1
00:00:00,000 --> 00:00:19,560
con el proyecto de creación de materiales formativos para la formación de profesores

2
00:00:19,560 --> 00:00:33,840
en la utilización de los recursos TIC en el aula. Estos son aproximadamente los apartados

3
00:00:33,840 --> 00:00:44,600
sobre los que va a versar la exposición. Intentaré darles en la exposición cómo

4
00:00:44,600 --> 00:00:49,600
ha sido el desarrollo de estos materiales desde el comienzo, desde la idea del proyecto

5
00:00:49,600 --> 00:01:00,720
de los materiales hasta el momento en el que se encuentran en el actual estado de desarrollo.

6
00:01:00,720 --> 00:01:07,320
El proyecto de creación de materiales formativos para formar a profesores en la utilización

7
00:01:07,320 --> 00:01:13,920
de las TIC está enclavado en el proyecto Internet en el aula, que a la vez es parte

8
00:01:13,920 --> 00:01:20,880
del plan Avanza. Como en otros proyectos, están implicadas

9
00:01:20,880 --> 00:01:33,720
la empresa Red.es, el CENICE y todas las comunidades. En estos proyectos se intenta abarcar trabajos,

10
00:01:34,720 --> 00:01:41,400
desde la dotación de equipos, de hardware, de software a los centros y a la creación

11
00:01:41,400 --> 00:01:48,680
de contenidos, aplicaciones informáticas y los propios materiales formativos que les

12
00:01:48,680 --> 00:02:01,840
estoy comentando y que iremos exponiendo. De la colaboración de todas estas entidades

13
00:02:01,840 --> 00:02:15,320
ya más centradas en lo que es el proyecto Internet en el aula, están estos cuatro proyectos.

14
00:02:15,320 --> 00:02:22,240
Como ven en el segundo, en lo que están los títulos en rojo, el proyecto es este de la

15
00:02:22,240 --> 00:02:26,720
exposición, que es el de la formación de profesorado en TIC.

16
00:02:26,720 --> 00:02:33,520
La colaboración con las entidades, entre CENICE y comunidades autónomas, por ejemplo,

17
00:02:33,520 --> 00:02:44,240
ha sido continua desde un inicio, en contacto con todas las comunidades que han estado presentes

18
00:02:44,240 --> 00:02:53,680
para hacer el estudio inicial de cuáles podrían ser las necesidades que tienen los profesores

19
00:02:53,680 --> 00:02:59,840
para usar las TIC en el aula, para integrar el uso de las TIC en lo que es el desarrollo

20
00:02:59,840 --> 00:03:08,280
de los contenidos curriculares dentro de las aulas y, luego, para establecer un plan de

21
00:03:08,280 --> 00:03:21,480
esta formación. El CENICE, en un inicio, trabajó intensamente para establecer, a partir

22
00:03:21,480 --> 00:03:30,440
de ese estudio de las necesidades, una serie de pautas, un plan de cómo debiera ser esta

23
00:03:30,440 --> 00:03:41,920
formación y se diseñó toda una estructura para este tipo de formación.

24
00:03:41,920 --> 00:03:49,560
Una vez que, digamos, el primer borrador de esta estructura de cómo debiera ser la formación

25
00:03:49,560 --> 00:03:54,320
de los profesores en esta formación que estábamos pensando, porque, evidentemente,

26
00:03:54,320 --> 00:04:01,400
ya hace muchos años que sí que hay formación en estos campos de tratar de integrar el uso

27
00:04:01,400 --> 00:04:06,880
de las TIC en las aulas, pero, bueno, queríamos ver en la situación actual, tanto viendo

28
00:04:06,880 --> 00:04:12,120
las necesidades que tenía el profesorado como la propia situación que había en la

29
00:04:12,120 --> 00:04:19,440
formación de las TIC, qué planteamiento se podía añadir como más novedoso o que

