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A continuación voy a presentar una situación de aprendizaje periodista de

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la Primera Guerra Mundial para primero de bachillerato. Mi situación de

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aprendizaje está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, el

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trabajo cooperativo y la taxonomía de Bloom. En ella el alumnado utiliza

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distintos espacios del centro y los dispositivos del mismo para la creación

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de un producto final. Los equipos cooperativos desarrollarán un artículo

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relacionado con diversos acontecimientos de la Primera Guerra Mundial, fomentando

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el respeto a las instituciones democráticas y la importancia de la paz

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y la convivencia. Para ello se dividirán en grupos heterogéneos que trabajarán de

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forma cooperativa. La secuencia didáctica está dividida en distintas fases, en la

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que habrá distintas actividades para garantizar un proceso de evaluación

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continua, ya que todas estas actividades y productos serán evaluables. En nuestra

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primera fase tendremos en primer lugar una actividad motivadora. Con noticias

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actuales se verá la cobertura que realiza la prensa de las distintas

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guerras que se están produciendo en este momento en el mundo. También se

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debatirá en el aula cómo ha cambiado la forma de tratar la guerra, centrando el

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debate en la Primera Guerra Mundial. Pienso, me intereso, investigo.

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00:01:04,320 --> 00:01:07,880
La segunda parte es la parte de preparación. Dividiendo a los alumnos en

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grupos heterogéneos cooperativos, estos grupos serán de entre 2 y 3 alumnos y se

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les explicará el calendario de actuaciones, la obligación de llevar un

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diario de trabajo y se les entregará la rúbrica del proyecto para que en todo

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momento conozcan qué apartado se les van a evaluar. Además se les explicará cómo

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crear un documento colaborativo utilizando la plataforma Google Drive.

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En la fase de investigación utilizaremos el aula de informática del

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centro para realizar la búsqueda de información. Esta información tiene que

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estar correctamente estructurada y sintetizada. Para facilitar a los alumnos

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00:01:38,120 --> 00:01:42,360
el poder realizar una búsqueda segura y fiable se les facilitará un SimBalú con

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00:01:42,360 --> 00:01:45,520
una selección de fuentes relacionadas con la Primera Guerra Mundial que

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garanticen la fiabilidad de la información utilizada en el trabajo y

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será obligatorio que actualicen en el aula virtual una tarea llamada diario de

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00:01:52,280 --> 00:01:56,120
trabajo en la cual van a ir incorporando los distintos enlaces, fuentes de

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00:01:56,120 --> 00:02:01,080
información que vayan utilizando y los primeros borradores del mismo. Durante el

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00:02:01,080 --> 00:02:04,840
proceso de creación van a preparar la noticia con los eventos seleccionados ya

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sea la Batalla de Verdón, la Batea de Somel, Telegrama Zimmerman. Deberán señalar los

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principales acontecimientos, las fuentes utilizadas y seguir un formato

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periodístico. Para ello se les ha facilitado una plantilla de proyecto. Por

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último tenemos las presentaciones orales en el aula. Ahí nos presentará su noticia,

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00:02:20,160 --> 00:02:23,920
explicarán cómo han realizado la búsqueda de información, las fuentes

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00:02:23,920 --> 00:02:28,320
seleccionadas y el porqué de esas fuentes. Este proceso tendrá una

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coevaluación y tendrá un feedback por parte del resto del alumnado siguiendo la

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rúbrica de trabajo. De esta forma aprenderán a dar un feedback positivo

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utilizando la escalera de feedback. Cerraremos con un debate final y una

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reflexión sobre el papel y la importancia de la prensa en los

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conflictos bélicos. Muchas gracias por su atención. Esta es nuestra situación de

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aprendizaje periodistas de la Primera Guerra Mundial.