1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Vamos a comenzar con el encuentro que hemos llamado

2
00:00:04,080 --> 00:00:09,000
Aprendizaje Basado en Proyectos, PBL,

3
00:00:09,080 --> 00:00:11,000
que puede ser también, perdón,

4
00:00:11,080 --> 00:00:13,000
Aprendizaje Basado en Problemas también.

5
00:00:13,080 --> 00:00:15,000
Bueno, lo hemos llamado Aprendizaje Basado en Problemas.

6
00:00:15,080 --> 00:00:18,000
Hay también elementos de Aprendizaje Basado en Proyectos

7
00:00:18,080 --> 00:00:22,000
y también hemos intentado vincular este tipo de metodología

8
00:00:22,080 --> 00:00:24,000
al trabajo cooperativo.

9
00:00:24,080 --> 00:00:26,000
Y todo eso se ha llevado a cabo

10
00:00:26,000 --> 00:00:27,000
con Model.

11
00:00:27,080 --> 00:00:29,000
La primera idea era hacer un encuentro,

12
00:00:29,080 --> 00:00:31,000
un formato de encuentro,

13
00:00:31,080 --> 00:00:33,000
pero lo primero que tengo que deciros es que

14
00:00:33,080 --> 00:00:35,000
las personas que van a dinamizar el encuentro

15
00:00:35,080 --> 00:00:37,000
no se han conocido hasta ahora,

16
00:00:37,080 --> 00:00:39,000
con lo cual ha sido un poco liada.

17
00:00:39,080 --> 00:00:40,000
Les agradezco mucho

18
00:00:40,080 --> 00:00:42,000
que hayan querido entrar un poco al juego

19
00:00:42,080 --> 00:00:45,000
porque, bueno, son personas que están trabajando

20
00:00:45,080 --> 00:00:47,000
en este tipo de metodologías,

21
00:00:47,080 --> 00:00:49,000
son metodologías similares,

22
00:00:49,080 --> 00:00:52,000
y lo que nos gustaría saber es de qué forma

23
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
llevan a cabo este tipo de metodologías

24
00:00:54,080 --> 00:00:56,000
y las vinculan con Model.

25
00:00:56,080 --> 00:00:58,000
Vamos a intentar hacer algo,

26
00:00:58,080 --> 00:01:00,000
aunque en la sala cuesta,

27
00:01:00,080 --> 00:01:03,000
en este tipo de salas cuesta más participar,

28
00:01:03,080 --> 00:01:05,000
pero vamos a intentar hacer algo

29
00:01:05,080 --> 00:01:07,000
que os va a contar ahora María,

30
00:01:07,080 --> 00:01:09,000
cómo hacer para que también podéis hacer

31
00:01:09,080 --> 00:01:11,000
una pequeña aportación rápida,

32
00:01:11,080 --> 00:01:14,000
y después vamos a intentar que quede también espacio

33
00:01:14,080 --> 00:01:16,000
para que deis vuestras impresiones

34
00:01:16,080 --> 00:01:18,000
en relación a cómo veis la vinculación

35
00:01:18,080 --> 00:01:20,000
por un lado con Model,

36
00:01:20,000 --> 00:01:23,000
y por otro lado, en relación a cómo veis la vinculación,

37
00:01:23,080 --> 00:01:26,000
por una parte, cómo veis el planteamiento metodológico

38
00:01:26,080 --> 00:01:29,000
y cómo veis esa vinculación entre estas metodologías

39
00:01:29,080 --> 00:01:32,000
que parece que ahora empiezan a resurgir, voy a decir,

40
00:01:32,080 --> 00:01:35,000
porque, bueno, están resurgiendo de una forma diferente

41
00:01:35,080 --> 00:01:37,000
y el uso de la plataforma.

42
00:01:37,080 --> 00:01:39,000
Entonces, para ello, voy a presentaros

43
00:01:39,080 --> 00:01:41,000
a las personas participantes

44
00:01:41,080 --> 00:01:44,000
y luego a partir de ahí van a comenzar a trabajar.

45
00:01:44,080 --> 00:01:46,000
Tenemos a mi derecha, ¿no?

46
00:01:46,080 --> 00:01:49,000
A mi derecha, Itziar Queregeta y María Gutiérrez,

47
00:01:49,000 --> 00:01:51,000
que son de Ede Taldea,

48
00:01:51,080 --> 00:01:55,000
que trabajan en formación continua en la zona de por aquí.

49
00:01:55,080 --> 00:01:57,000
Sí, en Vizcaya. En Vizcaya.

50
00:01:57,080 --> 00:01:59,000
Sí.

51
00:01:59,080 --> 00:02:02,000
Tenemos otro vizcaíno, que no se dice nada.