30
00:04:19,440 --> 00:04:30,520
hubiera algún espacio todavía sin cubrir. Una vez que se planteó la estructura de la

31
00:04:30,520 --> 00:04:36,640
formación, se consensuó con todas las comunidades y se les dio los últimos toques, la última

32
00:04:36,640 --> 00:04:42,240
orientación, como, por ejemplo, que a raíz de esas reuniones con los responsables de

33
00:04:42,240 --> 00:04:48,160
todas las comunidades se pensó que lo que debiera ser la línea directriz de estos materiales

34
00:04:48,160 --> 00:04:54,440
eran los propios contenidos curriculares de las diferentes etapas y áreas. Es decir,

35
00:04:54,440 --> 00:05:01,920
que ya la idea no era seguir en la misma línea de formación de tratar de que los profesores

36
00:05:01,920 --> 00:05:09,760
conocieran programas y herramientas y aprendieran el manejo de estas herramientas, sino que

37
00:05:09,760 --> 00:05:14,920
teniendo como línea de partida, como punto de partida, los propios contenidos curriculares

38
00:05:14,920 --> 00:05:22,320
del aula, de ahí naciera la necesidad de utilizar las TIC precisamente para mejorar

39
00:05:22,320 --> 00:05:28,520
todo el proceso de aprendizaje en las aulas, profesores y los alumnos.

40
00:05:28,520 --> 00:05:35,320
Ahora en este momento, como podéis ver aquí, además del CENICE y las comunidades autónomas

41
00:05:35,320 --> 00:05:42,720
y Red.es, aparecen unas empresas que fueron las adjudicatarias por concurso para desarrollar

42
00:05:42,720 --> 00:05:50,520
los materiales formativos, porque la cantidad de lo que se pretendía en proyecto era enorme,

43
00:05:50,520 --> 00:05:58,400
era grande. Entonces, se necesitaba verdaderamente que fueran las empresas las que lo desarrollaran

44
00:05:58,400 --> 00:06:06,360
y ahí tenéis que aparecen, como os digo, fueron adjudicados estos trabajos a Educaterra,

45
00:06:06,360 --> 00:06:19,640
a EDB, a Santillana y a Naya. Bien, quizás esta ilustración no es como

46
00:06:19,640 --> 00:06:30,640
muy…, yo diría que tampoco es muy pertinente en los tiempos que estamos ya. Es verdad que

47
00:06:30,640 --> 00:06:34,920
no hay una gran…, no sé, que no está como…, todo el proceso de enseñanza-aprendizaje

48
00:06:34,920 --> 00:06:39,600
no está empapado del uso de las TIC, pero lo que es verdad es que en estos tiempos ya

49
00:06:39,600 --> 00:06:47,440
la mayoría de la población, la mayoría del profesorado es consciente de la utilidad

50
00:06:47,440 --> 00:06:52,680
de estas tecnologías en todos los ámbitos de la sociedad y, evidentemente, también

51
00:06:52,680 --> 00:07:01,960
en lo que es la docencia. La mayoría de los profesores, de hecho, utilizan estas tecnologías,

52
00:07:01,960 --> 00:07:11,000
aunque en el mayor de los casos sea para una utilización personal. Después hay profesores,

53
00:07:11,000 --> 00:07:15,200
hay una gran cantidad de profesores también que en estos últimos años se han ido formando

54
00:07:15,200 --> 00:07:24,840
en el uso de estas tecnologías, pero ya es menos la cantidad de profesores que verdaderamente

55
00:07:24,840 --> 00:07:32,200
lo usan de una manera más o menos habitual en lo que es el trabajo de las aulas. Entonces,

56
00:07:32,200 --> 00:07:39,600
claro, por eso nace la idea de hacer una apuesta, de hacer una apuesta algo diferente, una propuesta

57
00:07:39,600 --> 00:07:50,360
clara en el sentido de aportar algo nuevo, ¿no?, para apoyar a que, si no de una vez

58
00:07:50,360 --> 00:07:55,360
por todas, esta utilización de las TIC se lleve a las aulas y para pegar un buen empujón.

