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00:00:04,209 --> 00:00:07,690
Hola, soy Miguel, profesor de la Especialidad de Organización y Gestión Comercial

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00:00:07,690 --> 00:00:12,310
y vamos ya por el penúltimo vídeo del marco de las competencias digitales

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00:00:12,310 --> 00:00:16,149
de las evidencias relacionadas con el área número 5.

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00:00:16,750 --> 00:00:17,530
Vamos a ello.

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00:00:20,850 --> 00:00:25,609
Pues bien, propongo una combinación de texto e imágenes en los contenidos de audio y vídeo

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00:00:25,609 --> 00:00:28,570
para facilitar el acceso a la información a distintos estilos de aprendizaje.

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00:00:29,230 --> 00:00:32,490
De este modo, el alumnado puede consultar el contenido de varias maneras.

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00:00:32,490 --> 00:00:59,469
Aquí en este ejemplo sí solamente contiene texto de una manera más simple, pero en otros contenidos, por ejemplo, en la presentación de esta unidad, la primera unidad, se puede ver claramente cómo el contenido de la empresa queda de una manera más visual y permite el desarrollo también de las explicaciones didácticas y con esquemas para que el alumnado pueda mejorar su aprendizaje.

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00:00:59,469 --> 00:01:13,609
Así que también propongo, como decía, otros recursos como vídeos, de tal manera que se puede favorecer así el aprendizaje y reducir las barreras de acceso a dichos aprendizajes, como podemos ver aquí.

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00:01:17,659 --> 00:01:25,400
Además, he incorporado medidas de accesibilidad técnica como subtítulos, texto alternativo, lectura fácil y alto contraste, como hemos visto antes en las presentaciones.

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00:01:25,959 --> 00:01:33,219
Estas opciones permiten que los recursos sean más comprensibles y utilizables por todo el alumnado, especialmente por quienes presentan necesidades específicas de apoyo educativo.

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00:01:33,400 --> 00:01:48,420
La accesibilidad no se deja al final, sino que se integra desde el diseño de la propuesta. Aquí vemos, por ejemplo, en este ejemplo, cómo en el vídeo queda incrustado en una actividad, quedan incrustados los subtítulos gracias a la plataforma de EducaMadrid.

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00:01:48,420 --> 00:02:19,650
La estructura de los cursos incluye recursos diferenciados y claramente identificados para refuerzo y ampliación. Así, el alumnado que necesite más apoyo dispone de materiales de refuerzo y quien avanza con mayor rapidez puede acceder a tareas y contenidos de ampliación, como es el caso de marketing y actividad comercial, como proponemos esta actividad para haceros un pequeño ensayo sobre Edward Bernice, el hombre que revolucionó las relaciones públicas, el ideólogo de las relaciones públicas y que cambió el mundo.

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00:02:19,650 --> 00:02:31,610
En determinadas actividades el alumnado puede elegir la herramienta o el formato digital con el que va a elaborar su producto o final

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00:02:31,610 --> 00:02:36,250
De esta manera, con esta decisión, les doy margen para expresarse con mayor autonomía y creatividad

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00:02:36,250 --> 00:02:38,969
al tiempo que adapto la propuesta a su interés y capacidades

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00:02:38,969 --> 00:02:44,389
En este ejemplo podemos ver que puede realizar una presentación visual o un vídeo

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00:02:44,389 --> 00:02:52,810
o si le apetece también se plantea como una opción un podcast para llevar a cabo esta tarea, este trabajo grupal

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00:02:52,810 --> 00:03:00,400
Algunas actividades no son lineales sino condicionales

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00:03:00,400 --> 00:03:06,979
Según las propuestas del alumnado la plataforma redirige automáticamente a una u otras tareas

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00:03:06,979 --> 00:03:11,139
Ofreciendo itinerarios distintos en función del nivel o dominio de las necesidades detectadas

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00:03:11,139 --> 00:03:15,680
Vamos a ver aquí en este ejemplo que para llevar a cabo esta actividad

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00:03:15,680 --> 00:03:20,319
Debe haber esta condicionada que debe de haber finalizado la anterior

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00:03:20,319 --> 00:03:26,099
De tal manera le brinda la posibilidad al alumnado de seguir avanzando en su conocimiento

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00:03:26,099 --> 00:03:31,360
y no saltarse determinados pasos necesarios para su correcto aprendizaje.

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00:03:37,030 --> 00:03:40,189
Para este ítem nos vamos a focalizar en el módulo de marketing,

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00:03:40,330 --> 00:03:44,090
la actividad comercial, en una actividad propuesta de la unidad de investigación comercial

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00:03:44,090 --> 00:03:49,189
en el que se le propone al alumnado que clasifique y verifique,

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00:03:50,189 --> 00:03:54,870
sobre todo, información en la red, los bulos que muchas veces nos abruman.

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00:03:55,009 --> 00:03:58,889
Pues para ello al alumnado le hemos, esa necesidad de detectar la información verdadera

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00:03:58,889 --> 00:04:05,490
de la información, que no lo es, le proponemos una actividad muy interesante en que debe utilizar unos recursos digitales,

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00:04:05,569 --> 00:04:14,789
como por ejemplo el portal web maldita.es. A partir de esta web, el alumnado pod le permitirá también identificar

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00:04:14,789 --> 00:04:21,629
determinados bulos, determinada información falsa que deambula por la red.