52
00:02:02,080 --> 00:02:04,000
Tenemos... Bueno.

53
00:02:04,080 --> 00:02:06,000
Tenemos a Daniel Irazola,

54
00:02:06,080 --> 00:02:09,000
que es responsable de innovación de Maristag Durango,

55
00:02:09,080 --> 00:02:11,000
Formación Profesional,

56
00:02:11,080 --> 00:02:14,000
y que también colabora con Técnica Gobierno Vasco

57
00:02:14,080 --> 00:02:16,000
en proyectos de innovación,

58
00:02:16,080 --> 00:02:18,000
en innovación metodológica,

59
00:02:18,080 --> 00:02:20,000
innovación pedagógica.

60
00:02:20,080 --> 00:02:23,000
Y tenemos también con nosotros a David Piñol,

61
00:02:23,080 --> 00:02:26,000
que es principalmente, entre otras cosas,

62
00:02:26,080 --> 00:02:29,000
pero sobre todo profesor de Matemáticas de Secundaria

63
00:02:29,080 --> 00:02:31,000
del Instituto Berto de Cataluña.

64
00:02:31,080 --> 00:02:33,000
He dicho bien, ¿no?

65
00:02:33,080 --> 00:02:35,000
Os paso ya y estoy a lo que me va a ir.

66
00:02:35,080 --> 00:02:37,000
Bueno.

67
00:02:37,080 --> 00:02:40,000
Bueno, os hemos repartido unos... Arracha, León.

68
00:02:40,080 --> 00:02:42,000
Os hemos repartido unos post-it

69
00:02:42,080 --> 00:02:44,000
en el que os invitamos a participar

70
00:02:44,080 --> 00:02:46,000
para hacer una pequeñita técnica,

71
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
lo que os ha comentado Ainhoa.

72
00:02:48,080 --> 00:02:52,000
La idea es escribir en el post-it que tenéis cada uno y cada una

73
00:02:52,080 --> 00:02:56,000
tres palabras que os vengan a la cabeza

74
00:02:56,080 --> 00:03:00,000
sobre PBL, trabajo colaborativo...

75
00:03:00,080 --> 00:03:02,000
Bueno, un poco...

76
00:03:02,080 --> 00:03:06,000
Un poco la esencia de que vinierais a este taller.

77
00:03:06,080 --> 00:03:09,000
¿Sí? Así, sin pensar mucho.

78
00:03:09,080 --> 00:03:12,000
Y en un momentito yo me pasaré luego a recogerlas.

79
00:03:12,080 --> 00:03:14,000
¿Sí?

80
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
¿Sí? Tres palabras, como mucho,

81
00:03:16,080 --> 00:03:19,000
o si alguien quiere escribir una frase le dejamos,

82
00:03:19,080 --> 00:03:21,000
no hay problema.

83
00:03:21,080 --> 00:03:24,000
Sobre qué es PBL o qué se me viene a la cabeza

84
00:03:24,080 --> 00:03:26,000
de PBL, trabajo colaborativo.

85
00:03:26,080 --> 00:03:28,000
¿Sí?

86
00:03:40,080 --> 00:03:42,000
¿Vai? Vai.

87
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
Bueno, Arracha, León, soy Dani Rázola,

88
00:03:44,080 --> 00:03:46,000
como ya os ha contado Ainhoa,

89
00:03:46,080 --> 00:03:48,000
vengo de Madridistas Durango,

90
00:03:48,080 --> 00:03:51,000
y lo que os voy a contar simplemente es una experiencia,

91
00:03:51,080 --> 00:03:54,000
es una forma que en nuestro centro

92
00:03:54,080 --> 00:03:56,000
venimos trabajando

93
00:03:56,080 --> 00:03:59,000
desde hace aproximadamente siete años.

94
00:03:59,080 --> 00:04:03,000
Nosotros el PBL lo conocimos hace siete años,

95
00:04:03,080 --> 00:04:05,000
por ahí más o menos, igual alguno más,

96
00:04:05,080 --> 00:04:07,000
lo conocimos a través de unos suecos

97
00:04:07,080 --> 00:04:10,000
que nos contaron cómo funcionaba el PBL,

98
00:04:10,000 --> 00:04:12,000
entonces nos gustó tanto

99
00:04:12,080 --> 00:04:15,000
y nos pareció que encajaba con lo que eran las necesidades

100
00:04:15,080 --> 00:04:18,000
que nos estaban planteando las empresas de nuestra comarca,

101
00:04:18,080 --> 00:04:22,000
que lo que hicimos fue coger eso que nos estaban contando

102
00:04:22,080 --> 00:04:24,000
e integrarlo,

103
00:04:24,080 --> 00:04:28,000
pero integrarlo supuso el integrar ese PBL

104
00:04:28,080 --> 00:04:31,000
dentro de una estructura de aproximadamente 50 profes,

105
00:04:31,080 --> 00:04:34,000
y claro, cuando a un profe o profa

106
00:04:34,080 --> 00:04:37,000
le planteábamos el tema de vamos a hacer PBL,

107
00:04:37,000 --> 00:04:40,000
claro, quedaba como muy... ¿esto qué significa?

