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00:00:00,000 --> 00:00:14,520
Buenos días, vamos a empezar a explicar las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital

2
00:00:14,520 --> 00:00:23,120
docente nivel A2 correspondiente al mes de octubre. En primer lugar, explicaremos la

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00:00:23,120 --> 00:00:29,680
plantilla de situación de aprendizaje, tal y como nos explicaban en la tarea teníamos

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00:00:29,680 --> 00:00:36,200
que trabajar una justificación inicial de esta tarea, unas competencias específicas

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00:00:36,200 --> 00:00:42,080
que teníamos que sacar del currículo, unos contenidos también a trabajar, en este caso

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00:00:42,080 --> 00:00:48,560
vamos a trabajar los contenidos de matemáticas de los números decimales, de sumas básicas

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00:00:48,560 --> 00:00:54,640
de números decimales correspondientes a la etapa de primaria, de cuarto de educación

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00:00:54,640 --> 00:01:02,800
primaria y al área de matemáticas. Esta situación de aprendizaje va a durar 10 sesiones,

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00:01:02,800 --> 00:01:08,560
vamos a trabajar también unas competencias específicas asignadas a unos criterios de

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00:01:08,560 --> 00:01:15,720
evaluación determinados también, una metodología principal que va a ser la de aprendizaje cooperativo,

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00:01:15,720 --> 00:01:24,360
aprendizaje basado en proyectos, pues vamos a trabajar varias tareas en varias sesiones,

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00:01:24,360 --> 00:01:31,360
van a trabajar con apps como Canva para crear la carta de productos o bien pueden hacerlo

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00:01:31,360 --> 00:01:39,560
mediante materiales como cartulinas, lápices, etcétera. Explicamos la metodología que

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00:01:39,560 --> 00:01:46,440
vamos a realizar y las pautas generales de DUA sobre todo para la atención a las diferencias

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00:01:46,440 --> 00:01:58,960
individuales del alumnado. Salimos de aquí y nos vamos a la infografía. En la infografía

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00:01:58,960 --> 00:02:06,400
también vamos a explicar a los alumnos, en este caso, cómo van a crear ellos esta situación

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00:02:06,400 --> 00:02:12,080
de aprendizaje, este proyecto. Entonces vamos a poner el título, hemos puesto el título,

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00:02:12,080 --> 00:02:17,880
una contextualización para que ellos sepan qué tarea se tienen que atener, qué tarea

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00:02:17,880 --> 00:02:25,160
tienen que realizar, mediante unas preguntas, si sois capaces de elaborar una carta de restaurante

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00:02:25,160 --> 00:02:32,720
de pizzería, una activación del proyecto, se les explicará que tienen que hacerlo por

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00:02:32,720 --> 00:02:39,920
grupos, tenéis que elegir el nombre, además de los productos a los que les tienen que

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00:02:39,920 --> 00:02:46,240
asignar estas cantidades en decimales, la realización de la tarea también, cómo la

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00:02:46,240 --> 00:02:54,360
tienen que hacer, la creación de esta carta, con qué materiales pueden hacerlo, con qué

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00:02:54,360 --> 00:02:59,280
productos, pueden hacerlo con recursos informáticos o bien mediante recursos

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00:03:01,240 --> 00:03:08,560
visuales o manipulativos, como con cartulinas, como ya hemos dicho, y después se les explica

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00:03:08,560 --> 00:03:15,600
que tienen que presentar esta tarea y tienen que comprar los demás grupos estos productos

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00:03:15,600 --> 00:03:22,400
que creen o que creen para la carta de este establecimiento ficticio que creen. Entonces

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00:03:22,400 --> 00:03:27,080
tienen que comprar determinados productos y ellos tienen que ir sumando estas cantidades

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00:03:27,080 --> 00:03:34,840
decimales según la demanda de productos que les exijan los demás componentes de los demás

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00:03:34,840 --> 00:03:43,000
grupos. También se explica el tipo de evaluación que va a ser pues auto evaluativo, ellos se van

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00:03:43,000 --> 00:03:49,160
a tener que evaluar su trabajo dentro del grupo, va a ser también una tera evaluación porque

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00:03:49,160 --> 00:03:54,600
también van a tener que evaluar los demás proyectos de los demás compañeros y finalmente

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00:03:54,600 --> 00:04:04,120
pues evaluar, que lo explicaremos en otra en otra tarea que existe en el apartado de

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00:04:04,120 --> 00:04:14,240
calificaciones, esta evaluación de la propia tarea o del propio proyecto que es lo que se

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00:04:14,240 --> 00:04:22,080
explica aquí en la tarea 3. Si nos vamos al área 4, hemos creado en calificaciones

36
00:04:24,200 --> 00:04:30,200
bien una primera evaluación, una segunda evaluación con estas

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00:04:32,600 --> 00:04:42,400
calificaciones se les denomina padre y unas subcalificaciones de unidad diática, por favor

38
00:04:42,400 --> 00:04:51,400
la cuenta, debajo de esta categoría padre. Dentro de la primera evaluación hemos creado

39
00:04:53,080 --> 00:05:04,440
un archivo h5p, un recurso h5p, pues donde podemos observar la tarea para la evaluación primera

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00:05:04,440 --> 00:05:11,080
que corresponde pues que podemos comprar en un bar o restaurante. Tienen ellos que elegir

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00:05:11,560 --> 00:05:19,720
los determinados platos que quieren, que creen que se puede comercializar en un restaurante y

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00:05:19,720 --> 00:05:25,960
comprobar, se les pregunta si quieren terminar, comprobar que esto está bien. Pueden realizar

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00:05:25,960 --> 00:05:35,040
la tarea las veces que quieran. Después en la evaluación 2 hemos creado, como hemos dicho