59
00:07:55,360 --> 00:08:09,040
Bien, los materiales formativos tienen una estructura que para nosotros, desde lo que

60
00:08:09,040 --> 00:08:16,520
es el CENICE, que es de donde partió esta idea, la idea de crear la estructura de los

61
00:08:16,520 --> 00:08:28,880
materiales formativos es una estructura nueva porque, sin romper con la idea de cursos,

62
00:08:28,880 --> 00:08:34,480
sí que es una idea totalmente diferente para la formación. Nosotros del CENICE, y algunos

63
00:08:34,480 --> 00:08:42,800
de vosotros quizás lo conozcáis por cursos que tenemos desde hace años, aunque no en

64
00:08:42,800 --> 00:08:49,280
este sentido, o sea, que digamos que esto va a aportar algo diferente, intentamos no

65
00:08:49,280 --> 00:08:54,960
hacer cursos a la carta, cursos diseñados para un grupo de profesores en una determinada

66
00:08:54,960 --> 00:09:02,400
situación, sino que lo que proponemos es la elaboración de materiales. Estos materiales

67
00:09:02,440 --> 00:09:08,720
en sí se trata de que sean materiales muy exhaustivos, es decir, que una vez que se

68
00:09:08,720 --> 00:09:15,920
coge un tema para estos materiales se trata de incluir en ellos todo de lo que seamos

69
00:09:15,920 --> 00:09:22,440
capaces. No estar pensando en una situación, en un grupo de profesores que tienen un nivel

70
00:09:22,440 --> 00:09:28,560
o que pertenecen a una etapa o que tienen una capacitación TIC determinada o que pueden

71
00:09:28,560 --> 00:09:34,000
dedicar a un curso tanto tiempo, o sea, que no, se trata de hacer unos materiales formativos

72
00:09:34,000 --> 00:09:42,160
muy exhaustivos, de tal manera que puedan cubrir todo lo que luego se nos pueda ocurrir

73
00:09:42,160 --> 00:09:48,800
de situaciones de formación, de diferentes situaciones de formación y para hacer diferentes

74
00:09:48,800 --> 00:09:56,640
recorridos, para dedicarle con mayor o menor intensidad una dedicación a estos materiales

75
00:09:56,640 --> 00:10:06,720
para aprender a partir de ellos. En este sentido, el CENICE en un comienzo diseñó

76
00:10:06,720 --> 00:10:15,000
unos itinerarios en relación a las competencias TIC que ya podían tener los profesores y

77
00:10:15,000 --> 00:10:24,520
las que necesitaban adquirir a partir de entonces. Se establecieron unos itinerarios que iban

78
00:10:24,520 --> 00:10:29,040
de lo más básico, o sea, de los profesores que necesitaban acercarse a estos materiales

79
00:10:29,040 --> 00:10:37,360
o que tenían unos conocimientos muy, muy, muy básicos a que sirvieran también para

80
00:10:37,360 --> 00:10:42,080
profesores que necesitaban profundizar más y llegar a un grado de profundización ya

81
00:10:42,080 --> 00:10:48,880
alto de creación de aplicaciones didácticas y de trabajar como impulsando todo esto incluso

82
00:10:48,880 --> 00:10:54,800
con los propios centros o grupos de profesores, con otros colegas y demás.

