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00:00:00,430 --> 00:00:06,450
Buenos días, mi nombre es Sergio Vita Propech y en esta grabación voy a explicar

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00:00:06,450 --> 00:00:14,730
las ideas que pude tener para poder realizar las tareas 3, 4 y 5 en el curso

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00:00:14,730 --> 00:00:20,989
de competencia digital docente para el nivel A2. Bueno, en primer lugar quería

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00:00:20,989 --> 00:00:27,510
comentar un poco dentro de la tarea 3 el trabajo que a mí se me había ocurrido

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00:00:27,510 --> 00:00:33,450
o el contenido que a mí se me ocurrió trabajar, que es la poesía barroca pensado en nivel para primero de bachillerato.

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00:00:34,670 --> 00:00:43,530
Bueno, el pensamiento, aparte de mi propia experiencia, de encontrarme ante la situación de que mis alumnos

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00:00:43,530 --> 00:00:52,750
tienen bastante dificultad para entender la escritura y el estilo del barroco, pero no tanto con respecto a los temas.

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00:00:52,750 --> 00:01:11,930
Entonces, a partir de relacionar o que ellos se sintieran involucrados en el trabajo con los temas, poder dar el salto y poder ver cómo el barroco utilizaba, digamos, o expresaba esos temas de una manera diferente de la que podrían llegar a conocer ellos en su vida cotidiana.

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00:01:11,930 --> 00:01:28,870
Bien, entonces para eso, bueno, simplemente era una pequeña introducción sobre qué podría ser el barroco y el punto de partida para nuestras actividades y nuestro estudio del curso.

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00:01:28,870 --> 00:01:43,370
Entonces, plantear a partir de preguntas muy generales y hacia dónde quería que fuera el estudio del tema, se planteaba esta introducción con los siguientes objetivos.

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00:01:43,370 --> 00:02:12,590
La idea de conocer el contexto histórico, distinguir los rasgos característicos del barroco, los aspectos que definen, y después ver cómo los temas que uno puede llegar a reconocer dentro de cierta estética o cierta literatura más contemporánea, incluso las propias canciones que ellos oyen, pues cómo hacer un contraste entre lo que podría haber sido el mismo tema tratado en distintas épocas.

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00:02:12,590 --> 00:02:32,430
Para eso se me había ocurrido que, bueno, es un poco lo que trato de hacer en clase realmente, es organizar a la clase en grupos de cuatro alumnos, cuatro o cinco alumnos dependiendo de la cantidad y, bueno, básicamente plantear una serie de actividades que son las siguientes.

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00:02:32,430 --> 00:02:50,969
A partir de una actividad inicial que ya veremos más adelante, pues lo que se pedía o lo que yo les pido es que hagan una investigación y a partir de ver unos vídeos que sean capaces de hacer, de construir un PowerPoint y poder hacer una exposición oral con respecto a todos esos temas.

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00:02:50,969 --> 00:03:12,830
Luego, una vez que se hubiese hecho algún tipo de puesta en exposición oral por parte de los alumnos, una opción que también para no estar todo el rato escuchando lo mismo era darles, se me ocurría darles algún tipo de tema concreto para que ellos pudieran trabajar y ya no repetir.

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00:03:12,830 --> 00:03:27,770
Pues la última sesión de esta parte estaría en la puesta en común y en, digamos, en una especie de diseño global de una presentación que a ellos les sirviera para el futuro, para algún examen o para algún tipo de actividad.

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00:03:28,789 --> 00:03:34,490
Luego pasaríamos a la segunda parte, que ya sería el análisis guiado de poemas.

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00:03:34,490 --> 00:03:55,250
Entonces primero yo haría, bueno, dependería también un poco del curso, ¿no? Haría una selección de poemas que empezaríamos a trabajarlos en clase y después ya estarían los grupos trabajando solos a partir, digamos, de algunas preguntas que podrían ir orientando el análisis.

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00:03:55,250 --> 00:04:11,270
Una vez que se había analizado poemas del barroco, pasábamos a la tercera parte, que era ya salía la comparación. Es trabajar textos barrocos con textos más modernos que trabajasen el mismo tema y que ellos pudieran encontrar dónde estaban las similitudes y las diferencias.

