1
00:00:00,000 --> 00:00:09,240
En este apartado voy a desarrollar la labor de los profesionales implicados en la protección

2
00:00:09,240 --> 00:00:13,360
de la infancia y adolescencia en los centros educativos, así como en las estrategias y

3
00:00:13,360 --> 00:00:19,000
espacios de coordinación entre el coordinador, coordinadora de bienestar y dichos profesionales.

4
00:00:19,000 --> 00:00:24,120
La IOL Orgánica 8-21, de Protección Integral a la Infancia y a la Adolescencia frente a

5
00:00:24,120 --> 00:00:29,400
la Violencia, establece las funciones de este nuevo rol educativo. Ahora bien, la protección

6
00:00:29,400 --> 00:00:33,480
a la infancia y a la adolescencia no es solo responsabilidad exclusiva del coordinador

7
00:00:33,480 --> 00:00:38,720
y coordinadora de bienestar, es un trabajo conjunto de toda la comunidad educativa donde

8
00:00:38,720 --> 00:00:44,120
estamos todos y todas implicadas. Se trata, por tanto, de dinamizar esta responsabilidad

9
00:00:44,120 --> 00:00:48,600
conjunta y coordinar esfuerzos. De ahí la importancia del trabajo en equipo, del trabajo

10
00:00:48,600 --> 00:00:52,520
en red, de la coordinación con todos los profesionales involucrados de forma interna

11
00:00:52,520 --> 00:00:56,720
y externa al centro educativo. Por todo lo anterior, el coordinador o coordinadora de

12
00:00:56,720 --> 00:01:01,840
bienestar debe conseguir en los centros una visión global de educación de derechos

13
00:01:01,840 --> 00:01:07,000
en la infancia y adolescencia, desde un clima escolar de convivencia, respeto y protección

14
00:01:07,000 --> 00:01:12,880
del alumnado en todos los ámbitos y contextos en que se encuentra, tanto físicos como virtuales.

15
00:01:12,880 --> 00:01:16,240
Toda la comunidad educativa es clave en la detección precoz de posibles situaciones

16
00:01:16,240 --> 00:01:21,760
de riesgo o violencia, ya que las relaciones diarias que se establecen en el centro educativo,

17
00:01:21,760 --> 00:01:26,800
tanto con los alumnos como con sus familias, permiten observar si los menores están consiguiendo

18
00:01:26,800 --> 00:01:31,560
un adecuado desarrollo. Se debe sensibilizar a la comunidad educativa y dotar de estrategias

19
00:01:31,560 --> 00:01:35,880
y de herramientas para el reconocimiento de cualquier expresión de violencia y actuar

20
00:01:35,880 --> 00:01:39,760
de forma coordinada. Uno de los objetivos del coordinador de bienestar

21
00:01:39,760 --> 00:01:45,080
es la creación de canales de comunicación y sensibilización en el centro para que cualquier

22
00:01:45,080 --> 00:01:50,000
persona sea facilitadora en la ayuda, potenciando que cada miembro de la comunidad educativa

23
00:01:50,160 --> 00:01:55,400
sea parte del proceso de detección y de resolución de conflictos o situaciones de violencia

24
00:01:55,400 --> 00:02:00,640
desde un enfoque humanitario, escucha, de acompañamiento y de confianza.

25
00:02:00,640 --> 00:02:04,960
En primer lugar, un canal de comunicación y colaboración con el coordinador o la coordinadora

26
00:02:04,960 --> 00:02:09,600
de bienestar en el centro educativo es el Consejo Escolar. El coordinador de bienestar

27
00:02:09,600 --> 00:02:14,560
se coordinará con la Comisión de Convivencia y los miembros del Consejo Escolar para informar

28
00:02:14,560 --> 00:02:19,400
de sus programas de sensibilización y prevención, así como también colaborará en la aplicación

29
00:02:19,400 --> 00:02:23,680
del plan de convivencia. Asimismo, ha de consolidarse una estrecha

30
00:02:23,680 --> 00:02:28,280
colaboración entre el equipo directivo y el coordinador o coordinadora de bienestar