83
00:10:54,800 --> 00:11:03,800
A la vez, estos materiales, además de que sirvieran para diferentes niveles de capacitación

84
00:11:03,800 --> 00:11:10,360
TIC, estos materiales deben servir para diferentes situaciones de aprendizaje, para diferentes

85
00:11:10,360 --> 00:11:16,800
modalidades. El mismo material, o sea, sin cambiar absolutamente nada, el mismo material

86
00:11:16,800 --> 00:11:22,080
debe servir para utilizarlo en situaciones de formación presencial, en situaciones de

87
00:11:22,080 --> 00:11:30,480
formación en línea y también como autoformación. Es decir, que son tres modalidades diferentes,

88
00:11:30,480 --> 00:11:35,920
como todos sabemos, porque una tiene una tutela o una tutorización directa en lo que son

89
00:11:35,920 --> 00:11:42,680
las presenciales. En el caso de la formación en línea, además de los materiales, necesitarían

90
00:11:42,680 --> 00:11:46,600
todas las herramientas necesarias que se colocaran en un servidor, en una plataforma,

91
00:11:46,600 --> 00:11:51,960
para que esos materiales y los usuarios que entraran ahí los pudieran utilizar de una

92
00:11:51,960 --> 00:11:58,480
forma u de otra, haciendo unos recorridos o haciendo otros. Y luego también como autoformación.

93
00:11:58,480 --> 00:12:03,080
Es decir, que aquellos profesores que les cayera en mano estos materiales, ya fuera

94
00:12:03,080 --> 00:12:10,640
en un disco o fueran navegando por Internet, pudieran también utilizarlos perfectamente

95
00:12:10,640 --> 00:12:23,600
para la autoformación y para seguir profundizando en la utilización de las TIC.

96
00:12:23,600 --> 00:12:31,480
Los materiales se decide que, como os he comentado al principio, arranquen de un punto de partida

97
00:12:31,480 --> 00:12:36,960
que son los propios contenidos curriculares. Es decir, que en las diferentes etapas, en

98
00:12:36,960 --> 00:12:46,000
los diferentes niveles, hay que pensar en un contenido curricular que sea susceptible

99
00:12:46,000 --> 00:12:54,040
de mejorar con la utilización de las TIC y en ese momento se desarrolla una serie

100
00:12:54,040 --> 00:12:58,680
de módulos. De tal manera que los materiales se componen de módulos. Esos módulos se

101
00:12:58,680 --> 00:13:05,680
articulan en torno a contenidos curriculares. O sea, que si un material tiene cinco módulos,

102
00:13:05,680 --> 00:13:10,320
es parte de cinco o de alguno más contenidos curriculares. Si tiene ocho, pues tiene parte

103
00:13:10,320 --> 00:13:15,880
de ocho contenidos curriculares. Para dar la idea de que lo que…, para demostrar que

104
00:13:15,880 --> 00:13:22,200
verdaderamente la utilización es pertinente y que se puede llegar a mejorar con casos

105
00:13:22,200 --> 00:13:27,040
prácticos y tal. Posteriormente, esos módulos se dividen… Bueno, los módulos ya veremos

106
00:13:27,040 --> 00:13:31,840
un poquito luego de la estructura de los módulos. Los módulos se dividen en propuestas didácticas.

107
00:13:32,280 --> 00:13:38,800
Es decir, que en cada módulo que ya sea partido de un contenido curricular se van a utilizar

108
00:13:38,800 --> 00:13:47,400
tres o más recursos TIC para apoyar, para ayudar, para mejorar el desarrollo de esos

109
00:13:47,400 --> 00:13:53,760
contenidos curriculares en el aula y eso se pretende demostrar con ejemplos prácticos.

110
00:13:53,760 --> 00:14:00,600
Por ejemplo, en un módulo puede haber, según los materiales, seis propuestas didácticas,

111
00:14:00,600 --> 00:14:07,040
puede llegar a ser hasta nueve propuestas didácticas, según las etapas. Además de

112
00:14:07,040 --> 00:14:14,840
ser casos prácticos que llevan ejercicios, que llevan presentaciones, que llevan vídeos

113
00:14:14,840 --> 00:14:24,200
tutoriales que se pueden aplicar en las aulas de las diferentes etapas, pues llevan actividades,

114
00:14:24,200 --> 00:14:29,160
se proponen actividades para que los profesores sigan aprendiendo, desarrollando lo que ahí

115
00:14:29,160 --> 00:14:35,960
se propone, o sea, con las TIC. O sea, la formación tenemos que tener claro que es

116
00:14:35,960 --> 00:14:40,800
para los profesores y es para adquirir unas competencias TIC.

