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00:00:00,000 --> 00:00:02,140
Me llamo María Elena Bermúdez de Castro Martínez.

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00:00:02,419 --> 00:00:06,759
Imparto enseñanzas de régimen especial en escuelas oficiales de idiomas en la especialidad de inglés.

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00:00:08,080 --> 00:00:11,140
Las aulas virtuales están adaptadas a las necesidades de los alumnos.

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00:00:11,460 --> 00:00:16,300
Escogí la estructura en mosaico para incluir a personas que necesitan un área de interacción de mayor tamaño.

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00:00:16,859 --> 00:00:20,239
Esta estructura tuvo buena acogida por parte de los alumnos de todos los grupos

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00:00:20,239 --> 00:00:23,960
porque les resultó más cómoda y visualmente intuitiva que las otras opciones.

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00:00:25,059 --> 00:00:27,920
Intenté en todo momento que la estructura fuera sencilla y accesible

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00:00:27,920 --> 00:00:32,179
para aquellas personas que no habían utilizado una aula virtual con anterioridad. Este fue

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00:00:32,179 --> 00:00:37,979
el caso de una gran mayoría de los alumnos. No obstante, ofrecí y planeé diversas actividades

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00:00:37,979 --> 00:00:41,659
digitales que tuvieron buena acogida, puesto que una aula de idiomas se presta también

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00:00:41,659 --> 00:00:46,299
a la mejora de las competencias digitales. En todo momento intenté no abrumarlos con

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00:00:46,299 --> 00:00:50,740
actividades demasiado complejas a nivel tecnológico para evitar el rechazo a las nuevas tecnologías.

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00:00:51,740 --> 00:00:55,539
En estas aulas virtuales los alumnos tienen acceso al feedback, tanto automático como

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00:00:55,539 --> 00:01:00,100
en automático y a la puntuación obtenida en algunas actividades. Al ser la evaluación

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00:01:00,100 --> 00:01:04,159
en el centro a lo largo del curso exclusivamente formativa, solo hubo una puntuación en los

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00:01:04,159 --> 00:01:09,939
ejercicios multirespuesta, pero no en las tareas escritas ni orales. Estas tareas tuvieron

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00:01:09,939 --> 00:01:13,799
rúbricas digitales programadas en el aula virtual, pero cuya puntuación concreta no

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00:01:13,799 --> 00:01:18,140
se mostró a los alumnos. Así, monitorizaron su propio progreso y pudieron reflexionar

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00:01:18,140 --> 00:01:25,760
sobre su propio aprendizaje. La retroalimentación fue de dos tipos. Por una parte, hubo actividades

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00:01:25,760 --> 00:01:30,219
con retroalimentación automática. Un ejemplo de esto son los ejercicios multirespuesta con

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00:01:30,219 --> 00:01:44,760
una respuesta programada como correcta. Por otra parte, hubo actividades corregidas por mí con

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00:01:44,760 --> 00:01:53,439
feedback como son los ejercicios escritos corregidos mediante control de cambios. En

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00:01:53,439 --> 00:01:57,799
ambos casos, los alumnos pudieron acceder a este feedback en las aulas virtuales. Además,

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00:01:58,019 --> 00:02:02,340
abrí un foro para que los alumnos intercambiaran ideas sobre diferentes temas y pudieran interactuar

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00:02:02,340 --> 00:02:08,370
y colaborar. Otras tareas, como la que se detallará en el vídeo del área 6, fueron

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00:02:08,370 --> 00:02:12,990
colaborativas. En este caso, los alumnos tuvieron que redactar y enviarme un email utilizando

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00:02:12,990 --> 00:02:16,490
el correo de Educomadrid e imaginando una situación real en la que tuvieran que pedir

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00:02:16,490 --> 00:02:22,069
información. Trabajaron en parejas para que hubiera colaboración entre ellos. Las parejas

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00:02:22,069 --> 00:02:26,189
se formaron para evitar en la medida de lo posible que dos alumnos principiantes en competencias

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00:02:26,189 --> 00:02:30,710
digitales trabajaran juntos. Así, se fomentó también el respeto y la colaboración plena

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00:02:30,710 --> 00:02:35,330
entre iguales. Los resultados de los alumnos se analizaron para detectar dificultades y

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00:02:35,330 --> 00:02:38,090
de mejora con el objetivo de poder trabajar más en ellas.

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00:02:39,689 --> 00:02:43,349
Analizando estos resultados, vi la necesidad de trabajar más en la comprensión auditiva.

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00:02:47,360 --> 00:02:50,659
Para garantizar el cumplimiento de las normas de seguridad y protección de datos en la

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00:02:50,659 --> 00:02:54,300
evaluación y la comunicación con los alumnos, se usaron las herramientas de Educomadrid

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00:02:54,300 --> 00:02:56,659
y el portátil prestado por el centro a los profesores.

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00:02:57,539 --> 00:03:01,819
La comunicación tuvo lugar mediante las aulas virtuales, incluyendo su apartado de mensajes

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00:03:01,819 --> 00:03:02,960
y el correo de Educomadrid.

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00:03:09,830 --> 00:03:12,509
Cualquier ejercicio de los alumnos se almacenó en esos portátiles.

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00:03:13,129 --> 00:03:18,370
Los portátiles también fueron el lugar en el que se almacenaron las hojas de cálculo con las que se obtuvieron las notas finales.

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00:03:19,629 --> 00:03:22,310
Las faltas de asistencia se consignaron directamente en raíces.