108
00:04:40,080 --> 00:04:42,000
Esto lo hacen los suecos,

109
00:04:42,080 --> 00:04:45,000
sí, los suecos sí, pero ¿y esto ahora cómo le doy forma?

110
00:04:45,080 --> 00:04:51,000
Bueno, pues, tras algún ensayo a los suecos,

111
00:04:51,080 --> 00:04:55,000
decidimos darle una forma más a la forma de Durango,

112
00:04:55,080 --> 00:04:57,000
veo alguna cara que me suena que es de Durango,

113
00:04:57,080 --> 00:05:00,000
ya sabéis que los de Durango a veces somos un poco cuadrados,

114
00:05:00,080 --> 00:05:03,000
entonces, bueno, teníamos que darle una forma

115
00:05:04,000 --> 00:05:08,000
que nos permitiese que eso entrase dentro

116
00:05:08,080 --> 00:05:10,000
de lo que es la dinámica de trabajo.

117
00:05:10,080 --> 00:05:12,000
Y lo que os voy a contar es esa fórmula

118
00:05:12,080 --> 00:05:14,000
que nosotros utilizamos para el PBL

119
00:05:14,080 --> 00:05:18,000
y cómo en un momento dado lo que hicimos fue integrar Moodle

120
00:05:18,080 --> 00:05:21,000
con lo que nos estaban demandando

121
00:05:21,080 --> 00:05:26,000
los propios apartados del PBL.

122
00:05:34,000 --> 00:05:39,000
Bueno, nosotros y el PBL lo que hacemos en primer lugar

123
00:05:39,080 --> 00:05:42,000
es darle una orientación a todo lo que es el planteamiento

124
00:05:42,080 --> 00:05:44,000
del aprendizaje basado en problemas,

125
00:05:44,080 --> 00:05:47,000
os voy a traducir el PBL como aprendizaje basado en problemas,

126
00:05:47,080 --> 00:05:50,000
hemos tenido alguna vez esa discusión que ha comentado Ainhoa

127
00:05:50,080 --> 00:05:52,000
de si lo que hacemos son problemas,

128
00:05:52,080 --> 00:05:55,000
si lo que hacemos son proyectos,

129
00:05:55,080 --> 00:05:57,000
una vez decidimos que lo íbamos a llamar PRO,

130
00:05:57,080 --> 00:06:00,000
porque al final es más lo que nos unía que lo que nos separaba

131
00:06:00,000 --> 00:06:03,000
y la verdad es que la diferencia entre un problema y un proyecto

132
00:06:03,080 --> 00:06:05,000
a veces es una delgada línea roja

133
00:06:05,080 --> 00:06:07,000
que no sabes muy bien dónde está.

134
00:06:07,080 --> 00:06:09,000
Entonces, en nuestro caso sí que lo traducimos

135
00:06:09,080 --> 00:06:11,000
como aprendizaje basado en problemas.

136
00:06:11,080 --> 00:06:13,000
Y la primera parte del aprendizaje basado en problemas

137
00:06:13,080 --> 00:06:15,000
son las personas.

138
00:06:15,080 --> 00:06:18,000
Nosotros lo primero que tenemos que hacer

139
00:06:18,080 --> 00:06:21,000
es conseguir estructurar las aulas,

140
00:06:21,080 --> 00:06:26,000
estructurar el ambiente de trabajo de la aula en equipos.

141
00:06:26,080 --> 00:06:28,000
Una de las competencias que trabajamos

142
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
y una de las competencias clave

143
00:06:30,080 --> 00:06:32,000
dentro del aprendizaje basado en problemas

144
00:06:32,080 --> 00:06:34,000
es el trabajo en equipo.

145
00:06:34,080 --> 00:06:37,000
Es una competencia que todo el mundo que trabaja en educación

146
00:06:37,080 --> 00:06:39,000
la tiene bastante asumida.

147
00:06:39,080 --> 00:06:44,000
El trabajo en equipo afecta directamente a dos cosas.

148
00:06:44,080 --> 00:06:48,000
Afecta en primer lugar a lo que entendemos como equipos,

149
00:06:48,080 --> 00:06:50,000
el contexto de equipo,

150
00:06:50,080 --> 00:06:52,000
y afecta también al segundo elemento

151
00:06:52,080 --> 00:06:54,000
que es el concepto persona.