117
00:14:40,800 --> 00:14:50,600
Bien, se trata de que esos materiales se puedan utilizar en cualquier plataforma y que se

118
00:14:50,600 --> 00:14:54,680
puedan reutilizar y tal. A lo mejor da tiempo para comentar alguna cosita más de estas

119
00:14:54,680 --> 00:14:59,440
después. Irán todos…, todos los materiales se traducen a todas las lenguas oficiales.

120
00:14:59,440 --> 00:15:03,880
Esto pasa a ser propiedad de estas instituciones que están implicadas, como son las comunidades

121
00:15:03,880 --> 00:15:13,400
autónomas y el CENICE, y luego tienen la posibilidad de utilización con las actualizaciones,

122
00:15:13,400 --> 00:15:17,400
modificaciones o tal, que cada uno crea pertinentes. O sea, que esto no es una cosa que acaba ahí,

123
00:15:17,400 --> 00:15:23,200
como os he dicho al principio, son materiales formativos que pueden ir modificándose, creciendo,

124
00:15:23,200 --> 00:15:28,320
creciéndose, etcétera. Bien, y todo está bajo licencia Creative Commons, o sea, que

125
00:15:28,320 --> 00:15:33,840
no hay problema de utilización en este sentido y de modificación, siempre que se reconozcan

126
00:15:33,840 --> 00:15:43,880
las cosas que estas licencias proponen. Bueno, algo de esto ya os he comentado, de

127
00:15:43,880 --> 00:15:52,640
los objetivos sobre los docentes en que se tienen que formar. La idea nuestra es que

128
00:15:52,640 --> 00:15:58,120
hay que formarse en la utilización de las tecnologías, pero siempre para apoyar la

129
00:15:58,120 --> 00:16:02,960
labor docente, ¿de acuerdo? Bueno, la labor docente y el propio aprendizaje de los alumnos,

130
00:16:02,960 --> 00:16:07,320
porque la cosa no acaba en que esto lo utilicen los profesores. O sea, la formación es para

131
00:16:07,320 --> 00:16:12,440
los profesores, pero también información de cómo hacer que los alumnos utilicen las

132
00:16:12,440 --> 00:16:17,160
propias tecnologías en su proceso de aprendizaje. O sea, no solamente para que lo utilicen los

133
00:16:17,160 --> 00:16:21,520
profesores, es una cosa totalmente conjunta, es para todos, aunque la formación esta es

134
00:16:21,520 --> 00:16:28,600
para profesores. Bien, no cabe duda que todo esto exige unas

135
00:16:28,600 --> 00:16:37,240
propuestas metodológicas. Los materiales, cada uno de los materiales, como os he comentado,

136
00:16:37,240 --> 00:16:41,440
tienen una serie de módulos y en cada uno de los módulos se proponen una o dos diferentes

137
00:16:41,440 --> 00:16:48,440
metodologías. Estas cosas, al principio, pues cuestan mucho. Al principio, cuando las

138
00:16:48,440 --> 00:16:55,120
empresas empezaban a desarrollar estos módulos, pues iban más centrados en lo que eran ayudas

139
00:16:55,120 --> 00:17:00,840
al profesor, ayudas a la preparación de las clases y tal. Pero se trata de que todo esto

140
00:17:00,840 --> 00:17:08,240
no solamente sirva para preparar materiales para llevar al aula, sino que terminen en

141
00:17:08,240 --> 00:17:14,560
colaboraciones de los propios alumnos, incluso rompiendo un poco las estructuras de las propias

142
00:17:14,560 --> 00:17:22,040
aulas y de los propios centros, la organización de los grupos, que se hagan trabajos colaborativos,

