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A continuación, voy a explicar cómo he trabajado con el aula virtual de EducaMadrid como sistema

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de gestión del aprendizaje. Este curso estaba orientado a un curso de cuarto de la ESO con

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desdoble de las tres clases, trabajando con los alumnos con mejores notas en inglés a

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lo largo de toda la etapa. Para acceder al curso, veremos que se habilitaron dos sistemas

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de matriculación. Por un lado, la matriculación manual o matriculación por cohortes, y por

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otro, la automatrícula para atender a los alumnos de incorporación tardía, aunque

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no se dio el caso durante el curso. A continuación, veremos cómo veían los alumnos cuando accedían

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al aula virtual. Como vemos, el aula virtual estaba estructurado en temas que se correspondían

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con los temas del libro. El hecho de que solo haya seis temas es porque el primer trimestre,

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que se corresponde a los tres primeros temas, en el aula virtual no se utilizó mucho y

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se dedicó este tiempo a que se familiarizasen con el entorno y con el funcionamiento de

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la plataforma. Al acceder al apartado general, vemos que hay cuatro partes. Una, un foro

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de avisos, que no se utilizaba mucho porque, al ser un curso presencial, los alumnos interactuaban

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en clase, una guía didáctica del curso, un apartado en etiqueta y una puesta de evaluación

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de la labor de aula. En la guía didáctica del curso, vemos que se da la información

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general de cómo está estructurado el mismo. La organización de los contenidos, el uso

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del libro de texto, el planteamiento de tareas, la evaluación y retroalimentación y la comunicación

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y participación. Directamente relacionado con la comunicación y participación del

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curso, teníamos un apartado en etiqueta, en el que se puede ver una infografía con

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un decálogo de cómo participar y de cómo relacionarse y utilizar el aula virtual. Por

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último, teníamos una encuesta de satisfacción docente para la que utilicé formularios de

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Ducomadrid porque son más versátiles a la hora de mostrar los resultados. El formulario

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tenía una pantalla de inicio en la que se explicaba que la encuesta era para ayudarme

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a mejorar mi práctica docente desde su experiencia y su opinión y que esto serviría para futuros

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cursos. A partir de aquí, navegaremos por el aula virtual para ver que está organizado

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por distintos temas y que cada tema tiene su propia estructura. Por ejemplo, en el tema

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1 tenemos una tarea de Writing que deberían entregar en el aula virtual, un H5P con una

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línea del tiempo sobre la casa de Windsor, una carpeta con recursos del tema en la que

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está incluido el examen de la unidad con las respuestas, un par de presentaciones de

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00:02:32,400 --> 00:02:37,700
gramática y dos fichas con actividades sobre una serie que estábamos viendo en clase.

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00:02:37,700 --> 00:02:42,660
Para dinamizar el uso del aula virtual, incluí una serie de insignias con una serie de criterios

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que deberían cumplir para conseguirlas y, además, también incluí puntos de experiencia

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que, aunque aquí solo salgo yo como alumno porque lo estoy viendo desde mi perfil de

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profesor, tenían el nivel, el ranking y la lista de insignias. Además, incluí otro

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tipo de recursos como, por ejemplo, infografías, cuestionarios H5P, presentaciones en Canva

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o recursos Excel Learning, que en realidad eran distintas formas de presentar la información.

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Estos contenidos forman parte de la adaptación de contenidos para los alumnos porque, aunque

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en este curso no tenía ningún alumno con necesidades educativas especiales, solo tenía

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un alumno con TEA pero con un excelente nivel de inglés, sí que incluí estos contenidos

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para aquellos alumnos que tenían más dificultades en aspectos concretos.

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Sobre la evaluación, a pesar de que en el aula virtual había un cuaderno de calificación

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con información de todos los alumnos y con el resumen de las notas de todas las actividades

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que estaban recogidas en el aula virtual, he de decir que la parte fundamental de la

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evaluación se desarrolló dentro del entorno de Raíces porque creo que, aunque los alumnos

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tienen ya acceso directo a las calificaciones, bien a través del aula virtual o bien preguntando

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al docente directamente, tenemos que tener un compromiso de transparencia con las familias

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y ahí es donde ellos tienen un elemento de comunicación directa. Además, Raíces nos

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ofrece una información mucho más completa que la que nos da el cuaderno de calificaciones

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del aula virtual. Y con esto creo que ya he visto todos los elementos del aula virtual

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como gestor de contenido y el uso de Raíces como gestor de las calificaciones para la

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comunicación tanto con los alumnos como con las familias. Creo que he cubierto todos los

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aspectos que se requerían para esta evidencia. Muchas gracias por vuestra atención.

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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org