1 00:00:00,000 --> 00:00:08,960 Os voy a mostrar una secuencia didáctica de una unidad de educación y creatividad que 2 00:00:08,960 --> 00:00:11,680 he visto con un grupo de C1 semipresencial. 3 00:00:11,680 --> 00:00:21,300 Entonces, vamos allá. 4 00:00:21,300 --> 00:00:35,340 Era la unidad con un warm-up, con una actividad de calentamiento antes de entrar en tema y 5 00:00:35,340 --> 00:00:41,460 les puse unas citas sobre educación en Classroom y les iba mostrando una, porque estas aquí 6 00:00:41,460 --> 00:00:45,020 las he puesto juntas para que las veáis, pero ellos las iban mostrando una por una, 7 00:00:45,020 --> 00:00:50,260 las iban leyendo y las tenían en Classroom con lo cual si querían revisarlas podían 8 00:00:50,260 --> 00:00:54,260 acceder a ellas porque todos tienen acceso a Classroom, claro, desde el móvil. 9 00:00:54,260 --> 00:01:01,100 Entonces, las leían y tenían que levantar la mano indicando el número de la cita con 10 00:01:01,100 --> 00:01:06,260 la que más se sentían identificados y en función de eso les colocaba en parejas o 11 00:01:06,260 --> 00:01:11,460 en tríos a personas que habían elegido diferentes citas para que el debate fuera más enriquecedor 12 00:01:11,460 --> 00:01:12,460 y más variado. 13 00:01:12,460 --> 00:01:15,860 Y tenían que comentar por qué habían resonado con esa frase, qué es la educación para 14 00:01:15,860 --> 00:01:23,900 ellos, cómo se refleja eso en su experiencia personal y esa era un poco la actividad inicial 15 00:01:23,900 --> 00:01:24,900 de apertura. 16 00:01:24,900 --> 00:01:32,180 Luego, pues ya pasamos a actividades de input, de reading, vocabulario nuevo en el libro 17 00:01:32,180 --> 00:01:40,900 de Students Book con actividades de seguimiento para poner ese nuevo contenido en práctica 18 00:01:40,900 --> 00:01:48,820 con ejercicios de unir nuevo vocabulario con definiciones, tener que utilizarlo en 19 00:01:48,820 --> 00:01:58,780 diferentes frases y luego ya una serie de frases, de temas que incluían ese nuevo vocabulario 20 00:01:58,780 --> 00:02:01,420 y tenían que debatir esas frases y hablar sobre ello. 21 00:02:01,420 --> 00:02:08,060 Entonces, bueno, eso como un ejemplo de otras cosas que también hicimos. 22 00:02:08,060 --> 00:02:11,940 Os paso a contar un poco porque si no es que antes de grabar se me han quedado 11 minutos 23 00:02:11,940 --> 00:02:15,460 así que me voy a dar más prisa ahora. 24 00:02:15,460 --> 00:02:20,740 La parte de autoaprendizaje, claro, al ser un grupo semipresencial esa parte tiene mucho 25 00:02:20,740 --> 00:02:27,140 peso en, bueno, claro, la mitad del curso es por su cuenta, entonces os voy a enseñar 26 00:02:27,140 --> 00:02:30,820 un poco las cosas que les he puesto para la parte de autoaprendizaje. 27 00:02:30,820 --> 00:02:36,620 Bueno, siempre les mando homework y cosas, o sea, como ejercicios del libro para que 28 00:02:36,620 --> 00:02:42,220 los hagan por su cuenta y luego según la vez o les subo las claves o los corregimos 29 00:02:42,220 --> 00:02:43,220 en clase. 30 00:02:43,220 --> 00:02:45,940 Cuando son gramática tiendo a corregirlos en clase porque siempre surgen dudas que a 31 00:02:45,940 --> 00:02:50,900 lo mejor si les da las claves simplemente no se resuelven esas dudas y cuando lo explicas 32 00:02:50,900 --> 00:02:56,420 en clase se ve más claramente que cosas no quedan claras, entonces hay veces que lo corregimos 33 00:02:56,420 --> 00:02:57,420 en clase. 34 00:02:57,420 --> 00:03:03,700 Bueno, en cualquier caso, les puse el homework, algunos deberes, algunas preguntas, ejercicios 35 00:03:03,820 --> 00:03:11,100 para practicar el vocabulario nuevo y también les suelo dar online practice que viene incluida 36 00:03:11,100 --> 00:03:14,900 con su, en su libro de la edad de estudiante, la sección digital y la pueden hacer por 37 00:03:14,900 --> 00:03:20,620 su cuenta con autocorrección, con lo cual está genial y ya una vez que habían hecho 38 00:03:20,620 --> 00:03:26,500 eso y que habían sentado vocabulario les puse esto. 39 00:03:26,500 --> 00:03:33,100 Luego en el pdf vais a tener acceso a la presentación de Ginny Ali, entonces podréis ver este enlace 40 00:03:33,100 --> 00:03:36,780 que ahora mismo en esta presentación no me aparece, o sea, no os lo muestra, pero 41 00:03:36,780 --> 00:03:39,500 luego en la presentación lo podéis pinchar y lo veréis. 