1
00:00:07,540 --> 00:00:14,779
Comenzaré presentándoos una serie de recursos. Los primeros serán generales y los segundos de algún aspecto de nuestra materia, ortografía, sintaxis.

2
00:00:15,880 --> 00:00:24,760
Luego agruparé por verbos, hacer, investigar y publicar, jugar, crear, hablar, leer, relacionar, actividades que os animo a probar.

3
00:00:26,399 --> 00:00:33,359
En el mar de recursos que es Internet he seleccionado algunos generales que nos pueden servir para casi cualquier cuestión que estemos trabajando en clase.

4
00:00:34,340 --> 00:00:39,740
La página de Lourdes Domènech y Ana Romeo es de las que ha sobrevivido al cierre de Adobe Flash.

5
00:00:40,359 --> 00:00:41,939
Un clásico, una garantía.

6
00:00:43,439 --> 00:00:48,380
Los itinerarios didácticos de INTEF hacen propuestas sugerentes y ofrecen ejercicios muy variados.

7
00:00:49,420 --> 00:00:52,979
Autadzen, el porfolio docente de Marian Calvo, es visualmente muy atractivo.

8
00:00:53,299 --> 00:00:54,759
Cabe destacar sus presentaciones.

9
00:00:55,520 --> 00:01:02,479
Por último, en formato blog, una profesora de Lies Miguel Catalán de Zaragoza muestra todo tipo de recursos para bachillerato.

10
00:01:02,479 --> 00:01:04,340
también para Literatura Universal.

11
00:01:06,480 --> 00:01:09,780
Al preguntar a mis compañeras y compañeros para preparar este vídeo

12
00:01:09,780 --> 00:01:14,040
he visto que aunque yo no lo haga mucho, las redes sociales son una fuente de formación continua.

13
00:01:15,000 --> 00:01:19,819
Así el hashtag claustrovirtual o el grupo GROC en Twitter,

14
00:01:20,519 --> 00:01:23,159
las charlas educativas en YouTube de Ingrid Mosquera,

15
00:01:24,439 --> 00:01:29,500
el grupo de Facebook Morfología para Morfófobos de Alfonso Ruiz de Aguirre,

16
00:01:29,500 --> 00:01:35,180
En el canal de YouTube de la Fundación ProMaestro encontraréis ponencias y webinars de amplios temas.

17
00:01:36,859 --> 00:01:48,680
Ya no recursos generales, sino para aspectos concretos, empiezo recomendándoos los ejercicios autocorregibles de morfología y sintaxis de XTEC, el portal de la Generalitat de Cataluña.

18
00:01:50,260 --> 00:01:57,939
Calló una gran página de ortografía, pero esta otra de reglasdeortografia.com, aunque visualmente esté cargada, nos proporciona todo tipo de ejercicios.

19
00:01:57,939 --> 00:02:02,260
Para trabajar el periódico, si queréis salir de los generales, os propongo

20
00:02:02,260 --> 00:02:04,560
Son buenas noticias para transmitir esperanza

21
00:02:04,560 --> 00:02:06,900
El mundo today para dar la clase con humor

22
00:02:06,900 --> 00:02:09,199
Y maldita para el análisis crítico

23
00:02:09,199 --> 00:02:14,479
Como cierre de esta parte y para enlazar con las actividades, recomiendo el uso de rúbricas

24
00:02:14,479 --> 00:02:20,960
Posibilita que el alumnado tenga un marco claro de su trabajo desde el comienzo de una tarea y que se autoevalúe

25
00:02:21,479 --> 00:02:27,319
Si bien conviene hacer las propias, para cada tarea en particular pueden servir como modelo las edurubrics de aditio

26
00:02:27,319 --> 00:02:32,199
o las que recogen algunos institutos en su programación como el IES Guadarrama.

27
00:02:33,139 --> 00:02:44,199
Es muy importante que recuperemos la conciencia de que la lengua es una herramienta, un instrumento.

28
00:02:45,319 --> 00:02:50,860
No tenemos enfrente a estudiantes de filología, sino a personas que pueden y tienen que aprender a expresarse mejor

29
00:02:50,860 --> 00:02:52,780
y a comprender más a fondo.

30
00:02:53,900 --> 00:02:58,120
Por ello, el trabajo por tareas y en su caso por proyectos resulta útil.

31
00:02:58,120 --> 00:03:01,979
En el confinamiento unas profesoras propusieron a su alumnado

32
00:03:01,979 --> 00:03:06,819
Hacemos cosas con palabras, una serie de tareas atractivas y sencillas

33
00:03:06,819 --> 00:03:11,639
En Tirar de la lengua os ofrecemos tres proyectos distintos

34
00:03:11,639 --> 00:03:15,199
La creación de una cápsula del tiempo, la escritura compartida de relatos

35
00:03:15,199 --> 00:03:17,759
La organización de un festival de la diversidad

36
00:03:17,759 --> 00:03:23,219
Todo el temario de primero de la ESO se aborda desde las tareas y proyectos que ahí diseñamos