31
00:02:28,280 --> 00:02:33,200
donde destaque la confianza y el apoyo. El coordinador de bienestar colaborará en

32
00:02:33,200 --> 00:02:39,400
la elaboración y evaluación del plan de convivencia, regulado por el Decreto 32-19,

33
00:02:39,400 --> 00:02:43,560
para garantizar un enfoque preventivo con el objetivo de constituir entornos seguros

34
00:02:43,560 --> 00:02:49,080
para la infancia desde la sensibilización, la prevención, la detección precoz, la protección,

35
00:02:49,080 --> 00:02:52,320
la asistencia y la intervención. El equipo educativo es pieza clave en la

36
00:02:52,320 --> 00:02:56,680
observación directa de la evolución del desarrollo de los alumnos y en la detección

37
00:02:56,680 --> 00:03:02,840
de indicadores de riesgo. Para ello es necesaria una comunicación efectiva y precisa. El coordinador

38
00:03:02,840 --> 00:03:07,000
o la coordinadora de bienestar programará actividades formativas y ayudará a crear

39
00:03:07,000 --> 00:03:12,280
un clima de sensibilización y de educación en el buen trato y en establecer hábitos

40
00:03:12,280 --> 00:03:18,520
interrelacionales, interpersonales, saludables entre el alumnado y entre ellos y los profesores.

41
00:03:18,520 --> 00:03:22,240
Otro órgano de coordinación entre el coordinador de bienestar es la comisión de coordinación

42
00:03:22,240 --> 00:03:27,160
pedagógica, donde esta nueva figura colaborará en la promoción de actuaciones y medidas

43
00:03:27,160 --> 00:03:31,160
para favorecer la mejora de la convivencia en el centro. La coordinación y el trabajo

44
00:03:31,160 --> 00:03:35,800
conjunto con el equipo de atención temprana, el equipo de orientación educativa y psicopedagógica

45
00:03:35,800 --> 00:03:41,200
o el departamento de orientación es fundamental para el coordinador de bienestar. En ocasiones

46
00:03:41,200 --> 00:03:45,680
las funciones de ambos profesionales coincidirán en la aplicación del plan de convivencia,

47
00:03:45,680 --> 00:03:50,440
por ello es importante establecer espacios y tiempos de coordinación entre ambos. En

48
00:03:50,440 --> 00:03:54,020
aquellos centros en los que se cuente con el profesorado de servicios a la comunidad,

49
00:03:54,020 --> 00:03:58,520
la coordinación debe ser estrecha debido a que las funciones de este profesional son

50
00:03:58,520 --> 00:04:02,400
de promoción de la convivencia y atención al alumnado en situación de riesgo, entre

51
00:04:02,400 --> 00:04:08,280
otras funciones. Desde ambas figuras profesionales se diseñarán las estrategias de sensibilización,

52
00:04:08,280 --> 00:04:13,120
el plan de formación para tutores y tutoras, para el equipo educativo, para las familias

53
00:04:13,120 --> 00:04:16,440
y se coordinará con los recursos externos para la notificación y el seguimiento de

54
00:04:16,440 --> 00:04:20,600
las situaciones de riesgo. La acción tutorial es fundamental también para sensibilizar

55
00:04:20,600 --> 00:04:25,880
al alumnado y para prevenir y detectar situaciones de violencia, para ello el coordinador de

56
00:04:25,880 --> 00:04:30,160
bienestar promoverá junto con los tutores y tutoras del centro educativo programas de

57
00:04:30,160 --> 00:04:35,920
sensibilización y formación a los alumnos a través de tutorías en materia de prevención.

