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Hola, soy Prado Campos, profesora de Lengua Castellana y Literatura de Segundario Bachillerato en el Instituto Público Butarque de Leganés y a continuación voy a presentar las evidencias correspondientes al área 5, Empoderamiento del alumnado.

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Para entender la diversidad de mi alumnado, de mis unidades didácticas, ofrezco el mismo contenido en distintos formatos, como vemos aquí, por ejemplo, en segundo de bachillerato tenemos la literatura desde un cuadro resumen con todas las épocas que entran en la selectividad hasta presentaciones, apuntes e incluso materiales complementarios en formato audio o vídeo, ya sean series, podcast, audiolibros, etcétera, que les ayudarán a preparar la PAU.

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Además, cada estudiante, de esta manera, como vemos aquí también en la parte de sintaxis, donde encontramos desde presentaciones e infografías y diferentes ejercicios y test, nos permite, todas estas múltiples formatos, nos permite que cada alumno pueda elegir la manera, el formato que mejor se adapta a su forma de aprender, siguiendo siempre los principios del diseño universal de aprendizaje en su versión 3.0.

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Asimismo, los alumnos de segundo y cuarto de la ESO cuentan con

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un Padlet trimestral linkado directamente en el aula virtual.

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Y como vemos aquí, en cada unidad didáctica se les ofrece

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diferentes materiales complementarios con diferentes

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formas de representación, como, por ejemplo,

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infografías, mapas mentales, esquemas y todo ello siguiendo

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un código de color tipo semáforo verde para los contenidos más

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básicos, amarillos para el nivel intermedio y rojo para aquellos

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que tienen una mayor complejidad.

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Además, también se les ofrecen vídeos para repasar y juegos. Si vamos, por ejemplo, a la presentación de la unidad de la semántica y morfología en la presentación de la palabra y su estructura, como podemos ver aquí, es una presentación realizada por la docente donde se ha incluido, por ejemplo, esquemas de texto alternativo para que también las imágenes sean accesibles para el alumnado que utiliza lectores de pantalla.

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Lo mismo ocurre, por ejemplo, con los vídeos de la presentación, en este caso de la comunicación, donde se han añadido subtítulos, por ejemplo, aquí.

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Tú debes ser Scarlett.

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De igual modo, si vamos a la tarea de microindie, dentro del género narrativo vemos también presentaciones, infografía e incluso un decálogo para escribir un microrelato hecho por la propia decente porque lo que se les propuso fue una actividad de cierre trimestral que era escribir una antología de microrelatos.

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Y como ven en la tarea, se permitió que el alumnado entregara su texto como prefiriera, bien en formato digital o en formato manuscrito y subiendo una imagen. Con todas estas entregas se conformó una revista en forma de antología de micro relatos, como pueden ver.

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Asimismo, si vamos, por ejemplo, a la parte de la palabra y su estructura y significado, veremos que los alumnos realizaron una actividad creada por la docente en formato H5P, es un pequeño cuestionario sobre la estructura de la palabra y según el resultado que obtuvieron, el sistema les redirigía automáticamente a un recurso u otro.

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De hecho, si obtenían una calificación inferior al 60%, estaban redirigidos a un mapa mental y un vídeo sobre morfología básica y si era superior al 60% iban a un esquema mucho más elaborado y ejercicios online sobre la estructura de la palabra.

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Por tanto, estamos ante una secuencia no lineal, sino que la tecnología la adapta automáticamente al itinerario de cada alumno según su nivel de partida.

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De igual modo, los alumnos de lengua castellana y literatura cuentan con un aula específica de refuerzo y ampliación organizada por cursos y con múltiples actividades.

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Muchas gracias.