1
00:00:00,000 --> 00:00:14,740
Esta tercera píldora estará muy relacionada con lo que estuvimos viendo en la píldora anterior,

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00:00:14,740 --> 00:00:23,820
nuestras relaciones virtuales con los demás y en esta tercera lo que abordaremos será las

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00:00:23,820 --> 00:00:29,260
relaciones sociales después del confinamiento y además cómo será la escuela después del

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00:00:29,260 --> 00:00:33,479
confinamiento, qué nos vamos a encontrar, cuáles son los elementos a los que tenemos

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00:00:33,479 --> 00:00:39,780
que atender y qué podemos hacer como profesores y como profesoras ante las demandas que podamos

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00:00:39,780 --> 00:00:46,479
ver observar o evaluar en nuestros alumnos para ello vamos a comenzar con dos vídeos dos vídeos

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00:00:46,479 --> 00:00:51,719
en los que vamos a tratar de reflexionar por un lado cuáles son las relaciones sociales a

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00:00:51,719 --> 00:00:56,719
distancia en este momento que estamos teniendo tanto nosotros con nuestro entorno como nuestros

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00:00:56,719 --> 00:01:03,500
alumnos con su entorno y por otro lado vamos a tratar de tratar de ver un vídeo en el que

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00:01:04,560 --> 00:01:09,739
veremos cómo nos va a afectar o cómo nos va a marcar el coronavirus a nuestras relaciones

11
00:01:09,739 --> 00:01:19,519
sociales a modo de conclusión y con esto no quiero hacer spoiler del último vídeo pero es cierto que

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00:01:19,519 --> 00:01:26,500
llegaremos a esta normalidad de la que ya partíamos ahora estamos ante una nueva normalidad

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00:01:26,500 --> 00:01:33,459
en la que nos estamos tratando de adaptar y volveremos seguramente a una antigua normalidad

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00:01:33,459 --> 00:01:37,959
en la que teníamos unas relaciones sociales, unos contactos con los demás

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00:01:37,959 --> 00:01:42,859
de una manera normalizada, sin ese distanciamiento social.

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00:01:43,799 --> 00:01:52,760
Vamos a comenzar durante el confinamiento, cómo vamos a ir preparando también a nivel social

17
00:01:52,760 --> 00:01:58,359
a nuestros alumnos y a nuestras alumnas para que después, cuando sea de manera presencial,

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00:01:58,900 --> 00:02:07,000
haya menos dificultades a nivel de relaciones interpersonales y de resolución de conflictos.

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00:02:08,580 --> 00:02:15,639
Tenemos en cuenta algo clave y es, por un lado se nos pide en esta escuela del confinamiento

20
00:02:15,639 --> 00:02:22,180
que sigamos avivando la llama del aprendizaje a nuestros alumnos, que les sigamos motivando,

21
00:02:22,180 --> 00:02:33,340
que tengan ganas por aprender, que sientan esa necesidad de hacer los ejercicios, de hacerlos bien, de sacar buenas notas en los exámenes.

22
00:02:33,479 --> 00:02:43,800
Eso se nos pide por un lado, pero por otro lado hay que mantener de manera equilibrada esa vinculación emocional y social con ellos.

23
00:02:43,800 --> 00:02:54,639
En este momento en el que no podemos tener ese acercamiento social y emocional, más que nunca necesitan esa vinculación por nuestra parte.

24
00:02:54,639 --> 00:03:17,280
Para ello vamos a ver una serie de tips o una serie de pautas en las que podamos en este momento del confinamiento prevenir o ayudar a nuestros alumnos a que sigan teniendo esa vinculación social y emocional tanto con nosotros como sus tutores o sus profesores como con el resto de sus compañeros.

25
00:03:17,280 --> 00:03:23,020
Por un lado, es muy importante y a diario mantener ese vínculo.

26
00:03:23,360 --> 00:03:27,960
Si nosotros estamos haciendo un vídeo para preparar las actividades con ellos

27
00:03:27,960 --> 00:03:32,360
o tenemos la suerte de poder conectarnos diariamente con ellos,

28
00:03:32,740 --> 00:03:38,340
es importante que les podamos saludar, que cada día preguntemos por uno

29
00:03:38,340 --> 00:03:45,060
¿Qué tal te encuentras, David? ¿Cómo estás, Aitana? ¿Cómo te encuentras, Laura?

30
00:03:45,060 --> 00:03:54,000
o ya se te pasó ese dolor que tenías ayer, un poco mantener esa vinculación que solíamos tenerla de manera presencial

31
00:03:54,000 --> 00:03:58,099
y que por la escuela del confinamiento resulta mucho más difícil.

