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He llevado a cabo este vídeo para explicar una actividad que llevé a cabo el año pasado en un colegio bilingüe en quinto de educación primaria en el área de ciencias naturales dentro de la situación de aprendizaje de los ecosistemas.

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Llevé a cabo una presentación con el objetivo de que los niños pudiesen estudiar de forma autónoma en clase y cubrir todas las necesidades que tenían en el aula.

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Este material lo alojé dentro de mi aula virtual dedicada a los ecosistemas, que en este caso era la unidad 6, y aquí voy a abrir la presentación que llevé a cabo.

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Cabe destacar que dentro del grupo había dos niños con déficit de atención sefero y una niña con una deficiencia auditiva.

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Por ello, llevé a cabo una serie de adaptaciones en mi material para poder cubrir las necesidades de estos alumnos y del grupo también en general.

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Para los niños con déficit de atención, llevé a cabo una presentación que fuese visual, motivante, interactiva. A continuación, he puesto algunas de las adaptaciones que llevé a cabo.

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Por ejemplo, utilizaba distintos tipos de color para las letras y remarcaba la información que debían estudiar. Unía palabras también con imágenes para que fuese más fácil la retención de los contenidos. Utilicé además la técnica del subrayado que se puede ver a continuación.

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Estas adaptaciones se llevaron a cabo a lo largo de toda mi presentación.

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Además, como he comentado, es muy importante captar su atención y que pongan atención a las palabras clave para facilitar el estudio de los contenidos.

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Por eso utilizaba distintos colores y distintos tipos de marcaje.

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Otra de las adaptaciones que utilicé fue fraccionar la información.

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No se les puede dar un texto con mucha información porque les cuesta más captar la atención. Entonces, de forma esquemática les presentaba lo que debían estudiar y además se utilizaba un código de colores para facilitar el estudio.

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Y en todos los tipos de, en este caso, ecosistemas, lo que hacía era seguir el mismo patrón.

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Además, realicé, como comentado, una presentación que fuese interactiva, en la que ellos mismos pudiesen estudiar.

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Entonces, apretando o pulsando cada uno de los puntos, podían ellos ver si se sabían, en este caso, los ecosistemas terrestres o no.

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y pudiesen de forma autónoma estudiar desde casa sin requerir tanto la ayuda de sus padres.

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En el caso de la niña con deficiencia auditiva, el tipo de adaptación que se realizó fue intentar utilizar el máximo de texto y de dibujo en vez de audición.

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Y en el caso de utilizarla se utilizaron vídeos subtitulados.