152
00:06:54,080 --> 00:06:56,000
Persona, equipo.

153
00:06:56,000 --> 00:06:59,000
Son planteamientos y son elementos

154
00:06:59,080 --> 00:07:03,000
que desde siempre en educación nos han resultado muy cercanos

155
00:07:03,080 --> 00:07:07,000
porque, no sé a vosotros, yo tengo 42 años

156
00:07:07,080 --> 00:07:10,000
y cuando yo estudiaba en...

157
00:07:10,080 --> 00:07:12,000
En mi tiempo se llamaba EGB.

158
00:07:12,080 --> 00:07:15,000
Cuando yo estudiaba en EGB, a mí en EGB ya me hacían equipos.

159
00:07:15,080 --> 00:07:17,000
En EGB me organizaban en equipos.

160
00:07:17,080 --> 00:07:20,000
Hasta tenemos equipos de fútbol.

161
00:07:20,080 --> 00:07:23,000
La palabra equipos es algo que lo tenemos bastante interiorizado.

162
00:07:23,000 --> 00:07:27,000
En nuestro caso, la parte de personas y la parte de equipos,

163
00:07:27,080 --> 00:07:31,000
lo que hacemos o el planteamiento que hacemos es...

164
00:07:31,080 --> 00:07:35,000
Utilizamos una ficha, que es una ficha de colores,

165
00:07:35,080 --> 00:07:39,000
y el primer día de clase lo que organizamos es a la gente...

166
00:07:39,080 --> 00:07:43,000
Actualmente, al 100% de la población estudiantil

167
00:07:43,080 --> 00:07:46,000
de nuestro centro, aproximadamente unos 500 alumnos,

168
00:07:46,080 --> 00:07:49,000
les organizamos en equipos de cuatro personas.

169
00:07:49,080 --> 00:07:51,000
Eso se hace sin Moodle y sin nada.

170
00:07:51,000 --> 00:07:55,000
Hay una ficha que se pasa a los alumnos,

171
00:07:55,080 --> 00:07:58,000
los alumnos se posicionan en un perfil

172
00:07:58,080 --> 00:08:01,000
y a partir de ahí lo que hacemos son equipos de aula.

173
00:08:01,080 --> 00:08:05,000
Tenemos aulas divididas en equipos de cuatro o cinco personas.

174
00:08:05,080 --> 00:08:07,000
Y en ese momento empieza el juego.

175
00:08:07,080 --> 00:08:09,000
Eso se hace el primer día de clase.

176
00:08:09,080 --> 00:08:13,000
Nosotros empezamos el día 7, 8 de septiembre, depende cómo coincida.

177
00:08:13,080 --> 00:08:17,000
De tal manera que el primer día de clase, 7 o 8 de septiembre,

178
00:08:17,080 --> 00:08:19,000
el primer día, minuto cero,

179
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
lo que hacemos a las 8 de la mañana

180
00:08:21,080 --> 00:08:25,000
es, con el 100% de los alumnos, les distribuimos en equipos.

181
00:08:25,080 --> 00:08:28,000
De tal manera que con esos equipos lo que hacemos

182
00:08:28,080 --> 00:08:30,000
es una primera actividad.

183
00:08:30,080 --> 00:08:33,000
Les hacemos una especie como de bendición.

184
00:08:33,080 --> 00:08:36,000
Somos un centro de orientación religiosa.

185
00:08:36,080 --> 00:08:38,000
Hacemos una bendición.

186
00:08:38,080 --> 00:08:41,000
Es como... Les vamos a dar una especie de matrimonio.

187
00:08:41,080 --> 00:08:42,000
Algo así.

188
00:08:42,080 --> 00:08:45,000
Pero, claro, cuando entramos...

189
00:08:45,080 --> 00:08:47,000
Muchos estáis casados, me imagino.

190
00:08:47,000 --> 00:08:50,000
Siempre pongo el mismo ejemplo, pero muchos estáis casados.

191
00:08:50,080 --> 00:08:53,000
Cuando entramos en el tema del matrimonio,

192
00:08:53,080 --> 00:08:56,000
nosotros ya sabemos que en el tema del matrimonio

193
00:08:56,080 --> 00:08:58,000
hay unas reglas preestablecidas.

194
00:08:58,080 --> 00:09:01,000
Es decir, no nos juntamos con la chavala o con el chaval

195
00:09:01,080 --> 00:09:04,000
y empezamos a ver qué reglas tiene el matrimonio.

196
00:09:04,080 --> 00:09:07,000
Más o menos las genéricas ya las sabemos.

197
00:09:07,080 --> 00:09:11,000
Cuando nosotros juntamos a cuatro o cinco alumnos,

198
00:09:11,080 --> 00:09:15,000
pues digamos que no tienen tan claras las reglas del juego.