32
00:03:59,680 --> 00:04:05,379
Es importante también que sigáis realizando en la medida de lo posible y en la medida que podáis

33
00:04:05,379 --> 00:04:10,319
y que puedan también vuestros alumnos seguir manteniendo relación con el resto de la clase,

34
00:04:10,319 --> 00:04:38,319
No que solamente se centre en un niño con su grupo de amigos, que puedan hacer videollamadas o que puedan tener un contacto social de este tipo, sino que es muy importante que intentemos realizar algún reto educativo, alguna videollamada en Zoom, por ejemplo, en la que puedan estar todos, se puedan ver, puedan hablar, retos cooperativos o, por ejemplo, tutorías entre iguales,

35
00:04:38,319 --> 00:04:44,319
algo que tengan que solucionar o un pequeño trabajo que puedan realizar entre dos o tres,

36
00:04:44,319 --> 00:04:50,259
que no sean de grupo de amigos y que puedan realizar y ayudarse entre ellos. También es

37
00:04:50,259 --> 00:04:58,199
importante no solamente realizar actividades académicas, sino realizar actividades en las

38
00:04:58,199 --> 00:05:07,319
que ellos puedan también expresar cómo se sienten, qué están haciendo o qué están sintiendo por

39
00:05:07,319 --> 00:05:11,699
dentro con respecto al coronavirus, con respecto a sus compañeros, con respecto

40
00:05:11,699 --> 00:05:16,439
a esta situación, con respecto a los conflictos que puedan tener con la

41
00:05:16,439 --> 00:05:22,779
familia y dado que es importante también la familia, porque en este momento está

42
00:05:22,779 --> 00:05:27,240
siendo un elemento de vinculación también con vosotros y que os está

43
00:05:27,240 --> 00:05:30,899
aportando mucho feedback de cómo se están encontrando vuestros alumnos, pues

44
00:05:30,899 --> 00:05:36,639
implicará a las familias también en este tipo de situaciones, en retos, en

45
00:05:36,639 --> 00:05:45,360
actividades y en otra serie de ejercicios que puedan ellos también estar y que puedan

46
00:05:45,360 --> 00:05:51,699
compartir sus experiencias. Otro aspecto importante que nos estamos cuestionando de una manera

47
00:05:51,699 --> 00:05:58,939
continuada es cómo será la vuelta al colegio. Como hemos visto, en China y en Dinamarca

48
00:05:58,939 --> 00:06:06,199
ya se están produciendo ese desconfinamiento de la escuela, ya se están incorporando a

49
00:06:06,199 --> 00:06:12,600
las escuelas. Al principio os he puesto alguna imagen de lo que he podido encontrar, de lo que

50
00:06:12,600 --> 00:06:19,480
está siendo, se tiene en cuenta ese distanciamiento social, las mesas pues tienen una distancia de

51
00:06:19,480 --> 00:06:26,240
aproximadamente dos metros, metro y pico, los grupos son reducidos de unas 15 personas con lo

52
00:06:26,240 --> 00:06:33,079
cual es verdad que ahí también se va a necesitar apostar por más espacios y espacios muchos más

53
00:06:33,079 --> 00:06:41,699
amplios, se tiene que permitir ese lavado de manos y los recreos están siendo en grupos

54
00:06:41,699 --> 00:06:46,699
muy reducidos. Esto es como estamos viendo en otros sitios que está siendo la vuelta

55
00:06:46,699 --> 00:06:57,540
al cole. ¿Qué nos vamos a encontrar? Vamos a tratar de hacer un regreso al futuro, vamos

56
00:06:57,540 --> 00:07:03,360
a tratar de ponernos en el primer día, segundo día, la primera semana, primeros 15 días

57
00:07:03,360 --> 00:07:09,180
de cuando volvamos después del confinamiento, que tengamos a nuestra clase, en el mejor

58
00:07:09,180 --> 00:07:18,579
de los casos ojalá se puedan permitir, sería lo aconsejable poder continuar con ese tutor,

59
00:07:18,779 --> 00:07:23,899
con ese profesor del que a lo mejor no se pudieron despedir, del que ya tenían una

60
00:07:23,899 --> 00:07:29,279
vinculación emocional, eso sería lo óptimo. Los compañeros, sé que muchos centros educativos

61
00:07:29,279 --> 00:07:38,300
hacen cambios de grupos en los que mezclan grupos del mismo nivel y bueno, pues quizá

62
00:07:38,300 --> 00:07:44,420
a lo mejor este curso o este año eso no es lo más aconsejable, puesto que los niños

63
00:07:44,420 --> 00:07:52,980
ya han sufrido grandes cambios, grandes situaciones emocionales y cambio en sus compañeros, pues

64
00:07:52,980 --> 00:07:56,180
en ocasiones también puede generar pequeñas dificultades.