143
00:17:22,040 --> 00:17:27,160
que se trabajen talleres, etcétera. Tampoco quiere decir que todo esto se vaya a alcanzar,

144
00:17:27,160 --> 00:17:33,600
pero la línea, la propuesta es esa. Bien, ¿qué recursos TIC? Bueno, pues se han

145
00:17:33,600 --> 00:17:43,400
recogido bastantes recursos TIC, pasarán de 50 en este sentido. O sea, que tampoco

146
00:17:43,400 --> 00:17:48,000
se trata de cogerlos por los pelos, se trata de coger recursos TIC que verdaderamente se

147
00:17:48,000 --> 00:17:53,280
diga, oye, para este contenido curricular sí que sirven, no lo vamos a coger simplemente

148
00:17:53,280 --> 00:17:57,880
por el propio recurso, porque sea muy bonito, porque sea interesante, sino porque sea pertinente

149
00:17:57,880 --> 00:18:02,280
para la utilización dentro de esos contenidos curriculares.

150
00:18:02,280 --> 00:18:09,680
¿Y con qué contenidos? Bueno, pues con aquellos que sean más propios. Tampoco es una cosa

151
00:18:09,680 --> 00:18:15,920
cerrada, o sea, que un profesor de una etapa o de un área que hace estos materiales no

152
00:18:15,920 --> 00:18:20,600
solamente se tiene que limitar a lo que ahí aparece en esas propuestas, son ejemplos que

153
00:18:20,600 --> 00:18:29,960
luego se pueden extender a muchísimos más. Me parece que me queda muy poco tiempo y voy

154
00:18:29,960 --> 00:18:40,400
a ir rápido. Creo que algunas cosas de estas ya las he comentado. Los contenidos curriculares,

155
00:18:40,400 --> 00:18:47,120
bueno, están por las diferentes etapas de infantil, primaria, secundaria y bachillerato,

156
00:18:47,120 --> 00:18:51,920
también formación profesional, y también para aquellos perfiles específicos. O sea,

157
00:18:51,920 --> 00:19:00,640
también habrá un material para directivos, para coordinador STIC, para asesor STIC y,

158
00:19:00,640 --> 00:19:08,520
bueno, algunos para formación profesional, alguno más, para educación inclusiva, por

159
00:19:08,520 --> 00:19:12,320
ejemplo, pero, bueno, esos son, digamos, más especiales.

160
00:19:12,320 --> 00:19:17,760
Sobre metodología y sobre recursos ya os he comentado algo. Y esto, así rápidamente,

161
00:19:17,760 --> 00:19:24,720
sí, se ve bien. Si nos fijamos en la parte de abajo de la diapositiva, esos serían los

162
00:19:24,720 --> 00:19:30,040
módulos de las etapas. O sea, que hay unos módulos de infantil y primaria y hay otros

163
00:19:30,040 --> 00:19:35,800
módulos de secundaria, pero son muy parecidas, la estructura es muy parecida. Se trata de

164
00:19:35,800 --> 00:19:40,120
que, al abrir cada uno de los módulos, hay una presentación, hay una serie de programación

165
00:19:40,120 --> 00:19:45,160
donde se recogen objetivos, contenidos, criterios de evaluación en relación con los propios

166
00:19:45,160 --> 00:19:50,840
contenidos curriculares y, en relación, sobre todo, con los recursos STIC utilizados.

