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Voy a explicar una situación de aprendizaje para tercero de la ESO fundamentada en el

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aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom, el design thinking, el trabajo cooperativo

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y también el diseño universal de aprendizaje, el cual se ha tenido en cuenta aplicando diferentes

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00:00:13,720 --> 00:00:18,560
formas de implicación, expresión, acción y, en general, garantizando la inclusión.

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00:00:18,560 --> 00:00:22,920
La cuestión que se va a trabajar es el impacto de los residuos plásticos en el medio ambiente

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y las medidas para la reducción en nuestra vida diaria.

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00:00:25,920 --> 00:00:30,320
Los equipos irán trabajando por fases hasta crear un porfolio y realizar una exposición

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sobre los resultados en la Semana de la Ciencia del Instituto.

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00:00:34,480 --> 00:00:38,760
Todo ello promueve el aprendizaje competencial recogido en la legislación sobre la concienciación

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o la contribución a un mundo más sostenible a través del aprendizaje autónomo, la competencia

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digital, la ciudadana o la emprendedora.

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00:00:45,200 --> 00:00:49,000
Esta situación de aprendizaje está vinculada también a los Objetivos de Desarrollo Sostenible

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y al proyecto STEM del centro.

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00:00:51,880 --> 00:00:55,760
Los grupos cooperativos utilizarán diferentes espacios en el centro, el aula de referencia,

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el aula de informática, el salón de actos dentro de la Semana de la Ciencia o los pasillos

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00:00:59,240 --> 00:01:01,200
para colgar pósteres.

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00:01:01,200 --> 00:01:05,240
En este primer paso, se trata de que los alumnos conozcan el problema al que nos enfrentamos,

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00:01:05,240 --> 00:01:08,920
es decir, de acuerdo al Design Thinking, empatizar con la cuestión.

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00:01:08,920 --> 00:01:13,360
Para ello, visionamos un vídeo sobre la isla de plástico del Pacífico y, posteriormente,

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00:01:13,360 --> 00:01:18,200
los alumnos en grupo deberán buscar dos artículos relacionados con este tema y deberán ser

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00:01:18,200 --> 00:01:22,560
compartidos en el Padlet colaborativo creado para este proyecto.

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00:01:23,240 --> 00:01:28,040
Igualmente, deberán realizar un resumen colaborativo e incluirlo en el porfolio que están realizando

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00:01:28,040 --> 00:01:30,200
en Google Docs como equipo.

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00:01:30,200 --> 00:01:34,560
En el segundo paso, los alumnos deben registrar sus residuos plásticos durante una semana

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00:01:34,560 --> 00:01:38,680
utilizando la plantilla subida al Padlet colaborativo.

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00:01:38,680 --> 00:01:42,800
Al final de la semana, el secretario del grupo deberá subir los datos del grupo al Padlet

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00:01:42,800 --> 00:01:48,120
colaborativo para que todos los alumnos tengan acceso a esos datos.

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00:01:48,120 --> 00:01:50,760
Algunos alumnos también toman fotos.

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00:01:50,760 --> 00:01:54,160
La tercera fase consiste en una reflexión sobre los resultados que se harán a través

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00:01:54,160 --> 00:01:59,400
de unas gráficas creadas por mí y se realizará una actividad de brainstorming para reflexionar

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00:01:59,400 --> 00:02:03,360
sobre cómo reducir los residuos plásticos en nuestro día a día.

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00:02:03,360 --> 00:02:07,200
Aplicando el Design Thinking, estaríamos ante la fase de la aportación de ideas.

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00:02:07,200 --> 00:02:11,700
En grupos, deberán crear un listado que será compartido en el Padlet y añadido al porfolio.

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00:02:11,700 --> 00:02:15,640
En cuanto al cuarto paso, se trata de pasar a la acción y se trata de realizar una nueva

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00:02:15,640 --> 00:02:19,600
recolección de datos del registro individual de los residuos plásticos generados en una

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00:02:19,600 --> 00:02:24,480
semana aplicando ahora las medidas que han compartido todos en el Padlet.

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00:02:24,480 --> 00:02:29,360
El secretario del grupo tendrá que sumar todos los datos y subirlos de nuevo al Padlet,

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00:02:29,360 --> 00:02:31,200
así como al porfolio colaborativo.

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00:02:31,200 --> 00:02:35,400
En el quinto paso, se evalúa el impacto de las medidas tomadas y se debaten aquellas

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00:02:35,400 --> 00:02:39,640
que han sido más efectivas para la reducción de plásticos.

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00:02:39,640 --> 00:02:41,800
El último paso se basa en compartir la experiencia.

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Los grupos deben preparar, por un lado, pósters para los pasillos del Instituto y, por otro

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lado, realizar una exposición en la Semana de la Ciencia del Instituto para poder compartir

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00:02:50,840 --> 00:02:51,840
sus resultados.

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Sobre la evaluación, los alumnos pueden encontrar una rúbrica en el Padlet con toda la información

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00:02:57,520 --> 00:02:59,600
sobre cómo se va a evaluar su trabajo.