42 00:03:39,500 --> 00:03:45,900 Pero básicamente os dirige a esta pantalla que es un quiz que creé con WorldWall para 43 00:03:45,900 --> 00:03:49,460 que hicieran a través de un juego de quiz show, como si fuesen los típicos quiz shows 44 00:03:49,460 --> 00:03:56,460 de la tele, para que practicasen, hayo cada uno por su cuenta con autocorrección que 45 00:03:56,460 --> 00:04:00,700 les va indicando las respuestas correctas y la puntuación final, los idioms que habíamos 46 00:04:00,700 --> 00:04:02,980 visto en las clases anteriores. 47 00:04:02,980 --> 00:04:06,260 Y entonces ya una vez que ellos han hecho ejercicios, que han practicado en casa y tal, 48 00:04:06,260 --> 00:04:12,940 pues esto ya como un poco colofón final, juego para practicar ellos pues está de bastante 49 00:04:12,940 --> 00:04:13,940 resultado. 50 00:04:13,940 --> 00:04:22,460 Y también les puse, como para autoaprendizaje, este vídeo, esto es un pantallazo del vídeo 51 00:04:22,460 --> 00:04:26,100 de Classroom, claro, esto está en Classroom, entonces tienen preguntas sobre el vídeo 52 00:04:26,100 --> 00:04:30,460 que era sobre el efecto Super Mario, bueno, o sea, un vídeo sobre, también está relacionado 53 00:04:30,940 --> 00:04:38,260 con procesos de aprendizaje, de motivación, y entonces tienen que responder estas preguntas, 54 00:04:38,260 --> 00:04:44,540 y luego ya pues en clase comentamos, las corregimos y luego hacen un poco de follow-up, o sea, 55 00:04:44,540 --> 00:04:50,020 como una actividad de seguimiento de hablar un poco sobre temas que han salido en el vídeo 56 00:04:50,020 --> 00:04:53,860 que están relacionados con lo que hemos estado viendo en clase, esa final de educación, 57 00:04:53,860 --> 00:04:55,420 creatividad, etc. 58 00:04:55,420 --> 00:04:57,540 Entonces todo eso un poco la parte de ellos por su cuenta. 59 00:04:57,540 --> 00:05:01,500 Ah, y claro, también actividades de writing basadas en el brin anterior, que las hacen 60 00:05:01,500 --> 00:05:05,740 a través de tareas de Classroom, de writing. 61 00:05:05,740 --> 00:05:12,140 Y luego, volviendo más a la parte presencial, les puse creative note-taking and interaction 62 00:05:12,140 --> 00:05:17,460 strategies, entonces, por un lado, estuvimos viendo opciones creativas y eficaces de tomar 63 00:05:17,460 --> 00:05:20,940 notas, por ejemplo, en resúmenes cuando haces un listening, sin tener que escribir la frase 64 00:05:20,940 --> 00:05:24,420 entera, porque entonces, claro, se pierden, y eso afecta también a los ejercicios de 65 00:05:24,420 --> 00:05:28,300 examen tipo fill in the gaps y escribir respuestas. 66 00:05:28,300 --> 00:05:38,860 Entonces, estuvimos viendo formas más creativas y eficaces de tomar notas sobre listenings 67 00:05:38,860 --> 00:05:43,620 que estábamos haciendo relacionados con la temática, que era creatividad y motivación, 68 00:05:43,620 --> 00:05:45,220 aprendizaje, etcétera. 69 00:05:45,220 --> 00:05:50,860 Entonces, esto es un ejemplo de símbolos que fueron surgiendo para luego la toma de 70 00:05:50,860 --> 00:05:54,300 notas en el resumen. 71 00:05:54,300 --> 00:05:57,180 Entonces, pues tenemos aquí, por ejemplo, think outside the box, o sea, pensar fuera 72 00:05:57,180 --> 00:06:01,940 de los moldes, pensar fuera de la caja, pues sería un posible símbolo este, otros símbolos 73 00:06:01,940 --> 00:06:08,100 para, pues, deberes, homework, creatividad, o sea, diferentes símbolos para hacer el 74 00:06:08,100 --> 00:06:16,380 proceso de toma de notas mucho más rápido, visual y eficiente. 