de ser una metodología real de aplicación en el aula.

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00:00:19,390 --> 00:00:23,089
La diferencia está en cómo aplicamos esa tecnología con nuestros alumnos.

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00:00:23,269 --> 00:00:26,690
Para ello, se está desarrollando el marco de competencia digital docente

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00:00:26,690 --> 00:00:30,410
vinculando seis grandes áreas en las que el docente

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00:00:30,410 --> 00:00:33,109
tiene que desarrollar determinadas competencias.

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00:00:33,109 --> 00:00:38,670
Tenemos la primera de ellas que sería el compromiso profesional y a su vez dentro de este compromiso profesional

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00:00:38,670 --> 00:00:49,770
tiene que alcanzar hasta seis niveles distintos de desarrollo, desde el A1 hasta el C2, pasando por tanto por el A2, B1, B2, C1 y C2.

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00:00:50,609 --> 00:00:58,210
De esta manera los docentes lo que adquieren es la base metodológica de la tecnología que tienen que emplear con los alumnos.

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00:00:58,210 --> 00:01:05,849
Esa primera competencia, compromiso profesional, está muy relacionada también con la segunda área, que serían los contenidos digitales.

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En realidad, con estas dos áreas del marco de competencia digital docente, lo que conseguimos es que el docente no solo tenga estrategias de aplicación de dispositivos,

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00:01:18,689 --> 00:01:27,129
de recursos y de tareas a realizar con los alumnos en el aula, sino que sea conocedor

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00:01:27,129 --> 00:01:32,989
de cómo transmitir a los alumnos un uso adecuado y correcto dentro de la protección de datos,

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00:01:33,870 --> 00:01:38,549
dentro del día a día del aula y de una manera integrada realmente con las actividades.

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00:01:38,769 --> 00:01:43,150
No se trata de solo trabajar la tecnología, no se trata solo de trabajar la digitalización,

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00:01:43,150 --> 00:01:50,530
sino de hacer actividades en las que los alumnos aprenden cotidianamente de matemáticas, de educación física, de historia

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00:01:50,530 --> 00:01:56,790
y en donde la tecnología es un elemento más, si me permitís, transparente dentro del proceso de aprendizaje.

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00:01:57,530 --> 00:02:03,629
Lo más importante de estas dos primeras áreas, el compromiso profesional y los contenidos digitales,

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00:02:03,950 --> 00:02:08,610
es que el docente las integre de esa manera natural en el día a día del alumno

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00:02:08,610 --> 00:02:22,009
Y por tanto, que son esa cimentación importante a través de las cuales los docentes van consolidando su propia seguridad en el uso de la tecnología dentro del aula, aplicando determinadas metodologías.

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00:02:22,509 --> 00:02:32,750
Un docente puede saber mucha informática, puede ser un gran programador, pero no necesariamente está utilizando a lo mejor esas tecnologías o esa digitalización con los alumnos.

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00:02:32,750 --> 00:02:42,469
Lo que pretende el marco de competencia digital docente, midiendo esos distintos niveles de aprendizaje desde el A1 hasta el C2,

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00:02:42,810 --> 00:02:49,229
es precisamente conseguir que el docente tenga destrezas metodológicas para el uso de la digitalización en el aula.

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00:02:50,169 --> 00:02:54,389
Después de estas dos primeras áreas, compromiso profesional y contenidos digitales,

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00:02:54,629 --> 00:03:01,490
el docente tiene que desarrollar otras dos áreas más, que serían la enseñanza y aprendizaje y la evaluación y retroalimentación.

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00:03:01,490 --> 00:03:14,949
Por tanto, son dos áreas que se centran en ese nivel más de trabajo directo con el alumno desde el punto de vista de la evaluación, de dar feedback sobre procesos digitales.

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00:03:15,289 --> 00:03:22,469
En este caso, ya lo que el docente está haciendo no solamente es utilizar recursos que están en la web, dando links a los alumnos para que puedan aprender,

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00:03:22,810 --> 00:03:30,750
sino que están poniendo la tecnología a disposición del alumno para que él pueda desarrollar determinadas acciones y además las va a evaluar.

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00:03:30,750 --> 00:03:47,469
Van a trabajar en equipo, van a tener que hacer investigación, van a tener que producir elementos digitales de síntesis, ya sean elementos más gráficos o elementos más audiovisuales y por lo tanto también integrarán este lenguaje, el lenguaje audiovisual.

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00:03:47,930 --> 00:03:58,169
Y finalmente tendríamos las dos últimas áreas que sería el área de empoderamiento del alumno y la última y sexta área que sería el desarrollo de la competencia digital del alumno.