167
00:19:50,840 --> 00:19:56,640
Y luego hay otra cosa aquí que…, bueno, y las propias propuestas didácticas. Hay

168
00:19:56,640 --> 00:20:01,720
una cosa que es nueva en esta diapositiva, que es el módulo cero. Todos los materiales

169
00:20:01,720 --> 00:20:07,960
formativos se compondrán de un módulo cero y del resto de los módulos centrados en los

170
00:20:07,960 --> 00:20:14,940
contenidos curriculares. El módulo cero debe recoger todas aquellas orientaciones

171
00:20:14,940 --> 00:20:22,480
y materiales que se crean necesarios para que los formadores de formadores puedan utilizar

172
00:20:22,480 --> 00:20:28,000
esos materiales en la formación presencial y en la formación en línea. O sea, que ahí

173
00:20:28,000 --> 00:20:36,240
habrá desde presentaciones electrónicas a vídeos tutoriales de todos los recursos,

174
00:20:36,240 --> 00:20:42,360
que no van a cubrir todo lo que es la formación de un recurso determinado, porque para eso

175
00:20:42,360 --> 00:20:46,720
ya están los otros cursos de herramientas y programas. ¿De acuerdo? O sea, que una

176
00:20:46,720 --> 00:20:53,960
vez que uno ya va calando en lo que estos recursos STIC le van a proponer en los materiales,

177
00:20:53,960 --> 00:20:58,360
si verdaderamente ya quiere experimentarse más en lo que es la utilización de cada

178
00:20:58,360 --> 00:21:02,600
uno de los recursos, ahora es cuando ya están los otros materiales, los otros cursos. El

179
00:21:02,600 --> 00:21:07,280
propio CENICE tiene más de cuarenta y cinco cursos de este tipo. Y el módulo cero debe

180
00:21:07,280 --> 00:21:13,240
tener, como digo, todas las orientaciones para hacer posible la utilización de estos

181
00:21:13,240 --> 00:21:20,200
materiales, para dar incluso posibles recorridos según…, o sea, indicando a los profesores

182
00:21:20,200 --> 00:21:24,380
y a los propios formadores de qué recorrido se podría hacer por ahí, por esas propuestas

183
00:21:24,380 --> 00:21:29,400
didácticas de nivel básico, de consolidación y de profundización, y de qué manera, pues,

184
00:21:29,400 --> 00:21:35,320
para aquellos profesores que estuvieran en un curso de nivel básico, o uno de consolidación

185
00:21:35,320 --> 00:21:41,000
o uno de profundización, o uno que dura quince horas y otro que dura cincuenta. O sea, que

186
00:21:41,000 --> 00:21:45,680
ya se trata de, a partir de ese material, que, como os he dicho, es exhaustivo, se trata

187
00:21:45,680 --> 00:21:50,680
de ir diseñando el recorrido específico para una determinada situación, unos determinados

188
00:21:50,680 --> 00:21:56,840
profesores que tienen unos niveles y todo esto. Además, este módulo cero debe servir

189
00:21:56,840 --> 00:22:02,120
también para aquellos profesores que lo utilicen como autoformación. O sea, que

190
00:22:02,120 --> 00:22:10,600
se les deben dar las indicaciones, pues, para que, ante esta cantidad de información, cómo

191
00:22:10,600 --> 00:22:17,080
utilizarla y cómo atacarla, y luego cómo seguir con ella de acuerdo a las características

192
00:22:17,080 --> 00:22:22,920
de cada cual. Bien, esto es más de lo mismo. Habrá un

193
00:22:22,920 --> 00:22:30,680
material formativo por infantil, un material formativo por primaria y un material formativo

194
00:22:30,680 --> 00:22:35,640
para cada una de las áreas de secundaria y bachillerato, más los específicos que

195
00:22:35,640 --> 00:22:41,080
os he comentado. Me están diciendo que me quedan dos minutos y, aparte, que también

196
00:22:41,080 --> 00:22:46,200
me han dicho que no va a haber preguntas, un turno de preguntas. O sea, que nos quedaremos

197
00:22:46,360 --> 00:22:54,720
con lo que… Bien, para los profesores, bueno, ya os he comentado, depende de los niveles

198
00:22:54,720 --> 00:23:00,520
suyos y, sobre todo, de la competencia TIC que ya tengan adquirida. Los materiales también

199
00:23:00,520 --> 00:23:05,840
sirven para aquellos que todavía tienen un nivel, digamos, mínimo, cero. Y las versiones

200
00:23:05,840 --> 00:23:13,040
en las que se van a distribuir, pues, para que sea posible utilizarlos en cualquier plataforma

201
00:23:13,040 --> 00:23:22,080
o bien utilizarlos simplemente navegando o teniendo un DVD. También se podrán reutilizar.