65
00:07:56,379 --> 00:08:03,500
¿Qué nos vamos a encontrar? ¿Qué tipo de alumnos o qué tipo de situaciones son las que vamos a tener?

66
00:08:04,480 --> 00:08:08,920
Pues vamos a tener seguramente menores que han estado empantallados,

67
00:08:09,040 --> 00:08:12,699
que han pasado muchas horas delante de las nuevas tecnologías.

68
00:08:13,899 --> 00:08:18,620
Nos vamos a encontrar también una brecha educativa, eso lo sabemos en algunos,

69
00:08:18,620 --> 00:08:35,340
Los que no tenían nuevas tecnologías, los que en su familia el nivel cultural y educativo era bajo y no les han podido ayudar o apoyar, o los que ya presentaban dificultades de aprendizaje y esta situación ha agravado esta situación.

70
00:08:35,340 --> 00:08:38,639
Relaciones sociales reducidas

71
00:08:38,639 --> 00:08:46,179
Nuestros chicos han estado relacionándose en un grupo muy reducido

72
00:08:46,179 --> 00:08:49,019
Con papá, mamá, un hermano o ninguno

73
00:08:49,019 --> 00:08:51,340
Con mamá solo o con papá solo

74
00:08:51,340 --> 00:08:56,460
Con lo cual nos vamos a encontrar que las relaciones sociales van a estar deterioradas

75
00:08:56,460 --> 00:09:01,720
Y van a poder presentar dificultades de la interacción social y resolución de conflictos

76
00:09:01,720 --> 00:09:02,940
En la mayoría de los casos

77
00:09:02,940 --> 00:09:20,799
Nos vamos a encontrar también chicos o chicas con problemas socio-familiares, que sus padres han sufrido un ERTE, que se han quedado sin trabajo, que su poder adquisitivo ha bajado muchísimo e incluso situaciones a lo mejor de pobreza en muchos aspectos.

78
00:09:20,799 --> 00:09:29,000
También nos vamos a encontrar menores en duelo, dificultades emocionales como pueden ser miedos, ansiedad y separación

79
00:09:29,000 --> 00:09:33,059
Distintos hábitos y rutinas, sobre todo en los más pequeños

80
00:09:33,059 --> 00:09:41,340
Pero sobre todo nos vamos a encontrar niños y adolescentes con muchísimas ganas de vuelta a la normalidad

81
00:09:41,340 --> 00:09:47,240
Y también con una sensación de haber cooperado todos para un bien común

82
00:09:47,240 --> 00:09:48,460
Esto es algo importante

83
00:09:48,460 --> 00:09:52,080
¿Qué vamos a hacer por parte de la escuela para volver a la normalidad?

84
00:09:52,360 --> 00:09:55,820
Lo importante sería hacer una evaluación inicial de cómo viene el alumno

85
00:09:55,820 --> 00:10:03,360
Dar en esas primeras semanas más importancia, por favor, a la parte emocional y social más que a la académica

86
00:10:03,360 --> 00:10:11,259
Sé que vamos a tener un poco la prisa encima de nivelar, de equilibrar la parte académica

87
00:10:11,259 --> 00:10:13,200
Pero hay que compaginarla

88
00:10:13,200 --> 00:10:21,039
Hay que compaginarla porque es muy importante trabajar con ellos la expresión de lo que ha supuesto el confinamiento,

89
00:10:21,320 --> 00:10:26,240
de lo que ha supuesto esta crisis del COVID tanto para ellos como para sus familias

90
00:10:26,240 --> 00:10:29,240
y estarán necesitados de hablar y de expresar.

91
00:10:30,019 --> 00:10:36,620
En los más pequeños hay otras formas de expresión, hay más artísticas, más expresiones emocionales

92
00:10:36,620 --> 00:10:43,259
que se pueden tener en cuenta a la hora de saber qué les está pasando.

93
00:10:43,259 --> 00:10:48,360
Y una especial atención, por favor, a aquellos chicos y aquellas chicas

94
00:10:48,360 --> 00:10:50,779
que presentan más factores de riesgo.