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00:05:35,160 --> 00:05:46,280
anteriormente, una tarea en la que ellos tienen que evaluar el proyecto en sí, qué les ha parecido,

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00:05:48,000 --> 00:05:53,840
evaluar el establecimiento que han creado, cómo ha sido el comienzo, si ha sido duro,

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00:05:53,840 --> 00:06:01,400
lo tienen que escribir aquí, las ventas que han conseguido de los demás grupos, los productos

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00:06:01,400 --> 00:06:05,840
que no han vendido o que no se han vendido, también tienen que poner las cantidades y sumar

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00:06:05,840 --> 00:06:11,480
pues las pérdidas que han tenido y la conclusión a la que han llegado o que han aprendido con esta

49
00:06:11,480 --> 00:06:18,000
tarea. La recaudación que han conseguido con todos los productos vendidos finalmente y luego

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00:06:18,000 --> 00:06:29,400
tenemos la evaluación final donde a través de un cuestionario pues tendrán que responder a

51
00:06:29,400 --> 00:06:35,520
determinadas preguntas relativas al tema, en este caso los números decimales, la suma de los números

52
00:06:35,520 --> 00:06:50,120
decimales. Tienen varias preguntas, tenemos cuatro preguntas, pues con determinadas cantidades que

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00:06:50,120 --> 00:06:59,520
sólo tienen un intento y que van a evaluar finalmente esta situación de aprendizaje. Y

54
00:06:59,520 --> 00:07:06,600
finalmente tenemos en el área 5, la tarea 5 del empoderamiento del alumnado que hemos creado a

55
00:07:06,600 --> 00:07:14,240
través de Canva, un espacio de actividades con ritmos de aprendizaje distintos para todo tipo

56
00:07:14,240 --> 00:07:23,600
del alumnado que tengamos en el aula. En este caso hemos iniciado esta presentación de Canva o

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00:07:23,600 --> 00:07:30,960
esta diapositiva de Canva mediante enlaces y en el inicio nos lleva a la mediateca donde explicamos

58
00:07:30,960 --> 00:07:36,960
estas instrucciones del espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje que les

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00:07:36,960 --> 00:07:42,400
tenemos que dar a ellos. Ellos tienen que leer estas instrucciones y a través de las mismas

60
00:07:42,400 --> 00:07:49,920
realizar estas tareas. En la tarea 1 tenemos un enlace que nos lleva directamente a un vídeo de

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00:07:49,920 --> 00:08:02,000
YouTube que cuando acabe el anuncio, a ver si podemos verlo, saltamos anuncio y tenemos un

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00:08:02,000 --> 00:08:08,560
enlace que nos lleva a la app de Smile&Learn y van a poder aprender pues cómo funciona un

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00:08:08,560 --> 00:08:16,200
restaurante, cómo se trabaja ahí, qué tipo de productos hay en cada establecimiento, etcétera.

64
00:08:17,200 --> 00:08:24,640
Más adelante en la tarea 2 tenemos otro enlace que nos lleva a un Geniali donde pues también se

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00:08:24,640 --> 00:08:32,000
explican todas las tareas que se realizan en un restaurante, cómo pueden ser los precios de

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00:08:32,000 --> 00:08:38,160
la carta para que tengan así una idea general y puedan ellos realizar el proyecto a través de

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00:08:38,480 --> 00:08:41,800
esto y sobre todo al alumnado que le cueste un poquito más.

68
00:08:44,640 --> 00:08:52,960
Además pues cómo pueden ejercer de camarero porque como hemos dicho en la tarea también

69
00:08:52,960 --> 00:08:59,200
tienen que comercializar con estos productos o hacer una situación ficticia donde ellos

70
00:08:59,200 --> 00:09:07,280
venden estos productos. Entonces también tienen que aprender cómo se trata en un restaurante,

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00:09:07,280 --> 00:09:17,720
cómo... y todo esto. Vale, entonces en la tarea 3 que es la más complicada hemos puesto una ficha del

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00:09:17,720 --> 00:09:29,320
e-purchase donde pues tienen que aprender más más contenidos del restaurante y más palabras

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00:09:29,480 --> 00:09:39,240
asignadas a estos establecimientos o el lenguaje que se trabaja ahí. Y si no saben realizar esto

74
00:09:39,240 --> 00:09:47,120
pues tenemos un refuerzo y un vídeo donde enseñamos cómo sumar números decimales y

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00:09:47,120 --> 00:09:53,360
que ellos pues sumen estas cantidades de los productos que estén vendiendo dentro de los grupos.

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00:09:54,240 --> 00:10:03,920
Si nos vamos a la siguiente tarea una vez que ya han realizado la tarea 3 de manera correcta y que

77
00:10:03,920 --> 00:10:12,000
han visualizado este repostaje nos vamos a la tarea 4 que contiene otro Geniali pues donde

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00:10:12,000 --> 00:10:18,320
pueden además reforzar el contenido a trabajar dentro de la situación de aprendizaje que son

79
00:10:18,320 --> 00:10:26,120
los números decimales. Y finalmente llegamos a la tarea 5 pues que es una evaluación mediante

80
00:10:26,120 --> 00:10:38,240
cuisis de qué pueden costar estos productos que se ven aquí en este examen que además aparece

81
00:10:38,240 --> 00:10:46,160
en inglés porque una de las tareas que habíamos dicho era que pusieran además la carta en inglés

82
00:10:46,160 --> 00:10:53,440
junto a la que aparece en castellano y así pueden trabajar también la competencia plurilingüe.

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00:10:54,720 --> 00:11:02,600
Pues estas son las tres tareas que hemos explicado. Un saludo.