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Hola, soy Eva Montero y voy a explicar en este vídeo de la tarea 6, la realización de las actividades que he hecho en el área 3, el área 4 y el área 5, que se encuentran aquí en mi aula virtual.

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Para comenzar voy a explicar la infografía que realicé con Canva de la situación de aprendizaje, que se trata de un recetario sostenible para el curso de quinto de primaria, utilizando productos del cuarto escolar.

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00:00:25,059 --> 00:00:31,559
Para ello, al ser un proyecto que se realizó siguiendo la metodología de aprendizaje basado en proyectos,

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se busca que se trabaje en equipo y que sea un proyecto que pueda ser motivador y significativo para el alumnado.

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00:00:40,179 --> 00:00:44,460
Para ello, se inicia haciendo una propuesta de recetas con productos del huerto,

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siendo elegidas para realizarse las que sean más saludables.

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Para ello, esto se realiza en la sala de ordenadores para incluir también las TIC en este proyecto.

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00:00:55,060 --> 00:01:05,640
Más tarde se imprime el recetario en una imprenta sostenible, como por ejemplo utilizando papel reciclado, de modo que también vean la relación que tiene el impacto medioambiental con la buena alimentación sostenible.

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El tercer paso sería que en la estación de primavera se recogen los productos del huerto escolar de forma que hacen un trabajo práctico y entienden el aprendizaje significativo detrás de la realización de estas recetas

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00:01:20,439 --> 00:01:26,140
y entonces pueden ver cómo pueden utilizar los productos del huerto que se encuentran en su colegio, que ven día a día,

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00:01:26,319 --> 00:01:32,040
cómo los pueden aplicar en finalmente la actividad 4, la parte 4, que sería preparar las recetas en el comedor

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00:01:32,040 --> 00:01:37,560
y así pueden ver qué usos tienen estos alimentos y sobre todo que puedan realizar esto,

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00:01:38,159 --> 00:01:41,799
que adquieran este aprendizaje y puedan utilizarlo fuera del aula.

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00:01:42,540 --> 00:01:46,420
Para ello también realicé un documento en la plantilla de la situación de aprendizaje

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00:01:46,420 --> 00:01:51,040
en la que desarrollaba de forma más extensa todo lo que tiene que ver con el nivel educativo

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00:01:51,040 --> 00:01:55,500
de quinto de educación primaria, como ya he dicho, que se trata del área de ciencias naturales

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00:01:55,500 --> 00:02:00,700
y que se realizará en el tercer trimestre, pero se van a iniciar diferentes actividades

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00:02:00,700 --> 00:02:06,799
a lo largo de todo el curso para poder poner en contexto todo lo relacionado con la metodología,

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00:02:07,959 --> 00:02:11,680
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación.

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Finalmente también, como es aprendizaje basado en proyectos,

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00:02:14,479 --> 00:02:36,699
Los grupos eran de cuatro o cinco alumnos de forma que se puedan ayudar y se puedan realizar esos grupos de manera que si hay diferentes niveles o diferentes dificultades que tenga el alumnado se pueden realizar esos grupos para que se ayuden unos a otros y eso es todo lo relacionado con la tarea del área 3.

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00:02:36,699 --> 00:02:53,699
En el área 4, lo relativo a la evaluación, se hacían tres actividades diferentes, dos de ellas son en H5P para poder evaluar al alumnado y que pongan en práctica sus conocimientos y finalmente un cuestionario final.

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00:02:53,699 --> 00:03:12,699
La primera actividad es la relativa a relacionar palabras con diferentes oraciones, por ejemplo aquí, con los colores de tres productos que pueden encontrar en el huerto, como por ejemplo blueberries, pues tienen que relacionar they are blue, strawberries are red y cloudberries are orange.

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00:03:12,699 --> 00:03:19,080
y entonces luego le dan a check y ya ven la retroalimentación,

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00:03:19,219 --> 00:03:23,280
o sea, la calificación que han sacado para saber si han adquirido sus conocimientos.