95
00:10:51,220 --> 00:10:56,960
Es decir, los chicos y las chicas que han estado inmersos en conflictos familiares continuos,

96
00:10:57,460 --> 00:11:00,259
problemas emocionales de los que hemos sido conscientes

97
00:11:00,259 --> 00:11:04,620
e incluso algún tipo de adicción o dependencia o uso compulsivo

98
00:11:04,620 --> 00:11:13,639
tanto a las nuevas tecnologías como también a los videojuegos que veremos en la próxima píldora.

99
00:11:14,519 --> 00:11:20,279
Falta de afecto, conductas de maltrato en ocasiones a la pareja o a los hijos

100
00:11:20,279 --> 00:11:25,480
y que ellos han sido espectadores de todo esto o incluso lo han recibido.

101
00:11:25,980 --> 00:11:31,820
Insuficiencia de recursos familiares, ausencias en muchas ocasiones del padre o de la madre,

102
00:11:31,820 --> 00:11:34,919
escasa variedad de estímulos y de actividades

103
00:11:34,919 --> 00:11:38,600
dificultades para conectar con sus compañeros

104
00:11:38,600 --> 00:11:43,019
ha habido niños que no han conectado con sus compañeros durante todo este tiempo

105
00:11:43,019 --> 00:11:46,080
también especial atención a los niños solitarios

106
00:11:46,080 --> 00:11:50,399
a los niños con más dificultades que ya presentaban anteriormente

107
00:11:50,399 --> 00:11:53,259
en las habilidades sociales y en la interacción social

108
00:11:53,259 --> 00:11:58,320
también a los niños que habían sufrido algún tipo de maltrato

109
00:11:58,320 --> 00:12:05,120
o de bullying o que ya había ahí una dificultad

110
00:12:05,120 --> 00:12:08,659
cómo se han estado manejando durante este tiempo con sus compañeros

111
00:12:08,659 --> 00:12:15,259
y lógicamente niños que ya nos han manifestado condiciones de riesgo nuevas

112
00:12:15,259 --> 00:12:17,120
que a lo mejor no teníamos en cuenta.

113
00:12:18,179 --> 00:12:23,860
Algunas pautas que nosotros como docentes vamos a poder utilizar

114
00:12:23,860 --> 00:12:28,379
y que vamos a poder tener en cuenta para esa recepción con nuestros alumnos

115
00:12:28,379 --> 00:12:36,360
van a ser, no me cabe la menor duda, que desde el cariño, la firmeza y la contención

116
00:12:36,360 --> 00:12:41,480
con muchísima paciencia, mucha empatía por distintas situaciones.

117
00:12:42,039 --> 00:12:44,360
Ellos van a intentar también ponernos al límite.

118
00:12:45,759 --> 00:12:52,500
Utilizad actividades de cohesión grupal, actividades cooperativas en las que haya que trabajar en equipo,

119
00:12:52,500 --> 00:13:00,639
en las que distintos equipos, comunicación y expresión de emociones, para eso es importante,

120
00:13:00,779 --> 00:13:06,840
por ejemplo, pequeñas asambleas, debates de un poco cómo lo que ha supuesto la crisis,

121
00:13:07,039 --> 00:13:15,580
el coronavirus, cómo hemos entre todos conseguido ir y superarlo, que ellos vayan expresando

122
00:13:15,580 --> 00:13:25,899
y que ellos vayan comunicando, que hagan trabajos y sobre todo yo os diría también que podéis trabajar con ellos en esto que os decía,

123
00:13:26,000 --> 00:13:35,559
en esta actividad, cuáles han sido por ejemplo las ventajas y los inconvenientes o los aspectos positivos y los aspectos negativos de esta crisis,

124
00:13:35,559 --> 00:13:40,759
tanto para ellos como para sus familias, como un poco a nivel de escuela.

125
00:13:40,759 --> 00:13:45,600
también os dejo como en las anteriores píldoras

126
00:13:45,600 --> 00:13:48,759
un banco de recursos con algunos artículos

127
00:13:48,759 --> 00:13:53,580
con algunas actividades que yo he pensado que eran importantes para vosotros

128
00:13:53,580 --> 00:13:58,039
y una reflexión final de un blog que me gustó muchísimo

129
00:13:58,039 --> 00:13:59,220
que se llama Y después

130
00:13:59,220 --> 00:14:03,000
espero que os guste y espero haberos aportado

131
00:14:03,000 --> 00:14:05,679
todo lo que estabais esperando

132
00:14:05,679 --> 00:14:06,340
muchas gracias

133
00:14:10,759 --> 00:14:11,200
CC por Antarctica Films Argentina