75 00:06:16,380 --> 00:06:24,820 Y luego, interaction strategies, claro, eso en realidad al final está también relacionado 76 00:06:24,820 --> 00:06:29,500 con la educación y la creatividad porque una de las razones por las que no a veces 77 00:06:29,500 --> 00:06:33,900 en las interacciones en exámenes no utilizan expresiones de interacción, que al final 78 00:06:33,900 --> 00:06:40,820 si no las situaciones parecen mini monólogos, entonces, para evitar eso, les he enseñado 79 00:06:40,820 --> 00:06:44,980 expresiones de estrategias de interacción y lo que ocurre es que, claro, ellos tienden 80 00:06:44,980 --> 00:06:49,860 a sentir que interrumpir es de mala educación, como que no es educado, no es correcto estar 81 00:06:49,860 --> 00:06:53,620 interrumpiendo una conversación, entonces, claro, si siempre esperas a que el otro acabe 82 00:06:53,620 --> 00:06:56,900 de hablar se crean mini monólogos en los que no se produce una interacción natural 83 00:06:56,900 --> 00:07:03,420 y se queda muy limitado a, pues, es más difícil que la interacción se quede equilibrada y 84 00:07:03,420 --> 00:07:04,420 fluida. 85 00:07:04,420 --> 00:07:10,940 Entonces, para evitar eso y para introducir creatividad y variedad y riqueza a la interacción 86 00:07:10,940 --> 00:07:16,220 y naturalidad, estuvimos viendo estrategias de interacción introducidas por un juego 87 00:07:16,220 --> 00:07:20,580 llamado Interruptions Game, el juego de las interrupciones, para que se acostumbren a 88 00:07:20,580 --> 00:07:25,060 interrumpir y con un poco de, o sea, para que se riesen y no se sintieran incómodos 89 00:07:25,060 --> 00:07:27,500 a la hora de utilizar interrupciones en sus conversaciones. 90 00:07:27,500 --> 00:07:32,580 Entonces, el Interruptions Game consiste en, tú empiezas a contar tu rutina y ellos tienen 91 00:07:32,580 --> 00:07:36,740 que hacerte preguntas todo el tiempo sobre la rutina sin dejar que tú acabes de hablar 92 00:07:36,740 --> 00:07:38,620 para evitar que llegues al final de tu día. 93 00:07:38,620 --> 00:07:43,140 Entonces, claro, siempre tienes que hacerlo con las expresiones que les había dado. 94 00:07:43,140 --> 00:07:48,700 Entonces, pues, claro, se ríen, se lo pasan bien y ya, una vez que hemos hecho un poco 95 00:07:48,700 --> 00:07:56,420 ese icebreaker, pues, ya tienen que utilizar esas nuevas interacciones en conversaciones 96 00:07:56,420 --> 00:08:02,860 reales, en este caso sobre temas relacionados con lo que estábamos viendo en clase. 97 00:08:02,860 --> 00:08:10,660 Y, finalmente, tenemos WorkCloud Creations, que son, claro, igual, tengo aquí el enlace, 98 00:08:10,660 --> 00:08:11,780 luego lo podéis ver en la presentación. 99 00:08:11,780 --> 00:08:14,420 Aquí no me va a aparecer, pero, bueno, lo veis aquí. 100 00:08:14,420 --> 00:08:19,500 Con WorkWorld creé una nube de palabras utilizando una canción. 101 00:08:19,500 --> 00:08:23,220 Claro que la canción, al final, la temática, o sea, la canción era utilizando el segundo 102 00:08:23,220 --> 00:08:26,020 condicional, que también es un tema gramatical que había aparecido luego en la unidad. 103 00:08:26,020 --> 00:08:28,500 Entonces, al final, pues, un poco va todo unido. 104 00:08:28,500 --> 00:08:34,220 Pero, bueno, el caso es una actividad en la que tienen que crear algo con esas palabras 105 00:08:34,220 --> 00:08:38,300 sin añadir palabras nuevas, simplemente utilizando las que tienen esa nube. 106 00:08:38,300 --> 00:08:47,820 Entonces, pues, claro, es una forma como muy clara y muy visual y muy enriquecedora de 107 00:08:47,820 --> 00:08:51,980 ver que todos somos creativos, que la creatividad no es algo que tienen algunas personas, que 108 00:08:51,980 --> 00:08:55,660 es un talento, que no haces con ello, sino no lo tienes, que todo el mundo es creativo 109 00:08:55,660 --> 00:08:56,820 de una manera o de otra. 110 00:08:56,820 --> 00:09:03,300 Entonces, esa forma, esa actividad hace patente esa realidad de que todos somos creativos, 111 00:09:03,300 --> 00:09:06,060 de que la creatividad es algo innato a los seres humanos. 112 00:09:06,060 --> 00:09:12,980 Entonces, pues, es bastante interesante, es curioso, es bonito ver cómo con la misma 113 00:09:12,980 --> 00:09:17,980 nube de palabras cada cual crea producciones completamente distintas. 114 00:09:17,980 --> 00:09:25,580 Y eso fue, así en resumen, la secuenciación de la unidad de Education and Creativity.