37
00:03:23,219 --> 00:03:28,460
Os animo a este tipo de trabajo especialmente en los grupos difíciles

38
00:03:28,460 --> 00:03:33,280
Suelen ser grupos más pequeños, PEMAR, COMPE, FPB, refuerzos

39
00:03:33,280 --> 00:03:35,979
En los que es más fácil organizar un buen proyecto

40
00:03:35,979 --> 00:03:40,379
Este alumnado necesita especialmente ver resultados tangibles de su trabajo

41
00:03:40,379 --> 00:03:42,860
Para mejorar un autoconcepto académico dañado

42
00:03:42,860 --> 00:03:47,580
Sigue también este esquema de aprendizaje la propuesta de investigaciones y creaciones

43
00:03:47,580 --> 00:03:49,979
Que finalmente se hagan públicas

44
00:03:49,979 --> 00:03:55,800
Me di cuenta de la cantidad de información que podían aportar nuestras chicas y chicos al ver los cortos de la UNESCO

45
00:03:55,800 --> 00:04:00,319
Te cuento desde Honduras, Guatemala, República Dominicana

46
00:04:00,319 --> 00:04:08,520
A lo largo de mi carrera he visto a César, un alumno casi descartado, explicar el cuadro El niño de Vallecas de Velázquez en el Prado

47
00:04:08,520 --> 00:04:11,939
Y alucinar cuando otros turistas se paraban a escucharle

48
00:04:12,840 --> 00:04:15,460
La práctica nos convertimos en guías del Prado.

49
00:04:15,659 --> 00:04:20,019
Puede que la publique en breve esa profesora en la revista Pensadero de la Fundación Promaestro.

50
00:04:21,879 --> 00:04:25,500
María Mifadua pararon su exposición en el kilómetro cero de la Puerta del Sol

51
00:04:25,500 --> 00:04:29,639
al ver que turistas ingleses les preguntaban acerca de lo que estaban explicando.

52
00:04:30,839 --> 00:04:33,540
Quedaron avisadas de que si no respondían, bajaba nota.

53
00:04:34,199 --> 00:04:35,540
Lo hicieron perfectamente.

54
00:04:36,500 --> 00:04:40,000
Para guiar una buena investigación, el material del concurso es de libro,

55
00:04:40,000 --> 00:04:43,160
resulta prácticamente inmejorable, a la vez que inabarcable.

56
00:04:44,620 --> 00:04:56,920
Y hemos de contar con que los medios tecnológicos

57
00:04:56,920 --> 00:05:01,459
han incrementado exponencialmente las posibilidades de publicación.

58
00:05:03,040 --> 00:05:06,879
¿Qué no habría hecho Freinet en nuestra época digital?

59
00:05:07,040 --> 00:05:08,100
Se preguntaba una profe.

60
00:05:09,360 --> 00:05:12,779
En el curso pasado aprovechamos la difícil semipresencialidad

61
00:05:12,779 --> 00:05:16,839
para plantear un trabajo de investigación sobre un autor o autora de cada trimestre.

62
00:05:16,839 --> 00:05:22,079
con trabajo intensivo de lucha contra el copia-pega, de trabajo de las competencias digital y lingüística.

63
00:05:22,959 --> 00:05:26,439
El proyecto ha quedado publicado en YouTube como Voces Recuperadas.

64
00:05:27,420 --> 00:05:32,980
El horizonte para el alumnado ya no es solo la nota, sino la realización de un trabajo digno que pueda publicarse.

65
00:05:33,899 --> 00:05:38,720
En el Geniali de ese trabajo tenéis la rúbrica vital para estos proyectos.

66
00:05:39,480 --> 00:05:43,180
Voy a enumerar actividades disfrutonas que nos ayudan a disfrutar de la lengua.

67
00:05:43,180 --> 00:05:49,379
jugar, para mí supone un recuerdo querido de la infancia, de un sinfín de juegos con el lenguaje,

68
00:05:49,899 --> 00:05:53,939
el stop, el diccionario en el que había que inventarse una definición a partir de una palabra

69
00:05:53,939 --> 00:05:56,920
y luego adivinar cuál no era inventada, Scrabble.

70
00:05:57,740 --> 00:06:02,879
Adaptados al aula, hagamos stops para explicar el campo semántico o con clasificaciones morfológicas.

71
00:06:03,639 --> 00:06:09,139
Pongámosles a competir, pero no por una nota, sino por ver quién encuentra antes una palabra en el diccionario.

72
00:06:09,139 --> 00:06:14,360
o recita más rápido las categorías gramaticales o un trabalenguas ortográfico.

73
00:06:14,639 --> 00:06:15,860
Luego les haremos el dictado.

74
00:06:17,379 --> 00:06:21,019
Hagamos pasapalabras para revisar las categorías y aprender a definir.

75
00:06:21,899 --> 00:06:23,720
Juguemos a los juegos que propone la RAE.

76
00:06:25,019 --> 00:06:28,160
Cualquier libro de César Bona puede resultar inspirador en este sentido.

77
00:06:29,300 --> 00:06:32,720
Hay alumnas y alumnos que cogen mucho cariño a mi profe de lengua

78
00:06:32,720 --> 00:06:35,439
porque les parecemos originales, creativos.