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00:03:23,939 --> 00:03:28,680
En la segunda actividad es el drag and drop, en el que tienen que coger una palabra

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00:03:28,680 --> 00:03:34,139
y arrastrarla al cuadrado que pertenece en la imagen,

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00:03:34,259 --> 00:03:36,419
de forma que pueden ver si han adquirido los conocimientos.

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00:03:37,360 --> 00:03:41,360
Y finalmente, en la evaluación final, se ha realizado un cuestionario

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00:03:41,360 --> 00:03:52,400
en el que se ha podido ver, hay cuatro preguntas diferentes en el que se pueden mostrar tres o cuatro opciones

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00:03:52,400 --> 00:03:58,280
y pueden ver si han adquirido los conocimientos, como por ejemplo, ver cuál tiene un menor impacto medioambiental

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00:03:58,280 --> 00:04:12,550
en una de las preguntas, también pueden ver prácticas o casos prácticos y ver cuál contribuye a un consumo de alimento

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00:04:12,550 --> 00:04:16,350
más sostenible para que vean el impacto medioambiental que tiene la sostenibilidad

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00:04:16,350 --> 00:04:20,470
y el tomar alimentos de un huerto de forma orgánica.

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00:04:20,990 --> 00:04:24,930
Luego, en qué estación se recogen los productos, que eso como va a ser parte del caso práctico

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00:04:24,930 --> 00:04:31,230
puede ayudar a revisar las diferentes estaciones y la adquisición de los productos de cada estación.

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00:04:32,230 --> 00:04:37,990
Y finalmente, cuál es un caso práctico también de comer de manera sostenible

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00:04:37,990 --> 00:04:41,970
utilizando los productos del huerto, como puede ser tomar alimentos fuera de temporada,

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00:04:41,970 --> 00:04:49,709
a consumir alimentos orgánicos y locales o de marcas no sostenibles y tendrían que marcar la opción de su elección.

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00:04:49,970 --> 00:04:53,230
Y luego irían corrigiéndolo, siguiente pregunta, y verían su evaluación final.

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00:04:54,470 --> 00:05:00,389
Estas tres evaluaciones y estas tres actividades forman parte cada una de una evaluación diferente.

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00:05:00,670 --> 00:05:09,350
En el libro de calificaciones podemos ver cómo cada una está organizada para ser parte de una evaluación.

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00:05:09,350 --> 00:05:13,529
En la primera evaluación está el drag de words, que es el que hemos realizado sobre los colores de algunos productos.

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00:05:14,050 --> 00:05:20,569
En la segunda evaluación, aquella que tenía una imagen de una fresa en la que se tenía que arrastrar la palabra correcta.

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00:05:20,810 --> 00:05:27,170
Y finalmente, la tercera, una evaluación final en el que se viese cuál es el nivel que han adquirido

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00:05:27,170 --> 00:05:35,329
y si han entendido los conocimientos que se han ido dando a lo largo del curso para realizar como una ponderación final.

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00:05:35,329 --> 00:06:02,569
Y finalmente para el área número 5 se ha realizado un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje y para ello se ha realizado mediante la página de Canva una especie de recorrido en el que el alumnado tiene que ir mediante diferentes pasos viendo si ha adquirido el conocimiento y adquiriendo también nuevo conocimiento con ello.

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00:06:02,569 --> 00:06:07,189
aquí hemos puesto que se trata del curso de quinto de primaria y para el área de ciencias naturales.

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00:06:07,529 --> 00:06:13,329
La idea del CAMBA era realizar un recorrido en el que se van haciendo diferentes productos

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00:06:13,329 --> 00:06:14,629
hasta que se rellena la cesta.

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00:06:14,990 --> 00:06:19,629
Al inicio hay una cesta vacía y luego cada tarea es un alimento diferente

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00:06:19,629 --> 00:06:23,490
para poder completar la cesta y que la cesta esté llena de productos.

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00:06:24,209 --> 00:06:30,430
Entonces, la primera actividad se trata de las instrucciones,

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00:06:30,430 --> 00:06:35,910
El primer link de inicio son las instrucciones del recetario con los tres pasos diferentes a llevar a cabo

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00:06:35,910 --> 00:06:40,589
sobre leer las instrucciones, la importancia del repostaje después de la tarea 3

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00:06:40,589 --> 00:06:47,769
y sobre todo tener en cuenta que se hace para adquirir nuevo conocimiento y disfrutar en ello.