199
00:09:15,000 --> 00:09:18,000
Y encima hay otra cosa que es bastante complicada.

200
00:09:18,080 --> 00:09:21,000
Y es que cada equipo de cuatro o cinco personas

201
00:09:21,080 --> 00:09:24,000
puede tener, aun siendo de la misma aula

202
00:09:24,080 --> 00:09:28,000
y habiendo estado juntos durante toda su vida estudiantil,

203
00:09:28,080 --> 00:09:32,000
puede ocurrirnos que la regla del juego del equipo de cuatro o cinco personas

204
00:09:32,080 --> 00:09:35,000
sea diferente del segundo equipo de cuatro o cinco personas.

205
00:09:35,080 --> 00:09:37,000
Porque son personas.

206
00:09:37,080 --> 00:09:40,000
Os he dicho que el concepto de persona aquí afecta mucho.

207
00:09:40,080 --> 00:09:44,000
Son personas tan diferentes que al final las reglas del juego

208
00:09:44,000 --> 00:09:46,000
son reglas que se basan...

209
00:09:46,080 --> 00:09:50,000
La sustancia, lo de no le puedo pegar, no le puedo pisar la cabeza,

210
00:09:50,080 --> 00:09:52,000
esas cosas se mantienen en los equipos.

211
00:09:52,080 --> 00:09:56,000
Hay cosas que afectan de manera diferente a un equipo y a otro.

212
00:09:56,080 --> 00:10:01,000
Entonces, la primera actividad es la de configurar un equipo de trabajo.

213
00:10:01,080 --> 00:10:05,000
Perdón, configurar un contrato de trabajo dentro del equipo.

214
00:10:05,080 --> 00:10:08,000
Cuando configuramos un contrato de equipo,

215
00:10:08,080 --> 00:10:11,000
lo que hacemos es, tenemos un documento Word,

216
00:10:11,000 --> 00:10:14,000
que tiene mayor misterio, todos sabéis cómo funciona,

217
00:10:14,080 --> 00:10:16,000
Word, Open Office, como queráis.

218
00:10:16,080 --> 00:10:20,000
Y ese documento Word tiene que estar al alcance de todas las personas.

219
00:10:20,080 --> 00:10:24,000
Ese documento Word es el inicio del trabajo con las personas.

220
00:10:24,080 --> 00:10:26,000
Es lo que nos va a dar pie

221
00:10:26,080 --> 00:10:29,000
a que iniciemos la competencia de trabajo en equipo.

222
00:10:29,080 --> 00:10:33,000
Y ese documento Word tiene que ser particular de cada equipo de trabajo.

223
00:10:33,080 --> 00:10:35,000
¿Cómo lo estructuramos?

224
00:10:35,080 --> 00:10:39,000
Antiguamente lo que hacíamos eran documentos con copia, firma...

225
00:10:39,000 --> 00:10:43,000
Ahora lo que hacemos es, dentro de una plantilla o un foro Moodle...

226
00:10:48,080 --> 00:10:51,000
Esta es nuestra plataforma, el concurso.

227
00:10:51,080 --> 00:10:56,000
Dentro de lo que es un foro,

228
00:10:56,080 --> 00:10:58,000
aquí lo que hacemos es...

229
00:10:58,080 --> 00:11:01,000
Perdón, este no es. Introducimos el contrato de trabajo.

230
00:11:01,080 --> 00:11:05,000
Cuando una persona mete el contrato dentro de ese foro,

231
00:11:05,080 --> 00:11:08,000
lo que estamos consiguiendo, ahí se ve lo de todos,

232
00:11:08,080 --> 00:11:10,000
es un foro caracterizado por equipos.

233
00:11:10,080 --> 00:11:14,000
De tal manera que está configurada la plataforma por equipos de trabajo

234
00:11:14,080 --> 00:11:16,000
y un equipo no ve lo que tiene otro.

235
00:11:16,080 --> 00:11:19,000
Lo que vamos a conseguir es que el contrato de trabajo

236
00:11:19,080 --> 00:11:22,000
esté al alcance de todas las personas de ese equipo.

237
00:11:22,080 --> 00:11:25,000
Y hemos empezado con la competencia de trabajo en equipo.

238
00:11:25,080 --> 00:11:29,000
Pero la competencia de trabajo en equipo no la estamos desarrollando.

239
00:11:29,080 --> 00:11:31,000
Solamente estaríamos en el minuto cero.

240
00:11:31,080 --> 00:11:34,000
¿Dónde estarían el resto de los elementos?

241
00:11:35,000 --> 00:11:38,000
Entrarían cuando hemos empezado a trabajar con ese equipo.