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00:04:11,270 --> 00:04:22,050
Bueno, una vez que se terminaba eso, se hacía un debate final para poder un poco, una apuesta en común de cuáles eran las cosas que ellos habían visto.

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00:04:22,589 --> 00:04:28,230
Y por último, para terminar ya esta fase, estaríamos haciendo una evaluación escrita de los temas vistos.

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00:04:28,230 --> 00:04:54,029
Bueno, para trabajar tanto en casa como en clase, porque esto no se trabaja solamente en clase, pues iban a necesitar el ordenador portátil, conexión a internet y también con disponer de algún tipo de Office o el PowerPoint de Apple, que ahora no me acuerdo cómo se llama.

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00:04:54,029 --> 00:04:59,110
y luego tendrían que tener, digamos, esos apuntes que yo les vaya pudiendo dar,

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00:04:59,250 --> 00:05:02,730
tanto el aula virtual con las cosas que yo les podía haber ido subiendo

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00:05:02,730 --> 00:05:08,310
y ya dentro de la clase necesitaríamos el ordenador y el cañón para hacer las presentaciones grupales.

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00:05:09,189 --> 00:05:12,610
Yo estaría evaluando la actitud del trabajo dentro del grupo,

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00:05:12,610 --> 00:05:16,410
pero también estaría evaluando la presentación, sobre todo la exposición oral

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00:05:16,410 --> 00:05:24,250
y después la idea de cómo son capaces de analizar y comparar los poemas que se les propone.

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00:05:25,129 --> 00:05:35,290
Para la exposición oral yo suelo entregarles esta rúbrica para que ellos sepan en qué me voy a fijar

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00:05:35,290 --> 00:05:40,189
y cómo lo voy a valorar porque me parece que es honesto que ellos lo sepan.

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00:05:40,189 --> 00:06:10,069
Bien, llegado a este punto, la siguiente es mostrar una actividad que se me pudo haber ocurrido para el área 4. En este caso, de H5P, hice una actividad de verdadero falso, que sería una actividad que estarían haciendo muy muy al principio, porque esto ya es una, digamos, características muy básicas del barroco que ellos deberían saber para después,

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00:06:10,069 --> 00:06:23,490
poder empezar a investigar sobre la poesía barroca y compararlo con, sobre todo, la literatura actual, tal como ellos la reciben.

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00:06:23,689 --> 00:06:31,329
Luego también, ya para NH5P, también dentro de la poesía barroca, ya una actividad un poco más adelantada es,

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00:06:31,790 --> 00:06:39,649
concretamente, hablando de poesía barroca, estas palabras cruzadas para que ellos también pudieran saber algunos conceptos

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00:06:39,649 --> 00:06:47,870
que les fueran útiles para después usarlos en exámenes o trabajos que se pudieran haber, que pudieran surgir.

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00:06:47,870 --> 00:07:01,189
Y la evaluación final era como lo que me pedía el curso, el hacer cinco, hacer una actividad que es preguntas de multiple choice

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00:07:01,189 --> 00:07:29,189
Y aquí está la pregunta 1 con una serie de conceptos que son los que debimos haber trabajado en clase y entonces a partir de ahí ellos ya podrían confirmar sus conocimientos, pero no sería una evaluación final tal como aparece aquí de la unidad como tal, sino sería algo previo a lo que fuera el examen final,

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00:07:29,189 --> 00:07:32,910
que siendo yo profesor de lengua me interesa que trabaje en textos.

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00:07:33,230 --> 00:07:35,189
Y aquí están todas las preguntas.

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00:07:35,769 --> 00:07:42,370
Luego pasaríamos a plantear cómo se hizo o cómo puedo haber diseñado el espacio de aprendizaje.

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00:07:43,069 --> 00:07:50,189
Y bueno, aquí me he planteado un punto de partida, como si esto fuera una especie de competencia,

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00:07:51,269 --> 00:07:57,009
aunque no me gustaría que fuera así, en donde aquí están las instrucciones que están hechas en la mediateca,

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00:07:57,009 --> 00:08:00,689
para que ellos sepan lo que tienen que hacer.

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00:08:01,730 --> 00:08:06,689
Bueno, hoy, pues, lo siento, me he confundido.

