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00:00:11,500 --> 00:00:13,560
Buenos días a todos y a todas.

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00:00:14,480 --> 00:00:18,620
Queremos plantear nuestra presentación girando en torno a una serie de preguntas

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00:00:18,620 --> 00:00:24,719
cuyas respuestas resumen nuestra experiencia en este proyecto de innovación en robótica.

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00:00:25,620 --> 00:00:35,049
Para comenzar, ¿quiénes somos?

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00:00:35,890 --> 00:00:41,469
Este proyecto ha sido desarrollado en el CEIP Campo de los Judíos de Ponferrada,

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00:00:42,070 --> 00:00:47,409
concretamente dirigido por Paula Cantón Prieto y Bárbara Domínguez García,

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00:00:47,409 --> 00:01:10,689
Dos maestras de educación primaria que imparten docencia en el primer internivel, segundo y tercero de educación primaria, apasionadas por introducir metodologías innovadoras en el centro que despierten el interés del alumnado y garanticen aprendizajes y competenciales esencias en este siglo XXI.

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00:01:10,689 --> 00:01:40,290
¿Qué buscamos con este proyecto? Bien, buscamos introducir alumnado en el pensamiento computacional, en el mundo científico y matemático. Además, buscamos mejorar la competencia digital y el pensamiento racional. Y por último, desarrollar e impulsar la imaginación y creatividad, así como la inteligencia inter e intrapersonal.

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00:01:40,290 --> 00:01:56,489
¿Cuál ha sido el proceso? Para empezar, la temporalización programada responde a una sesión semanal agrupadas en dos grandes fases.

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00:01:56,489 --> 00:02:05,879
La primera, iniciación a la robótica. Y la segunda, el desarrollo de un proyecto en común.

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00:02:06,859 --> 00:02:15,900
Por desgracia, la pandemia que asola nuestro país ha hecho que nuestra planificación, desgraciadamente, haya quedado paralizada en la fase 1.

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00:02:15,900 --> 00:02:20,080
esperando poder algún día desarrollar la fase 2

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00:02:20,080 --> 00:02:24,530
¿Cómo lo hemos desarrollado?

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00:02:25,729 --> 00:02:29,930
Esta fase de iniciación e introducción del alumnado a la robótica y la programación

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00:02:29,930 --> 00:02:34,069
ha partido con el descubrimiento de los conocimientos previos del alumnado

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00:02:34,069 --> 00:02:38,550
a través de un brainstorming y un debate sobre la importancia y utilidad

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00:02:38,550 --> 00:02:41,330
de la robótica y la programación en nuestro día a día

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00:02:41,330 --> 00:02:47,349
Posteriormente, creamos grupos heterogéneos asignando roles a los miembros del equipo

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00:02:47,349 --> 00:02:50,610
y explicando las normas básicas del uso de los kits.

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00:02:51,349 --> 00:02:55,210
El alumnado fue poco a poco familiarizándose con las piezas

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00:02:55,210 --> 00:02:58,849
y descubriendo el funcionamiento básico de la programación.

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00:02:59,810 --> 00:03:03,729
Construyó y programó a Milo, utilizando el sensor de inclinación,

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00:03:04,129 --> 00:03:06,289
así como diferentes robots de la aplicación.

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00:03:07,490 --> 00:03:11,270
Más tarde, construyeron robots alternativos inventados por ellos

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00:03:11,270 --> 00:03:14,830
y explicando el proceso de su creación al grupo clase.

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00:03:14,830 --> 00:03:32,229
Una vez terminada esta fase, hemos planteado una evaluación conjunta de la misma, así como un análisis de las sugerencias de un proyecto común que marcará la fase 2. Desgraciadamente, la fase 2 ha sido aplazada por el coronavirus.

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00:03:32,229 --> 00:04:35,009
¿Cómo lo hemos evaluado?

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00:04:35,009 --> 00:04:44,449
Un proyecto en el que basamos nuestro objetivo principal en el desarrollo competencial e integral del alumnado merece ser analizado y valorado.

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00:04:44,810 --> 00:04:56,129
De ahí que planteemos una evaluación continua del proceso a través de una observación directa e indirecta de los robots realizados, así como de los debates grupales.

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00:04:56,750 --> 00:05:01,990
Una evaluación que analiza no solo el aprendizaje, sino también la enseñanza.

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00:05:02,870 --> 00:05:36,689
¿Qué conclusiones extraemos? Sin duda, los puntos fuertes de este proyecto han sido la innovación, la motivación, el aprendizaje significativo y autónomo y el desarrollo competencial e integral del alumnado.

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00:05:37,370 --> 00:05:46,430
Sin duda, los puntos débiles ha sido la duración, que nos ha impedido finalizar con éxito nuestro proyecto, principalmente la fase 2.