202
00:23:22,080 --> 00:23:29,000
Bueno, por ejemplo, infantil y primaria lo está desarrollando la empresa Erebe y los

203
00:23:29,000 --> 00:23:35,360
de…, en general, y algunos más, pero, bueno, básicamente, y los de secundaria y bachillerato

204
00:23:35,360 --> 00:23:42,080
Santillana y Anaya. Y muy rápido, muy rápido, en mayo y junio

205
00:23:42,080 --> 00:23:46,240
hemos hecho un primer pilotaje. O sea, que hay materiales que, a lo mejor, tienen desarrollados

206
00:23:46,240 --> 00:23:50,600
dos de nueve módulos. Bueno, pues ya los hemos puesto en práctica. Los hemos puesto

207
00:23:50,600 --> 00:23:55,840
en práctica en cursos presenciales y los hemos puesto en práctica también en línea,

208
00:23:55,840 --> 00:24:04,560
en línea, en presenciales en tres comunidades, en Valencia, Castilla y León y Asturias,

209
00:24:04,560 --> 00:24:12,440
y en línea en la plataforma que es propia del servicio de formación del CENICE. Todos

210
00:24:12,440 --> 00:24:18,240
los tutores, colaboradores y tal que han estado en este pilotaje son gente muy experimentada

211
00:24:18,240 --> 00:24:23,960
que conocen bien los materiales y que, además, han sido durante muchos años tutores en línea

212
00:24:23,960 --> 00:24:30,320
del propio CENICE. Aquí viene el esquema de los que han sido de presencial, los materiales

213
00:24:30,320 --> 00:24:34,600
que se han pilotado, los que han sido en línea, que en línea, además, pues ha habido

214
00:24:34,600 --> 00:24:41,600
que poner en la plataforma todo lo que son las aulas virtuales para el manejo de los

215
00:24:41,600 --> 00:24:46,120
diferentes usuarios, las herramientas para que funcione en línea, además de los materiales

216
00:24:46,120 --> 00:24:50,280
formativos. Y esto ha sido el resultado de los profesores que han hecho estos cursos

217
00:24:50,280 --> 00:24:58,560
en línea. La apreciación que ellos dan es sobre cinco y hay una media de, pues yo veo

218
00:24:58,560 --> 00:25:04,880
por ahí como de tres, cinco a cuatro, ¿no? Es una valoración muy positiva para el estado

219
00:25:04,880 --> 00:25:11,120
en que están en desarrollo. Ya os digo que es el primer pilotaje que se hace con estos

220
00:25:11,120 --> 00:25:16,760
materiales. Yo diría que queda mucho tiempo, mucho camino por recorrer, que hay mucho todavía

221
00:25:16,760 --> 00:25:23,480
que mejorar, porque en esto hay que ser ambiciosos y no solamente limitarse a que esto sea una

222
00:25:23,480 --> 00:25:28,840
cosa digna, que sea válida, para que se diga, ah, está muy bien utilizar esto, está

223
00:25:28,840 --> 00:25:33,680
muy bien la idea, sino que en algunos casos se debiera llegar a que se vea claramente

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00:25:33,680 --> 00:25:40,440
que hay unas metodologías innovadoras y que hay un cambio de manija importante, ¿no?,

225
00:25:40,440 --> 00:25:45,560
y que verdaderamente dé un empujón más para lo que es la integración de las TIC en el

226
00:25:45,560 --> 00:25:49,360
aula. Os podía haber enseñado uno de los trabajos

227
00:25:49,360 --> 00:25:53,800
para que vierais cómo son los módulos y tal, pero ya no hay tiempo, lo siento.