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00:08:06,689 --> 00:08:11,490
Aquí, entonces, volvemos a la actividad 5,

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00:08:11,629 --> 00:08:13,589
entonces volvemos aquí al espacio de aprendizaje,

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00:08:13,790 --> 00:08:16,689
luego tenemos una actividad 1, que en este caso,

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00:08:16,910 --> 00:08:19,470
básicamente es una curiosidad mía,

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00:08:19,589 --> 00:08:24,689
que yo quería saber cómo se veía en este tipo de enlaces

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00:08:24,689 --> 00:08:30,430
Es una actividad que yo ya tenía en el aula virtual, en la que yo era la actividad inicial.

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00:08:30,769 --> 00:08:37,070
Yo les pido que comparen dos esculturas que tienen el mismo tema, el tema del David,

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00:08:37,070 --> 00:08:43,789
y que ellos comparen entre una escultura del Renacimiento Miguel Ángel y una escultura barroca de Bernini,

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00:08:44,830 --> 00:08:49,710
que hagan algún tipo de investigación mínima, y después les pongo dos poemas con unas preguntas

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00:08:49,710 --> 00:08:56,669
para que ellos puedan tratar de tener una primera aproximación a la poesía barroca.

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00:08:57,049 --> 00:08:58,870
Esa sería la primera actividad.

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00:08:59,250 --> 00:09:09,169
La actividad número dos ya pasaría por ver un vídeo de YouTube

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00:09:09,169 --> 00:09:17,690
donde se explica el barroco con bastante buena información.

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00:09:17,690 --> 00:09:23,830
y a partir de eso, más lo que yo les pueda ir facilitando en el aula virtual,

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00:09:24,149 --> 00:09:29,309
tendrían que estar haciendo la presentación del PowerPoint que les pido que presenten.

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00:09:29,870 --> 00:09:35,070
Luego también, para que mientras estaban haciendo el PowerPoint,

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00:09:35,070 --> 00:09:42,730
también hicieran una actividad que estuvieran jugando un poco con la poesía del barroco.

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00:09:42,730 --> 00:10:00,429
Aquí he encontrado en testeando una actividad que puede ser bastante interesante para ellos, con 19 preguntas, con distinto nivel de dificultad, pero bastante, digamos, no superficiales.

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00:10:00,429 --> 00:10:26,389
En el caso en que los chicos tuvieran dificultades, aquí en la parte de boxes pondría también un vídeo, pero ya mucho más didáctico, mucho más explicativo, ya con una persona que habla y con una pizarra que ya para que sea más parecido a lo que ellos conocen del aula clase,

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00:10:26,389 --> 00:10:52,090
pero ya con una explicación mucho más detenida que lo que era el vídeo que se había subido en la actividad 2, luego ya en la actividad 4 pasaríamos a el análisis de un poema de Quevedo, entrando ya más a la parte de literatura y trabajar ya aspectos que tienen que ver con la estilística y la temática del barroco

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00:10:52,090 --> 00:11:09,269
Y después ya sería la última, la actividad número 5, que sería ya un vídeo un poco más profundo en donde ya se trabajan algún tipo de, con mayor profundidad, algún tipo de características del estilo.

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00:11:09,549 --> 00:11:19,929
También, bueno, se podría poner otro PowerPoint con, se podría poner un PowerPoint que tenía, que tiene que ver eso también con los rasgos formales del barroco.

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00:11:19,929 --> 00:11:36,090
Lo que pasa es que lo tenía subido a un aula virtual y ya había probado de cómo hacerlo del aula virtual y ya veía cómo se veía. Entonces, bueno, también lo del vídeo, pero bueno, en fin, quería seguir probando cómo venían, cómo se hacían los enlaces de YouTube.

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00:11:36,090 --> 00:11:40,509
y por último ya llegamos a la meta y la meta es un

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00:11:40,509 --> 00:11:44,110
quizis con bastantes preguntas, con 75 preguntas

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00:11:44,110 --> 00:11:48,149
que sería el paso previo ya para la preparación

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00:11:48,149 --> 00:11:51,690
del examen que eventualmente tendría que ocurrir

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00:11:51,690 --> 00:11:55,929
pues esto es todo lo que más o menos he podido explicar, espero

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00:11:55,929 --> 00:12:00,049
haber podido ser suficientemente claro y muchas

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00:12:00,049 --> 00:12:01,110
gracias por la atención.