58
00:04:35,920 --> 00:04:40,520
El coordinador de bienestar colaborará con el profesor o la profesora de pedagogía terapéutica

59
00:04:40,520 --> 00:04:45,840
y con el profesor de audición y lenguaje y todo aquel que forme parte del programa

60
00:04:45,840 --> 00:04:50,640
de atención a la diversidad para fomentar el respeto de los alumnos con discapacidad

61
00:04:50,640 --> 00:04:55,920
o cualquier otra circunstancia de especial vulnerabilidad o diversidad, favoreciendo

62
00:04:55,920 --> 00:05:01,800
su plena integración. Este profesor especialista observa diariamente al alumnado con necesidades

63
00:05:01,800 --> 00:05:06,280
educativas especiales y cuenta con formación y estrategias de atención y prevención en

64
00:05:06,280 --> 00:05:10,680
situaciones de riesgo para estos alumnos en sus relaciones con los iguales. Es necesaria

65
00:05:10,680 --> 00:05:14,640
la visión global de toda la comunidad educativa, para ello la comunicación y colaboración

66
00:05:14,640 --> 00:05:19,720
del coordinador de bienestar con el equipo de auxilios de control, de comedor escolar,

67
00:05:19,720 --> 00:05:24,800
técnicos de apoyo educativo, servicios sanitarios, es importante ya que dicho personal es clave

68
00:05:24,800 --> 00:05:29,520
también en la observación y detección de situaciones relacionales en pasillos, patio

69
00:05:29,520 --> 00:05:33,720
y otros espacios comunes. Otro profesional implicado en la protección

70
00:05:33,720 --> 00:05:37,760
al alumnado y con quien ha de establecer colaboración el coordinador de bienestar

71
00:05:37,760 --> 00:05:42,240
es el servicio de inspección educativa. Es preciso articular una estrecha colaboración

72
00:05:42,240 --> 00:05:47,680
con este servicio como apoyo institucional, como asesoramiento continuo y de colaboración

73
00:05:47,680 --> 00:05:52,440
con el equipo directivo y el equipo de orientación o el departamento de orientación en la comunicación

74
00:05:52,440 --> 00:05:58,120
de situaciones de acoso, ciberacoso y violencia. El coordinador o coordinadora de bienestar

75
00:05:58,120 --> 00:06:01,920
y el departamento de orientación o el equipo de orientación ha de coordinarse con una

76
00:06:01,920 --> 00:06:06,720
red externa al centro responsable del mismo modo de la protección de la infancia y la

77
00:06:06,720 --> 00:06:09,920
adolescencia. Es imprescindible que el coordinador o coordinadora

78
00:06:09,920 --> 00:06:15,040
tenga un conocimiento de las redes de servicios sociales básicos y específicos y junto con

79
00:06:15,040 --> 00:06:19,360
el equipo directivo y con el equipo de orientación o el departamento de orientación colaborará

80
00:06:19,360 --> 00:06:23,880
en la notificación de situaciones de posible riesgo y también realizará un seguimiento

81
00:06:23,880 --> 00:06:28,040
conjunto de la intervención. Es fundamental la colaboración con los cuerpos

82
00:06:28,040 --> 00:06:33,160
de seguridad del Estado, no sólo ante situaciones de urgencia que se puedan producir y notificar,

83
00:06:33,160 --> 00:06:37,720
sino favoreciendo espacios de formación en materia de prevención, en tutorías a través

84
00:06:37,720 --> 00:06:43,080
del plan director llevado a cabo tanto por agentes tutores de la Policía Municipal como

85
00:06:43,080 --> 00:06:46,320
Nacional. En los centros que cuenten con servicios de

86
00:06:46,320 --> 00:06:51,480
enfermería o fisioterapia es esencial la colaboración entre el coordinador de bienestar

87
00:06:51,480 --> 00:06:55,080
y estos servicios. En los centros educativos donde no existe

88
00:06:55,080 --> 00:06:59,000
servicio de enfermería o de fisioterapia, el coordinador de bienestar ha de promover

89
00:06:59,000 --> 00:07:03,640
la coordinación entre el centro educativo y los recursos sanitarios, tanto para la formación

90
00:07:03,640 --> 00:07:08,520
de programas preventivos como para favorecer un adecuado funcionamiento de los protocolos

91
00:07:08,520 --> 00:07:13,200
de asistencia sanitaria cuando así lo precisen. El coordinador de bienestar, junto al departamento

92
00:07:13,200 --> 00:07:17,400
de orientación, al equipo de orientación o al equipo de atención temprana, será el

93
00:07:17,400 --> 00:07:22,560
nexo entre los recursos judiciales y el centro educativo cuando la situación así lo requiera.

