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Buenos días, mi nombre es Laura Talavera y vamos a analizar la presentación de la situación

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de aprendizaje creada para este curso de competencia digital docente.

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Nuestra situación de aprendizaje se titula Dónde vivimos, ya que en ella vamos a hablar

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tanto de la vida de las ciudades relacionado con el área de matemáticas que nos ocupa

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para el curso segundo de educación primaria.

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00:00:24,120 --> 00:00:29,280
En primer lugar encontramos la introducción, donde vamos a ver qué vamos a estudiar en

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el área de matemáticas, ya que esta situación de aprendizaje será un proyecto interdisciplinar.

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00:00:37,200 --> 00:00:41,960
En primer lugar visualizaremos distintos números que podemos encontrar en las ciudades, como

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son las matrículas, los teléfonos de distintos comercios o las líneas de autobús.

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00:00:47,120 --> 00:00:51,320
También realizaremos distintas operaciones utilizando distintos conceptos matemáticos

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00:00:51,320 --> 00:00:55,760
para relacionarlo con la vida de las ciudades, como puede ser la suma y resta de longitudes

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00:00:55,760 --> 00:01:01,400
o el cálculo de precios y por último realizaremos un mercado para acercar los precios y los

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cálculos con dinero a nuestros alumnos en nuestra realidad.

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A continuación vamos a ver los objetivos que nos planteamos con esta situación de

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aprendizaje, que entre ellos están conocer operaciones matemáticas, como son la suma

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y la resta, conocer distintos edificios, servicios y personas de la ciudad, las distintas monedas

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y billetes y por último utilizar las distintas monedas y billetes de manera autónoma.

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00:01:27,800 --> 00:01:32,120
En cuanto a la organización, en esta situación de aprendizaje nos vamos a dividir en equipos

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00:01:32,120 --> 00:01:39,600
cooperativos, ya que la metodología que vamos a seguir es mayormente un aprendizaje cooperativo.

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00:01:39,600 --> 00:01:44,760
Dentro de estos equipos cooperativos existirán distintos roles, como puede ser el supervisor

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que vigilará que se dispongan de los materiales, que se mantenga el silencio y que todo el

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00:01:49,080 --> 00:01:54,480
mundo realice su parte de la actividad, el coordinador que repartirá las distintas tareas

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00:01:54,480 --> 00:01:58,720
y comprobará que todo el mundo está de acuerdo, el portavoz que será encargado de hablar

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00:01:58,720 --> 00:02:03,440
en nombre del equipo y el secretario que tomará nota y comprobará que los demás tomen nota

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00:02:03,440 --> 00:02:09,040
cuando sea necesario. En el cuarto válvulo encontramos la temporalización,

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00:02:09,040 --> 00:02:13,480
esta situación de aprendizaje se llevará a cabo en dos semanas, por lo que repartiremos

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00:02:13,480 --> 00:02:19,360
las sesiones de la siguiente manera. Una sesión la realizaremos para esta introducción

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00:02:19,360 --> 00:02:23,720
y ver un poco los conocimientos previos de nuestro alumnado, tres sesiones estarán dedicadas

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00:02:23,720 --> 00:02:28,760
al cálculo y operaciones, cuatro sesiones estarán dedicadas a la resolución de problemas

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00:02:28,760 --> 00:02:34,480
en el que incluiremos tanto problemas de sumas y restas como de cálculo a través del dinero,

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00:02:34,480 --> 00:02:38,880
una sesión de exposición oral donde los alumnos nos hablarán de su lugar de la ciudad

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00:02:38,880 --> 00:02:46,080
favorito y dos sesiones para la evaluación. Esta evaluación la llevaremos a cabo teniendo

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00:02:46,080 --> 00:02:53,080
en cuenta el trabajo grupal en el que tendremos en cuenta si cada alumno ha realizado su parte

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del trabajo, ha llevado a cabo los papeles que es lo que implica su rol en el equipo

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00:03:00,600 --> 00:03:07,760
cooperativo, el trabajo individual que realice, ya que también realizaremos actividades individuales

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00:03:07,760 --> 00:03:13,480
y la presentación oral que llevarán a cabo cada equipo cooperativo.

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00:03:13,480 --> 00:03:17,080
Muchas gracias, esta es la situación de aprendizaje que hemos creado.