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fundamental para el apartado de innovación metodológica. Cubre la asignatura de primero

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de la ESO educación física bilingüe. Una primera infografía se observa en inglés y la segunda

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00:00:12,460 --> 00:00:19,260
infografía en español. Vamos a proceder con el análisis del proyecto en español. En primer lugar

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00:00:19,260 --> 00:00:24,620
encontramos que se presenta un proyecto siguiendo el aprendizaje basado en proyectos y la taxonomía

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00:00:24,620 --> 00:00:29,579
de Bloom. Los alumnos trabajarán de forma cooperativa siguiendo los principios DUA y el

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00:00:29,579 --> 00:00:36,460
proyecto se desarrollará principalmente en el aula virtual. Se plantean cuatro fases en el proyecto

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con un total de 10 lecciones. La primera lección cubre la driving question, la pregunta del proyecto

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que atiende a la enunciado la obesidad aumenta en los jóvenes, los alumnos llevarán a cabo una

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rutina de pensamiento según la metodología del semáforo y existirá una discusión grupal con

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la herramienta Paltes. El resultado de esta primera discusión se mostrará mediante la

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herramienta Canva, donde los alumnos desarrollarán un primer borrador de un posible programa

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00:01:07,260 --> 00:01:14,200
de ejercicio. En segundo lugar, se establece la fase Ideas, donde se establecerán los

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00:01:14,200 --> 00:01:18,019
grupos cooperativos y los roles dentro del propio grupo, el calendario de ejecución

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del proyecto y una rúbrica de evaluación del proyecto, para que los alumnos sepan los

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objetivos y lo que se va a evaluar. Los alumnos completarán un porfolio mediante la herramienta

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Prezi donde desarrollarán el programa de trabajo, la temporalización y una autoevaluación

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00:01:33,799 --> 00:01:39,700
de esta segunda fase. El organizador gráfico se realizará mediante la herramienta diagrama

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00:01:39,700 --> 00:01:46,439
de araña y un primer resumen de las ideas desarrolladas en esta fase mediante la herramienta

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00:01:46,439 --> 00:01:58,760
La fase de diseño se establece en las lecciones 4 a 6. La herramienta brújula se establecerá para la rutina de pensamiento y una tela de araña como organizador gráfico.

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00:01:59,200 --> 00:02:14,639
Los alumnos presentarán el primer borrado del programa de ejercicio mediante la herramienta Geniali y se establecerá una autoevaluación de este programa con una rúbrica presentada en el aula virtual con una encuesta.

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00:02:14,639 --> 00:02:20,500
La fase final puesta en marcha se lleva a cabo entre las lecciones 7 y 10

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00:02:20,500 --> 00:02:24,520
Los alumnos enviarán el programa de ejercicio mediante el aula virtual

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00:02:24,520 --> 00:02:30,139
Se establecerá una evaluación por pares tras la fecha límite de envío

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00:02:30,139 --> 00:02:35,240
donde los alumnos evaluarán los programas de ejercicio propuestos por otros compañeros

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00:02:35,240 --> 00:02:37,300
con la herramienta taller en el aula virtual

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00:02:37,300 --> 00:02:42,400
Posteriormente se propone una votación mediante un formulario Google Font

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00:02:42,400 --> 00:02:48,819
y se llevará a cabo el programa de ejercicio más votado en la última sesión del proyecto

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00:02:48,819 --> 00:02:53,740
con una covaluación final de los alumnos mediante la herramienta PerEvol.