94
00:07:22,560 --> 00:07:26,440
Respecto a las estrategias y espacios de coordinación, es importante cuidar los espacios

95
00:07:26,440 --> 00:07:32,040
y asignar tiempos a cada una de las intervenciones, así como temporalizar los seguimientos. Es

96
00:07:32,040 --> 00:07:36,160
de suma importancia la necesidad de respetar esos espacios de coordinación en la rutina

97
00:07:36,160 --> 00:07:42,240
diaria ya que la falta de dichas condiciones en ocasiones puede dar lugar a malos entendidos,

98
00:07:42,240 --> 00:07:46,960
a duplicar actuaciones y a llevar distintas líneas de actuación. Para ello es necesario

99
00:07:46,960 --> 00:07:52,320
contar con esos espacios y tiempos que garanticen que los acuerdos e intervenciones quedan registradas.

100
00:07:53,120 --> 00:07:58,080
Para ello destacamos una serie de espacios de coordinación internos y externos al centro

101
00:07:58,080 --> 00:08:03,000
educativo. Respecto a los espacios internos, cabe destacar en primer lugar las reuniones

102
00:08:03,000 --> 00:08:08,960
de seguimiento ante un caso de riesgo. Estas reuniones se realizarán de forma periódica

103
00:08:08,960 --> 00:08:13,880
y en estas reuniones se realizará el seguimiento de la situación del alumnado y de la familia

104
00:08:13,880 --> 00:08:19,800
y se realizarán propuestas de mejora y toma de decisiones de coordinación o derivación

105
00:08:19,800 --> 00:08:25,920
a recursos externos si fuera necesario. Ante una situación de riesgo moderada o grave,

106
00:08:25,920 --> 00:08:30,920
en el plan de intervención se puede nombrar a un profesor o profesora de confianza y acompañamiento

107
00:08:30,920 --> 00:08:35,640
que por sus habilidades o su vínculo con el alumno o la alumna le confieran seguridad

108
00:08:35,640 --> 00:08:40,720
y confianza. Esta figura puede ser o no coincidente con el coordinador de bienestar. También

109
00:08:40,720 --> 00:08:45,560
se puede elegir a un alumno ayudante que le proporcione seguridad y apoyo emocional. En

110
00:08:45,560 --> 00:08:50,960
segundo lugar, las reuniones de tutores y tutoras son un espacio necesario para programar

111
00:08:50,960 --> 00:08:55,400
intervenciones y para realizar seguimiento, así como para temporalizar la formación

112
00:08:55,400 --> 00:09:01,800
de alumnos y profesores. Asimismo, el coordinador o coordinadora de bienestar promoverá coordinaciones

113
00:09:01,800 --> 00:09:06,400
periódicas con los equipos de atención temprana, equipo de orientación psicopedagógica o

114
00:09:06,400 --> 00:09:10,280
el departamento de orientación. Uno de los objetivos que pretende la ley orgánica 8

115
00:09:10,280 --> 00:09:14,880
barra 21 es fomentar la participación del alumnado con libertad y tener en cuenta su

116
00:09:14,880 --> 00:09:18,920
opinión como factor de protección. Con esta finalidad, las medidas del coordinador

117
00:09:18,920 --> 00:09:23,240
de bienestar deben ir encaminadas a asegurar el bienestar del alumnado a través de una

118
00:09:23,240 --> 00:09:28,200
cultura del buen trato, promoviendo su participación y dotándolos de conocimientos en relación

119
00:09:28,200 --> 00:09:32,880
con los diferentes riesgos, proporcionándoles herramientas de autoprotección tanto en sus

120
00:09:32,880 --> 00:09:37,640
relaciones con iguales y adultos como a través de las redes sociales. Para lograr dicha participación

121
00:09:37,640 --> 00:09:42,620
del alumnado, el coordinador o coordinadora de bienestar promoverá estas estrategias

122
00:09:42,620 --> 00:09:46,780
de coordinación a través de los siguientes espacios y programas en el ámbito de la

123
00:09:46,780 --> 00:09:52,740
convivencia escolar. Ejemplos de buenas prácticas y de experiencias para favorecer la convivencia,

