1 00:00:00,000 --> 00:00:07,000 Hemos diseñado una infografía en la que representamos una situación de aprendizaje 2 00:00:07,000 --> 00:00:12,080 para educación secundaria de tercero de la ESO en la que se han sintetizado toda la secuencia 3 00:00:12,080 --> 00:00:16,560 y a simple vista podemos observar lo que se pretende conseguir, la estructura, la estrategia 4 00:00:16,560 --> 00:00:21,660 de metodológicas y las herramientas de evaluación. Está basada en la metodología de aprendizaje 5 00:00:21,660 --> 00:00:26,740 basada en proyectos, ABP, la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo para promover 6 00:00:26,740 --> 00:00:30,100 el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas. 7 00:00:30,100 --> 00:00:34,420 El alumnado ha de utilizar sus propios dispositivos para la creación de un producto final. El 8 00:00:34,420 --> 00:00:38,680 objetivo de esta actividad es comprender de manera activa y competencial que una acción 9 00:00:38,680 --> 00:00:42,780 cotidiana como puede ser lanzar una bola de papel en la papelera nos puede ayudar a entender 10 00:00:42,780 --> 00:00:47,820 la función polinómica de segundo grado llamada parábola. Los equipos cooperativos han de 11 00:00:47,820 --> 00:00:51,260 grabar el lanzamiento de una bola de papel dentro de la aula y posteriormente editar 12 00:00:51,260 --> 00:00:56,580 las imágenes para visualizar de manera correcta la trayectoria descrita por la bola de papel. 13 00:00:56,580 --> 00:01:00,180 En el diseño de esta actividad se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal 14 00:01:00,180 --> 00:01:05,180 de aprendizaje de DUA, múltiples formas de implicación y representación para así garantizar 15 00:01:05,180 --> 00:01:09,660 una respuesta más inclusiva en el aula que será el escenario en el que se desarrollará 16 00:01:09,660 --> 00:01:14,940 esta actividad. La secuencia didáctica estará dividida en tres fases o sesiones durante 17 00:01:14,940 --> 00:01:19,860 las clases en las que habrá una actividad o proceso con un producto evaluable para garantizar 18 00:01:19,860 --> 00:01:25,080 la evaluación con tema. En la sesión inicial del lanzamiento del proyecto trataré de motivar 19 00:01:25,080 --> 00:01:29,360 a mi alumnado y también conocer sus conocimientos previos como punto de partida. Como actividad 20 00:01:29,360 --> 00:01:34,280 desencadenante se visionará un breve vídeo con el lanzamiento al aire de diferentes objetos. 21 00:01:34,280 --> 00:01:38,720 Mediante una rutina de pensamiento de osiento me pregunto, los alumnos reflexionarán de 22 00:01:38,720 --> 00:01:43,760 manera individual. Luego formaremos grupos integrados por alumnos de distinto nivel académico 23 00:01:43,760 --> 00:01:48,160 y de forma grupal haremos un debate a través de un cajud para finalmente llevarles a la 24 00:01:48,160 --> 00:01:52,560 pregunta guía del proyecto. ¿A qué tipo de función polinómica corresponde la trayectoria 25 00:01:52,560 --> 00:01:56,800 de un objeto lanzado al aire? En esta sesión realizaremos ya el lanzamiento de la bola 26 00:01:56,800 --> 00:02:01,360 de papel. En la sesión número 2 llevaremos a cabo la edición del vídeo grabado que 27 00:02:01,360 --> 00:02:06,360 se hará con los programas de la suite de Microsoft, en este caso el ClipChamp. Mediante 28 00:02:06,360 --> 00:02:10,400 la herramienta GeoGebra buscaremos la analogía entre la trayectoria descrita en el aire por 29 00:02:10,400 --> 00:02:16,280 la bola de papel y la función polinómica de segundo grado obtener. Los alumnos recogerán 30 00:02:16,280 --> 00:02:20,920 de manera individual todas las evidencias de la actividad en un PowerPoint que les ayudará 31 00:02:20,920 --> 00:02:25,400 a realizar la presentación final del proyecto. Para que los alumnos sepan claramente qué 32 00:02:25,400 --> 00:02:29,200 tipo de trabajo van a ir desarrollando en cada sesión se les proporcionará una rúbrica 33 00:02:29,200 --> 00:02:34,160 de esta evaluación. En la tercera y última sesión se presentará el proyecto por parte 34 00:02:34,160 --> 00:02:37,720 de los integrantes de cada equipo dentro del aula de clase con la pizarra digital para 35 00:02:37,720 --> 00:02:42,000 proyectar cada uno de los trabajos. Se expondrá mediante un PowerPoint que integrará todo 36 00:02:42,000 --> 00:02:46,480 el proceso seguido desde la primera sesión, habiendo comenzado con un borrador y un Storyboard 37 00:02:47,480 --> 00:02:51,160 Cada vez que se haga una presentación se realizará alguna valoración por parte de 38 00:02:51,160 --> 00:02:55,560 otros grupos para que todos aprendan a dar un feedback de manera constructiva. El alumnado 39 00:02:55,560 --> 00:02:59,520 creará un cartel para difusión de la historia que se pegará tanto a las paredes del propio 40 00:02:59,520 --> 00:03:03,760 centro como también se enviará a la revista mensual y a las redes sociales para que el 41 00:03:03,760 --> 00:03:07,760 resto de la comunidad educativa esté informada. El profesor realizará una evaluación de 42 00:03:07,760 --> 00:03:12,880 cada trabajo considerando además los hitos evaluables en cada una de las sesiones previas 43 00:03:12,880 --> 00:03:16,360 de la actividad y los comentarios de los propios alumnos respecto de los trabajos de 44 00:03:16,360 --> 00:03:21,240 sus compañeros. Se empleará para ello un gráfico de tipo KWE. También se realizará 45 00:03:21,240 --> 00:03:25,880 una rutina de pensamiento por parte de cada alumno para aflojar en su portafolio personal 46 00:03:25,880 --> 00:03:30,640 las tres eses Stop, Stay y Start. Así daremos por finalizado el proyecto.