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00:03:58,169 --> 00:04:24,509
De esta forma el docente lo que consigue ya no solamente es, como en las primeras, conocer las metodologías digitales o en las dos intermedias, que el alumno haga determinadas acciones con lo digital, sino que realmente con estas dos últimas conseguimos que el alumno sea ciudadano competentemente digital, sepa cómo y cuándo utilizar la tecnología y además con esa graduación de los seis niveles, medidos desde el A1 hasta el C2.

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00:04:24,509 --> 00:04:54,329
Por tanto al final con estas seis áreas de conocimiento, compromiso profesional, contenidos digitales, enseñanza y aprendizaje, evaluación y retroalimentación, empoderamiento del alumno y desarrollo de la competencia digital del alumno y esos seis niveles, el A1, A2, B1, B2, C1, C2, tenemos una tabla de 36 distintos indicadores o 36 retículas en las que hay distintos indicadores para poder conocer realmente el nivel de competencia digital

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00:04:54,329 --> 00:04:58,629
no solo del docente, sino también de los alumnos a lo largo de todo ese mapa.

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00:04:59,110 --> 00:05:05,189
Lo importante es que conozcamos todos estos criterios, que sepamos poner ejemplos dentro de cada una de estas casillas,

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00:05:05,290 --> 00:05:11,410
de estos 36 posibles indicadores de consecución de la competencia digital

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y que seamos capaces de, en esa envolvente en la que la metodología se integra con la digitalización y con la tecnología,

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00:05:18,250 --> 00:05:24,009
dotar al alumno de esa competencia digital para poder ser también creadores de productos

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00:05:24,009 --> 00:05:28,769
digitales os pondré algún ejemplo como por ejemplo la realización de un podcast o la creación de un

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00:05:28,769 --> 00:05:34,569
vídeo en realidad el alumno debe de trabajar en equipo debe de investigar sobre un tema tiene

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00:05:34,569 --> 00:05:40,810
que hacer síntesis para concretamente contar aquello que les estamos que les estamos encargando

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00:05:40,810 --> 00:05:46,850
a realizar en esa tarea o en esa actividad y finalmente el alumno tendrá que locutar por

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00:05:46,850 --> 00:05:53,089
ejemplo en el caso de un podcast y poner entonación, tendrá que hacer una edición, poner músicas de

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fondo, efectos especiales, tendrá que haber decidido si lo que quiere hacer es una entrevista, si lo que

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quiere plantear más bien es una especie de documental, si es un noticiario sobre un tema

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concreto que les hayamos hecho trabajar, ya sea el descubrimiento de América, las reglas de un

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determinado deporte o la historia de un determinado compositor en una época completa, concreta. Por

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tanto, al final de lo que se trata es de conseguir motivar al alumno en el aprendizaje y conocimiento

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00:06:19,810 --> 00:06:25,910
que ya hacemos en el día a día de nuestras materias y nuestras asignaturas, pero vinculado

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también e introduciéndolo digital. Os pongo el ejemplo del vídeo también por aquello de

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00:06:31,069 --> 00:06:37,850
ver posibilidades no sólo de trabajo en equipo y de comunicación, sino de enseñarles a

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00:06:37,850 --> 00:06:42,930
autoprotegerse. El vídeo puede ser un documento privado entre el docente y el alumno en el que

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00:06:42,930 --> 00:06:49,350
realmente simplemente les damos esa producción audiovisual y el docente la corrige, tal cual

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00:06:49,350 --> 00:06:54,610
si fuese un examen escrito, pero también puede ser ese elemento que difundimos incluso

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00:06:54,610 --> 00:06:58,810
en YouTube, ¿por qué no? Pero también tendremos que darles las reglas y estamos ya en ese

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nivel de desarrollo de la competencia digital del alumno y en casi un nivel C1 o C2 en el

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00:07:03,970 --> 00:07:08,069
que el alumno tiene que también saber cómo autoprotegerse. En ese vídeo que va a publicar

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00:07:08,069 --> 00:07:13,209
en una red social abierta al mundo, tendrá que saber que no puede poner su imagen,

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que no puede dar datos sensibles de su centro, que tiene que contestar las preguntas o la actividad

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00:07:18,730 --> 00:07:21,389
que el docente se le ha puesto y que lo tendrá que entregar, por ejemplo,

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00:07:21,610 --> 00:07:23,990
a través de un aula virtual de Moodle en EducaMadrid.

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00:07:24,790 --> 00:07:31,089
Por tanto, el que hagan ese trabajo, aunque sea sometidos a ciertos riesgos,

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00:07:31,389 --> 00:07:36,810
si les enseñamos realmente a autoprotegerse, les estamos enseñando no solo metodología de aprendizaje

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00:07:36,810 --> 00:07:41,449
en equipo y desarrollo de las competencias blandas, sino que además les estamos enseñando

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en digitalización, han hecho un proceso de investigación y estamos enseñándoles también

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a autoprotegerse en entornos que no sean tan confiables. Espero que esta información os

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00:07:50,529 --> 00:07:51,509
sea de utilidad.