79
00:06:35,439 --> 00:06:42,399
ayudémosles a crear, ya sea de forma más lúdica, rapear un romance, hacer poemas dadaístas, crear

80
00:06:42,399 --> 00:06:47,120
nuevas palabras compuestas, elaborar una obra de teatro a partir de un hilo de twitter, ya sea de

81
00:06:47,120 --> 00:06:52,240
una forma más estructurada. La metodología de taller puede ser especialmente válida en este

82
00:06:52,240 --> 00:06:58,379
sentido. En la Mediateca de EducaMadrid encontraréis un taller de poesía, voz femenina y categorías que

83
00:06:58,379 --> 00:07:03,480
realizamos hace unos años en el Villa de Vallecas y que ha dado resultados tan bellos como los que

84
00:07:03,480 --> 00:07:08,759
os acabo de mostrar. Puede que nos sorprendan con su capacidad de manejo de herramientas de

85
00:07:08,759 --> 00:07:14,480
edición digital. Para algunas, para algunos será un placer hablar en público. Para otras personas

86
00:07:14,480 --> 00:07:20,519
un trago, pero al que conviene exponerles. Unido nuevamente a la investigación se les puede hacer

87
00:07:20,519 --> 00:07:25,240
preparar una charla TED o una exposición. Los debates son muy interesantes para trabajar el

88
00:07:25,240 --> 00:07:31,100
habla y la escucha. En la contraargumentación se percibe su capacidad de escucha. Nuevamente

89
00:07:31,100 --> 00:07:35,420
podemos jugar, haciendo que tengan que hablar un minuto sobre temas irrelevantes, por ejemplo,

90
00:07:35,639 --> 00:07:42,899
las tapas de los bolis. O que debatan asuntos vitales como Polacao o Nesquik. Y de ahí pasar

91
00:07:42,899 --> 00:07:47,939
a actividades más estructuradas, evaluadas con rúbrica y que puedan atender sus intereses.

92
00:07:49,100 --> 00:07:52,800
Si promovemos exposiciones orales iremos percibiendo cuáles son sus inquietudes,

93
00:07:53,240 --> 00:07:59,100
en torno a cuáles conviene plantear debates. Llegamos a uno de nuestros grandes retos. Nos

94
00:07:59,100 --> 00:08:04,959
encanta la lectura y el currículo nos indica que hemos de contagiar ese placer a nuestro

95
00:08:04,959 --> 00:08:10,759
alumnado. ¿Cómo hacerlo? Sé que es un comienzo crítico con muchas de nuestras prácticas,

96
00:08:10,899 --> 00:08:16,879
pero os recomiendo leer How to Create Non-Readers de Alfie Kohn. Si no lo habéis hecho, os

97
00:08:16,879 --> 00:08:21,879
recomiendo organizar tertulias dialógicas con vuestros grupos. Para mí es el día más

98
00:08:21,879 --> 00:08:27,779
especial del trimestre. Somos lectores, compartiendo con libertad nuestras impresiones, nuestras

99
00:08:27,779 --> 00:08:35,559
reflexiones. Vamos de la lectura a la vida y de la vida a la lectura. Esta propuesta nace de las

100
00:08:35,559 --> 00:08:40,100
comunidades de aprendizaje y en sus mejores versiones no se restringe al aula. Participan

101
00:08:40,100 --> 00:08:45,659
en las tertulias familias u otros miembros del centro. Esta profesora organizaba las tertulias

102
00:08:45,659 --> 00:08:50,379
con el centro de mayores del barrio del instituto. Como recursos que nos pueden ayudar en la lectura

103
00:08:50,379 --> 00:08:57,940
os presento las constelaciones literarias de Guadalupe Jover, el portal MatRead para el

104
00:08:57,940 --> 00:09:05,279
préstamo de libros, los talleres de la Biblioteca Nacional y los recursos de la Teatroteca. Finalmente,

105
00:09:05,740 --> 00:09:11,399
dentro del estrecho marco en el que nos solemos mover, os animo a relacionar. Toda actividad que

106
00:09:11,399 --> 00:09:15,879
podamos preparar en coordinación con historia, ya sea porque damos un ámbito, porque nos coordinamos

107
00:09:15,879 --> 00:09:21,659
con el otro departamento les ayudará a entender mejor la literatura en su contexto. Combinar lengua

108
00:09:21,659 --> 00:09:27,639
con mates, con ciencias, con plástica suele dar resultados potentes y vuelve a situar la lengua

109
00:09:27,639 --> 00:09:34,080
como herramienta de conocimiento y comunicación que es. Gracias por la escucha, espero que os

110
00:09:34,080 --> 00:09:38,940
sirva. Gracias a todas, a todos los compañeros y compañeras que me han hecho sugerencias y si

111
00:09:38,940 --> 00:09:44,179
queréis proponer, criticar, comentar cualquier cuestión, estas son mis direcciones.

112
00:09:45,879 --> 00:09:47,120
CC por Antarctica Films Argentina