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00:06:48,790 --> 00:06:54,990
En la tarea 1 se ha elegido un vídeo de YouTube relacionado con el huerto

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00:06:54,990 --> 00:07:03,129
al alumnado. Entonces en él pueden conocer lo que es el huerto, los elementos principales,

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00:07:03,129 --> 00:07:10,269
cómo pueden también adquirirlo en el colegio, cómo pueden trabajarlo en casa también, etc.

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00:07:15,339 --> 00:07:23,540
En la tarea 2 se ha realizado un Geniali. Se va a poner un Geniali en el que se pueden ver

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00:07:23,540 --> 00:07:28,079
cuáles son los diferentes elementos que pueden encontrar en el huerto escolar

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00:07:28,079 --> 00:07:34,000
y se sigue un recorrido en el que se ve la creación de un semillero,

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00:07:34,180 --> 00:07:37,860
un diario del huerto para ver el seguimiento que sigue todo ello.

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00:07:39,980 --> 00:07:44,980
En la tarea 3 se ha elegido utilizar un live worksheet

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00:07:44,980 --> 00:07:49,759
de forma que se pueda evaluar los elementos que se han ido adquiriendo

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00:07:49,759 --> 00:07:59,500
y además se pueden calificar ellos mismos y ver si pueden autoevaluarse y realizarlo repetidas veces en caso de que quieran cambiarlo.

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00:07:59,500 --> 00:08:09,060
Por ejemplo, habría que arrastrar cada palabra al dibujo que corresponda y luego al terminar se puede ver la nota que han conseguido.

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00:08:09,060 --> 00:08:33,269
En la tarea 4, que es la previa al repostaje, tienen un word wall que es como una especie de cuestionario de actividades en el que tienen que elegir, hay 10 preguntas y tienen que elegir una opción de cada una de ellas.

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00:08:33,269 --> 00:08:36,889
Entonces pueden elegir cuáles son los alimentos que se pueden cultivar en una huerta.

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00:08:37,029 --> 00:08:43,009
Entonces tienen que marcar dos o más y una vez lo consiguen pasan a la siguiente pregunta

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00:08:43,009 --> 00:08:45,549
y todas ellas tienen que ver con el huerto.

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00:08:46,110 --> 00:08:50,970
En el caso del repostaje es aquella actividad que si se necesita algún tipo más de ayuda

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00:08:50,970 --> 00:08:54,330
pues se puede llegar a ella de forma de refuerzo.

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00:08:54,590 --> 00:08:59,950
Entonces en esta es, se habla sobre las frutas y verduras de manera que se pueda observar

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00:08:59,950 --> 00:09:08,289
cuáles son los elementos en ellas y hace como un cuento didáctico

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00:09:08,289 --> 00:09:10,870
de manera que se adquiere más atención por parte del alumnado.

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00:09:11,529 --> 00:09:14,889
Y finalmente la tarea final que se realiza a modo de evaluación

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00:09:14,889 --> 00:09:21,389
pues se buscó un cajud relacionado con el tema en el que se hacen diferentes preguntas

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00:09:21,389 --> 00:09:25,370
sobre el huerto, cuánto tardan en madurar los tomates,

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00:09:25,370 --> 00:09:29,570
cuál es el clima más apto para los alimentos del huerto,

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00:09:29,950 --> 00:09:36,629
los tipos de hortalizas, de alimentos, que esto es un poco más complejo y además al ser un cajud va a captar más la atención

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00:09:36,629 --> 00:09:45,870
porque si se hace en el aula TIC, pues cada alumno va a tener un usuario y puedan hacer como un tipo de competición,

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00:09:45,870 --> 00:09:49,250
pero motivadora, de forma que a todos les invita a seguir aprendiendo.

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00:09:50,309 --> 00:09:58,009
Y eso sería todo, esa es la realización desde la infografía de la situación de aprendizaje

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00:09:58,009 --> 00:10:01,289
hasta el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:10:01,730 --> 00:10:02,289
Muchas gracias.