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00:00:00,000 --> 00:00:06,200
En esta evidencia voy a mostrar cómo organizo el entorno digital de aprendizaje de la asignatura de inglés de primero de la ESO

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00:00:06,200 --> 00:00:08,199
mediante el aula virtual de EducaMadrid.

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00:00:08,759 --> 00:00:14,779
Este espacio centraliza todos los recursos, actividades y herramientas que utiliza el alumnado durante el curso,

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00:00:15,240 --> 00:00:18,699
facilitando el acceso a los contenidos y el seguimiento de su aprendizaje.

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00:00:19,219 --> 00:00:23,179
El aula virtual está organizada por unidades didácticas y situaciones de aprendizaje.

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00:00:23,500 --> 00:00:29,699
Todas las unidades siguen una estructura común que permite al alumnado localizar fácilmente los materiales y actividades.

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00:00:30,800 --> 00:00:37,579
Dentro de cada bloque encuentran contenidos de gramática y vocabulario, recursos de apoyo, actividades prácticas y tareas evaluables.

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00:00:38,719 --> 00:00:45,799
Esta organización responde a una metodología progresiva, en la que primero se presentan los contenidos, después se practican y finalmente se evalúan,

9
00:00:46,200 --> 00:00:49,679
favoreciendo la autonomía del alumnado y facilitando el acceso a los recursos.

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00:00:50,259 --> 00:00:55,500
En cada unidad incorporo materiales de elaboración propia adaptados al nivel de primero de la ESO.

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00:00:55,500 --> 00:01:03,060
Por ejemplo, aquí podemos ver recursos de gramática y vocabulario, así como un vídeo explicativo sobre las formas del futuro en inglés.

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00:01:06,280 --> 00:01:15,579
Estos materiales permiten al alumnado consultar los contenidos tantas veces como necesiten, favoreciendo el aprendizaje autónomo y la revisión de conceptos fuera del aula.

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00:01:16,680 --> 00:01:22,379
Además, se utilizan apoyos visuales y explicaciones claras para facilitar la comprensión de los contenidos.

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00:01:22,379 --> 00:01:28,959
Para realizar el seguimiento del aprendizaje utilizo cuestionarios autocorregibles integrados

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00:01:28,959 --> 00:01:33,939
en el aula virtual. En este ejemplo se trata el uso de las formas del futuro en inglés.

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00:01:34,680 --> 00:01:40,239
El alumnado recibe retroalimentación inmediata tras cada intento, lo que le permite identificar

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00:01:40,239 --> 00:01:46,659
errores y mejorar progresivamente. Esta información actúa como andamiaje ya que orienta al alumnado

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00:01:46,659 --> 00:01:52,780
durante el proceso de aprendizaje y le ayuda a avanzar de forma autónoma. Además, los resultados

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00:01:52,780 --> 00:01:57,719
quedan registrados en la plataforma, permitiendo realizar un seguimiento individualizado del

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00:01:57,719 --> 00:02:03,959
progreso de cada estudiante. Los datos generados por estas actividades también me permiten analizar

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00:02:03,959 --> 00:02:09,680
el aprendizaje del grupo. A través de los informes de resultados puedo identificar contenidos que

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00:02:09,680 --> 00:02:14,539
presentan mayores dificultades. Por ejemplo, si observo que un número significativo de alumnos

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00:02:14,539 --> 00:02:19,599
confunde los usos de Will y Begoing To, puedo diseñar actividades de refuerzo específicas

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00:02:19,599 --> 00:02:24,159
o proporcionar materiales complementarios para mejorar la comprensión de estos contenidos.

25
00:02:25,539 --> 00:02:30,020
Este análisis facilita la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencias.

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00:02:30,740 --> 00:02:35,060
El aula virtual también incorpora actividades que fomentan la interacción entre iguales.

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00:02:35,639 --> 00:02:39,719
En este caso, he creado un foro en el que el alumnado publica predicciones sobre el

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00:02:39,719 --> 00:02:43,639
futuro utilizando la estructura Will y comenta las aportaciones de sus compañeros.

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00:02:44,539 --> 00:02:50,620
Este tipo de actividades favorece la comunicación, el intercambio de ideas y la construcción conjunta del aprendizaje

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00:02:50,620 --> 00:02:53,860
mediante herramientas digitales adaptadas a su contexto educativo.

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00:02:54,960 --> 00:03:01,020
Asimismo, los materiales del aula virtual incorporan criterios de accesibilidad y diseño universal para el aprendizaje.

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00:03:01,960 --> 00:03:09,919
Por ejemplo, algunas actividades cuentan con adaptaciones específicas para alumnado con TEA y alumnado con dislexia.

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00:03:09,919 --> 00:03:17,039
incorporando apoyos visuales, una organización más clara de la información y reducción de la carga cognitiva.

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00:03:18,219 --> 00:03:22,960
Estas medidas favorecen la inclusión y garantizan un acceso más equitativo al aprendizaje.

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00:03:23,620 --> 00:03:29,500
Todas las actividades, comunicaciones y procesos de evaluación se desarrollan dentro del entorno institucional de EducaMadrid.

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00:03:29,860 --> 00:03:36,740
El acceso se realiza mediante credenciales personales y la información del alumnado se gestiona en plataformas autorizadas

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00:03:36,740 --> 00:03:40,740
garantizando la protección de datos y el uso seguro de las herramientas digitales.

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00:03:41,219 --> 00:03:46,319
En conjunto, esta organización del entorno digital permite ofrecer al alumnado un espacio accesible,

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00:03:46,840 --> 00:03:50,740
estructurado y seguro, favoreciendo la autonomía, la participación activa

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00:03:50,740 --> 00:03:55,979
y el seguimiento personalizado del aprendizaje dentro de la asignatura de inglés de primero de la ESO.