242
00:11:38,080 --> 00:11:44,000
Una competencia de trabajo en equipo no se desarrolla por arte y gracia.

243
00:11:44,080 --> 00:11:49,000
No se desarrolla por ponerles juntos a cuatro personas que no se conocen,

244
00:11:49,080 --> 00:11:53,000
ponerles al lado, no empiezan a surgir cosas espontáneamente.

245
00:11:53,080 --> 00:11:56,000
Lo que tenemos que hacer es hacer que ese grupo empiece a trabajar,

246
00:11:56,080 --> 00:11:58,000
empiece a enfrentarse a problemas.

247
00:11:58,080 --> 00:12:01,000
Cuando enfrentamos a ese grupo a problemas,

248
00:12:01,000 --> 00:12:04,000
lo que vamos a conseguir es que enfrentándoles a problemas

249
00:12:04,080 --> 00:12:08,000
surjan problemas y podamos esterilizar problemas.

250
00:12:08,080 --> 00:12:10,000
Cuando se enfrenten a esos problemas,

251
00:12:10,080 --> 00:12:14,000
lo que van a tener que contrastar es los problemas que están surgiendo

252
00:12:14,080 --> 00:12:17,000
con lo que ellos habían definido como situación de contrato

253
00:12:17,080 --> 00:12:20,000
y situaciones que les afectan como equipo.

254
00:12:20,080 --> 00:12:22,000
Por ejemplo, hay una situación que suele ser bastante estándar

255
00:12:22,080 --> 00:12:25,000
y que seguramente a vosotros os afectarán también,

256
00:12:25,080 --> 00:12:28,000
que será el tema de las impuntualidades.

257
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
Cuando yo quedo con un grupo de trabajo

258
00:12:30,080 --> 00:12:33,000
y alguien de ese grupo de trabajo no llega a puntual.

259
00:12:33,080 --> 00:12:36,000
¿Qué ocurre cuando alguien de ese equipo no llega a puntual

260
00:12:36,080 --> 00:12:38,000
a las reuniones que establecen de equipo?

261
00:12:38,080 --> 00:12:40,000
Pues que empiezan a surgir fricciones.

262
00:12:40,080 --> 00:12:43,000
Si eso no se analiza, si no hay un momento

263
00:12:43,080 --> 00:12:46,000
donde nos ponemos a pensar sobre esas situaciones,

264
00:12:46,080 --> 00:12:49,000
no vamos a poder limar,

265
00:12:49,080 --> 00:12:52,000
no vamos a poder conseguir que ese elemento se corrija

266
00:12:52,080 --> 00:12:55,000
y empiecen realmente a comportarse como un equipo.

267
00:12:55,000 --> 00:12:58,000
Lo normal que suele ocurrir en este caso

268
00:12:58,080 --> 00:13:04,000
es que se enquiste y al final eso genere una situación

269
00:13:04,080 --> 00:13:08,000
que ya no puedo agarrarla y que esa situación desencamine

270
00:13:08,080 --> 00:13:10,000
en que cambio el equipo, monto otro equipo.

271
00:13:10,080 --> 00:13:13,000
Nuestro equipo es la de mantener los equipos de trabajo

272
00:13:13,080 --> 00:13:15,000
de manera estable a lo largo del curso

273
00:13:15,080 --> 00:13:19,000
y durante esa situación problemática lo que tengo que hacer

274
00:13:19,080 --> 00:13:23,000
es traer qué elementos han sido perjudiciales para el equipo

275
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
y a partir de ahí, en este caso,

276
00:13:25,080 --> 00:13:28,000
utilizando esta misma dinámica de los foros,

277
00:13:28,080 --> 00:13:31,000
cuando yo haya generado esa situación problemática,

278
00:13:31,080 --> 00:13:33,000
a través de una reunión con esa gente,

279
00:13:33,080 --> 00:13:37,000
lo que tengo que hacer es generar la acción de mejora correspondiente,

280
00:13:37,080 --> 00:13:41,000
es decir, ellos tienen que redactar qué es lo que consideran

281
00:13:41,080 --> 00:13:43,000
que es mejorable dentro del equipo,

282
00:13:43,080 --> 00:13:45,000
tienen que hacer una declaración de intenciones

283
00:13:45,080 --> 00:13:47,000
para la siguiente situación problemática

284
00:13:47,080 --> 00:13:50,000
y a partir de ahí lo que tienen que hacer es aplicarla

285
00:13:50,080 --> 00:13:52,000
y volver a valorarla.

286
00:13:52,000 --> 00:13:55,000
Ese sería el funcionamiento que seguimos con las personas.