124
00:09:52,740 --> 00:09:57,660
entre muchas otras, pueden ser sesiones de tutoría, juntas de delegados, programa de

125
00:09:57,660 --> 00:10:02,940
alumnos y alumnas ayudantes, equipo de mediación, programas de sensibilización y prevención

126
00:10:02,940 --> 00:10:07,300
del ciberbullying para un uso responsable de las tecnologías de la información y la

127
00:10:07,300 --> 00:10:11,980
comunicación, como pueden ser programas de ciberexpertos o programas cibermentores. También

128
00:10:11,980 --> 00:10:16,780
programas de sensibilización y prevención del acoso escolar a través del deporte, como es el

129
00:10:16,780 --> 00:10:23,100
programa ACB Next o programa Mi Equipo Juegan Todos. Y también el coordinador o coordinadora

130
00:10:23,100 --> 00:10:28,260
de bienestar podrá favorecer proyectos de aprendizaje y servicio con un compromiso de

131
00:10:28,260 --> 00:10:33,300
todo el centro educativo de sensibilización, de unidad y dotándoles de una visión personal como

132
00:10:33,300 --> 00:10:37,500
ser social. El coordinador o coordinadora de bienestar promoverá la participación de las

133
00:10:37,500 --> 00:10:42,460
familias en coordinación con las asociaciones de madres y padres de alumnos, favoreciéndoles

134
00:10:42,460 --> 00:10:47,460
formación para la identificación de situaciones susceptibles de mejora, con el objetivo de

135
00:10:47,460 --> 00:10:53,260
lograr una parentalidad positiva, estableciendo límites y fomentando el apoyo positivo. Dicha

136
00:10:53,260 --> 00:10:58,620
formación ha de tener un carácter preventivo. Ahora bien, el coordinador de bienestar debe

137
00:10:58,620 --> 00:11:03,140
poner énfasis en la prevención, pero también en la intervención en los casos en que sea necesario.

138
00:11:03,500 --> 00:11:09,740
Para ello, coordinando con otros profesionales de entidades y recursos externos al centro educativo,

139
00:11:09,740 --> 00:11:16,780
notificando, facilitando y recibiendo información periódica sobre el estado general del alumnado,

140
00:11:16,780 --> 00:11:21,660
su comportamiento, el estado de ánimo y la relación con iguales. El coordinador o coordinadora

141
00:11:21,660 --> 00:11:25,980
de bienestar, junto con el equipo de orientación o el departamento de orientación y el director

142
00:11:25,980 --> 00:11:32,380
del centro, planificar actuaciones conjuntas, tanto para la prevención como la intervención,

143
00:11:32,380 --> 00:11:37,820
en ámbitos relacionados con la violencia, el acoso escolar y el ciberacoso, a través de los

144
00:11:37,820 --> 00:11:42,260
protocolos que se establezcan en el centro. Los protocolos de colaboración con los recursos

145
00:11:42,260 --> 00:11:47,900
externos son particulares y cada uno requiere de un protocolo de derivación específico, ya sea a

146
00:11:47,900 --> 00:11:53,220
través de informe socioeducativo, de notificación, reunión presencial, derivación a través de la

147
00:11:53,220 --> 00:11:58,900
familia, según cada recurso determine. En este módulo, he querido destacar la figura del

148
00:11:59,060 --> 00:12:03,020
coordinador de bienestar como una figura de engranaje de los distintos profesionales

149
00:12:03,020 --> 00:12:06,860
implicados en la protección de la infancia y la adolescencia en los centros educativos,

150
00:12:06,860 --> 00:12:12,300
pero no el único responsable. Por ello es necesario un trabajo conjunto de toda la

151
00:12:12,300 --> 00:12:17,020
comunidad educativa, donde estemos todos y todas implicados. De ahí la importancia del

152
00:12:17,020 --> 00:12:21,180
trabajo en equipo, del trabajo en red y de la coordinación con todos los profesionales

153
00:12:21,180 --> 00:12:25,900
involucrados de forma interna y externa al centro educativo. Muchas gracias.

154
00:12:28,900 --> 00:12:31,900
Más información www.alimmenta.com