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En este vídeo os voy a presentar una situación de aprendizaje para quinto de primaria, fundamentada

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en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo

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para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas, y en la que

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mi alumnado utiliza sus propios dispositivos para la creación de un producto final. Los

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equipos cooperativos crearán una revista digital sobre cuentos y leyendas de nuestra

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tierra. En el diseño de actividades he tenido en cuenta los objetivos de desarrollo sostenible

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y las pautas de diseño universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación

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y expresión para garantizar una respuesta más inclusiva en el aula, adaptando todas

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las sesiones a mi alumnado con dificultades. El aula se configurará por grupos cooperativos

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y se utilizarán distintos espacios del centro para favorecer la implicación y la creación

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del producto final. Contaremos con la ayuda de las familias, quienes aportarán los cuentos

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y leyendas de distintos puntos geográficos españoles. La secuencia didáctica está

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dividida en fases en las que habrá actividades evaluables para garantizar la evaluación

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continua y la primera fase va a ser la fase de lanzamiento, en la que habrá una presentación

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de la leyenda Los amantes de Teruel, con una lluvia de ideas y conocimientos previos. La

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preguntaría va a ser ¿qué secretos esconden las leyendas y los cuentos de nuestra tierra?

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La misión que van a tener que hacer va a ser la creación de una revista sobre cuentos

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y leyendas de nuestra tierra. Habrá una rutina de pensamiento, piensa, siente y pregunta

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para que consulten y digan todas sus dudas. Formación de equipos o grupos cooperativos

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de cuatro alumnos. Los espacios que se utilizarán van a ser la sala TIF, el taller, sala Ágora.

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En la fase de diseños habrá el reparto de roles y tendrán que investigar sobre cuentos

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y leyendas enfocados en distintas localidades de España y utilizarán creaciones digitales

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y diseños para la revista en Google Slide, Prezi, el diseño de Thinking, Isu o Calameo.

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En la fase de investigación habrá una investigación complementaria buscando ya más detalles

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sobre personajes y criaturas fantásticas, grupos de experto, las entrevistas que hemos

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comentado que realizarán a las familias, rutinas de pensamiento, veo, pienso y me pregunto

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para reflexionar sobre lo que han investigado hasta ahora. En la fase de creación harán

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la redacción y la corrección, creaciones visuales multimedia para acompañar a los

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textos como Enemace, Pitocar, Knot, Powerpoint o Genali. Integración de creaciones en la

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revista con ilustraciones y todos los recursos multimedia. En la fase de presentación y

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difusión prepararán la presentación y harán también creaciones en Canva para hacer unas

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invitaciones a otros cursos de primaria. Habrá coevolación para ver qué aspectos tienen

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que mejorar y difundir creaciones de la revista en el centro y publicación en la página

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web. Y la fase de evaluación con rutinas de pensamiento, evaluación o evaluación

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heteroevaluación mediante una rúbrica.