287
00:13:55,080 --> 00:13:57,000
Todo eso a través de foros,

288
00:13:57,080 --> 00:14:01,000
justo en este ejemplo no tengo más que el contrato colgado,

289
00:14:01,080 --> 00:14:05,000
lo demás lo estuvieron llevando por otro sistema.

290
00:14:05,080 --> 00:14:08,000
En este caso, nosotros lo que también...

291
00:14:08,080 --> 00:14:11,000
lo que os estoy contando es una dinámica de trabajo

292
00:14:11,080 --> 00:14:13,000
que se puede seguir y se puede no seguir.

293
00:14:13,080 --> 00:14:17,000
Nosotros lo que es la evaluación de competencias del trabajo en equipo

294
00:14:17,080 --> 00:14:19,000
podríamos valorarlo seguramente de otra manera,

295
00:14:19,000 --> 00:14:22,000
podríamos valorar si realmente hay una integración del equipo

296
00:14:22,080 --> 00:14:26,000
o si el equipo se lleva al mejor o si el resultado del...

297
00:14:26,080 --> 00:14:29,000
Eso se podrá valorar, pero nosotros no valoramos eso.

298
00:14:29,080 --> 00:14:33,000
Nosotros lo que valoramos es que se cumpla esta dinámica,

299
00:14:33,080 --> 00:14:37,000
es decir, nosotros tenemos un rango de valoraciones basado en rúbrica

300
00:14:37,080 --> 00:14:40,000
y la gente hay veces que se lo toma en serio

301
00:14:40,080 --> 00:14:42,000
y hay veces que no se lo toma en serio.

302
00:14:42,080 --> 00:14:45,000
Es decir, cuando se plantea un contrato de grupo

303
00:14:45,080 --> 00:14:47,000
y se plantea una situación problemática,

304
00:14:47,000 --> 00:14:51,000
tras esa situación problemática, los alumnos pueden...

305
00:14:51,080 --> 00:14:54,000
Vosotros conocéis adolescentes, ¿no?

306
00:14:54,080 --> 00:14:58,000
Los alumnos pueden enfrentarse ante esa situación problemática

307
00:14:58,080 --> 00:15:01,000
de una manera un poco... pues no tomándosela en serio,

308
00:15:01,080 --> 00:15:05,000
es decir, no analizándose, no analizando cuál ha sido el problema

309
00:15:05,080 --> 00:15:07,000
y redactando cosas para cubrir el expediente,

310
00:15:07,080 --> 00:15:10,000
o pueden enfrentarse analizando cuál es el problema

311
00:15:10,080 --> 00:15:12,000
y redactando verdaderas acciones de mejora.

312
00:15:12,080 --> 00:15:16,000
Todo eso es lo que al final va a quedar como registro de valoración.

313
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
Si el registro de valoración, es decir,

314
00:15:19,080 --> 00:15:22,000
si las acciones de mejora que planteen son acciones de mejora

315
00:15:22,080 --> 00:15:24,000
que están basadas en un análisis profundo

316
00:15:24,080 --> 00:15:26,000
de cuál ha sido su situación problemática

317
00:15:26,080 --> 00:15:29,000
y si van a poner mecanismos para ver cómo van a trabajar

318
00:15:29,080 --> 00:15:32,000
esas acciones de mejora, eso les va a aportar

319
00:15:32,080 --> 00:15:35,000
un valor cuantitativo en cuanto a nota.

320
00:15:35,080 --> 00:15:38,000
Eso, lo que sería el sumum del cumplimiento

321
00:15:38,080 --> 00:15:40,000
del planteamiento que estoy haciendo,

322
00:15:40,080 --> 00:15:42,000
eso valdría cuatro puntos sobre cuatro.

323
00:15:42,000 --> 00:15:45,000
Alguien que en estos momentos revisa,

324
00:15:45,080 --> 00:15:47,000
pero no está haciendo un seguimiento

325
00:15:47,080 --> 00:15:50,000
de lo que son las acciones de mejora que han planteado,

326
00:15:50,080 --> 00:15:51,000
eso sería un tres.

327
00:15:51,080 --> 00:15:54,000
Alguien que está cubriendo el expediente sería un dos.

328
00:15:54,080 --> 00:15:56,000
Alguien que ni siquiera se está tomando en serio

329
00:15:56,080 --> 00:15:58,000
el planteamiento de generar las acciones

330
00:15:58,080 --> 00:16:01,000
y me redacta un documento de acciones de mejora

331
00:16:01,080 --> 00:16:03,000
que no está soportado por nada, eso sería un uno.

332
00:16:03,080 --> 00:16:05,000
Y los que dicen que esto no va con ellos,

333
00:16:05,080 --> 00:16:07,000
eso sería un cero dentro de la nota.

