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00:00:01,040 --> 00:00:05,040
Saludos. El siguiente vídeo servirá para presentar la evidencia de accesibilidad,

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00:00:05,360 --> 00:00:09,599
atención a la diversidad y empoderamiento del alumnado que forma parte de las evidencias

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00:00:09,599 --> 00:00:14,259
optativas del portafolio de la competencia digital docente de la Comunidad de Madrid.

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00:00:14,800 --> 00:00:19,739
En el ámbito educativo es fundamental garantizar que el contenido digital sea accesible para todos

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00:00:19,739 --> 00:00:24,059
los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades educativas

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00:00:24,059 --> 00:00:29,359
especiales. Para lograr esto se pueden utilizar herramientas y realizar adaptaciones que

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00:00:29,359 --> 00:00:34,679
permitan a los alumnos acceder y participar plenamente en el contenido digital. Algunas

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00:00:34,679 --> 00:00:40,359
recomendaciones que seguimos para trabajar con contenido digital más accesible son, primero,

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00:00:40,560 --> 00:00:45,179
incluir el componente de accesibilidad desde el inicio en la planificación del contenido, es decir,

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00:00:45,320 --> 00:00:50,899
en nuestras programaciones didácticas. Esto significa considerar las necesidades de accesibilidad

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00:00:50,899 --> 00:00:57,560
al diseñar y desarrollar los contenidos digitales. Segundo, utilizar herramientas con funcionalidad

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00:00:57,560 --> 00:01:02,500
enfocada en accesibilidad para la creación de documentos. Por ejemplo, Microsoft Word

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00:01:02,500 --> 00:01:08,560
o Adobe PDF ofrecen opciones para trabajar con tipografías Sans Serif, en nuestro caso

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00:01:08,560 --> 00:01:14,379
por ejemplo Arial tamaño 12. Utilizar mayor interlineado o agregar texto alternativo a

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00:01:14,379 --> 00:01:19,299
las imágenes, lo cual ayuda a las personas con discapacidad visual a comprender el contenido.

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00:01:20,060 --> 00:01:24,079
También es necesario un trabajo de coordinación con el departamento de orientación para preparar

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00:01:24,079 --> 00:01:29,659
material para alumnos con necesidades especiales, por ejemplo, con alumnos con trastornos lectoescritores

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00:01:29,659 --> 00:01:35,340
o con déficit de atención. Tercero, asegurarnos de que el acceso al contenido sea fácil e intuitivo.

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00:01:35,959 --> 00:01:40,939
Esto implica utilizar un diseño claro y sencillo con una navegación clara y opciones de accesibilidad

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00:01:40,939 --> 00:01:46,260
visibles. En nuestro centro utilizamos aulas virtuales como Google Classroom, lo que hace

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00:01:46,260 --> 00:01:50,780
que los alumnos estén familiarizados con el entorno visual de Google y todas sus aplicaciones.

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00:01:51,700 --> 00:01:54,180
Cuarto, proporcionar opciones de personalización.

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00:01:54,560 --> 00:01:58,120
Permitir a los estudiantes ajustar el tamaño de fuente, el contraste de colores

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00:01:58,120 --> 00:02:01,180
y otras configuraciones según sus necesidades individuales.

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00:02:01,680 --> 00:02:04,659
A la hora de presentar trabajos o cualquier tipo de tarea digital,

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00:02:05,140 --> 00:02:07,859
debemos incluir esto con una de las opciones de la netiqueta.

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00:02:10,000 --> 00:02:13,360
Quinto, utilizar subtítulos y transcripciones en los vídeos.

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00:02:13,639 --> 00:02:17,300
Esto facilita el acceso al contenido para personas con discapacidad auditiva.

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00:02:17,300 --> 00:02:22,099
En nuestro caso, en la materia de lengua inglesa, podemos encontrar en YouTube muchas opciones.

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00:02:22,159 --> 00:02:27,139
pero las propias editoriales en sus plataformas digitales nos ofrecen todo este tipo de material

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00:02:27,139 --> 00:02:32,300
adaptado para los alumnos con necesidades especiales. Al aplicar estas recomendaciones

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00:02:32,300 --> 00:02:37,099
se puede crear un contenido digital más accesible y adaptado a las necesidades educativas de los

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00:02:37,099 --> 00:02:41,400
alumnos. Esto contribuye a la inclusión y empoderamiento de todos los estudiantes,

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00:02:41,699 --> 00:02:45,919
permitiéndoles acceder y participar plenamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.