334
00:16:07,080 --> 00:16:10,000
Eso lo multipliquéis por 2,5 y automáticamente os sale

335
00:16:10,000 --> 00:16:12,000
una nota numérica de cero a diez,

336
00:16:12,080 --> 00:16:14,000
que es con lo que os hemos acostumbrado

337
00:16:14,080 --> 00:16:16,000
en competencia de trabajo en equipo.

338
00:16:16,080 --> 00:16:18,000
Y todo eso lo hacemos a través de la evaluación

339
00:16:18,080 --> 00:16:20,000
en el propio fórum.

340
00:16:20,080 --> 00:16:24,000
Otro elemento que también lo utilizamos aquí dentro

341
00:16:26,000 --> 00:16:28,000
sería lo que es el planteamiento del problema.

342
00:16:28,080 --> 00:16:31,000
Una vez que yo tengo los equipos os estoy hablando continuamente

343
00:16:31,080 --> 00:16:34,000
de lo que es el planteamiento de una situación problemática.

344
00:16:34,080 --> 00:16:36,000
Las situaciones problemáticas normalmente,

345
00:16:36,080 --> 00:16:39,000
esto por ejemplo, es una situación problemática.

346
00:16:39,000 --> 00:16:42,000
Una situación problemática a los alumnos

347
00:16:42,080 --> 00:16:46,000
y una situación problemática a la hora de plantearlas

348
00:16:46,080 --> 00:16:49,000
requiere una herramienta que me ayude

349
00:16:49,080 --> 00:16:51,000
a trabajar esa situación problemática.

350
00:16:51,080 --> 00:16:55,000
Nosotros lo que hacemos es, primero, plantear el problema.

351
00:16:55,080 --> 00:16:58,000
Tratamos de que el problema sea un problema cercano,

352
00:16:58,080 --> 00:17:02,000
de que sea un problema que le suponga una inmersión,

353
00:17:02,080 --> 00:17:04,000
que sea un problema que les guste,

354
00:17:04,080 --> 00:17:07,000
que sea un problema que tenga un componente divertido.

355
00:17:07,000 --> 00:17:10,000
Todo lo que al final todo el mundo me imagino que hacemos

356
00:17:10,080 --> 00:17:12,000
para conseguir que el alumno entre dentro del problema.

357
00:17:12,080 --> 00:17:14,000
Pero una vez plantado el problema,

358
00:17:14,080 --> 00:17:16,000
lo que entramos ya es dentro de una dinámica

359
00:17:16,080 --> 00:17:18,000
de resolución de problemas.

360
00:17:18,080 --> 00:17:20,000
Si vosotros entráis en Google y escribís

361
00:17:20,080 --> 00:17:22,000
herramientas de resolución de problemas,

362
00:17:22,080 --> 00:17:24,000
os van a aparecer un montón de herramientas

363
00:17:24,080 --> 00:17:26,000
de resolución de problemas.

364
00:17:26,080 --> 00:17:29,000
Hay una que suele ir muy ligada con el método del PBL,

365
00:17:29,080 --> 00:17:31,000
que es el método de los siete pasos,

366
00:17:31,080 --> 00:17:34,000
que es el con el que nosotros trabajamos al principio

367
00:17:34,080 --> 00:17:36,000
en la implantación del PBL,

368
00:17:36,000 --> 00:17:38,000
pero actualmente lo que trabajamos

369
00:17:38,080 --> 00:17:40,000
es con una herramienta que se llama el IDEAL.

370
00:17:40,080 --> 00:17:42,000
El IDEAL es una herramienta,

371
00:17:42,080 --> 00:17:44,000
la palabra IDEAL es un acrónimo,

372
00:17:44,080 --> 00:17:46,000
entonces la I inicial de ese acrónimo

373
00:17:46,080 --> 00:17:48,000
significa identificar el problema.

374
00:17:48,080 --> 00:17:51,000
Es decir, cuando yo lanzo un problema a mis alumnos,

375
00:17:51,080 --> 00:17:54,000
yo lo que tengo que conseguir es que mis alumnos

376
00:17:54,080 --> 00:17:56,000
identifiquen ese problema,

377
00:17:56,080 --> 00:17:59,000
sepan cuál es el problema real que hay detrás

378
00:17:59,080 --> 00:18:01,000
de lo que yo les lanzo.

379
00:18:01,080 --> 00:18:03,000
Hay dos formas de plantear un problema.

380
00:18:03,080 --> 00:18:05,000
Una es la que tenéis aquí, que está redactada,

381
00:18:05,000 --> 00:18:07,000
y nosotros, los profesores y profesoras,

382
00:18:07,080 --> 00:18:10,000
tenemos una gran habilidad de, cuando redactamos un problema,

383
00:18:10,080 --> 00:18:13,000
poner las cosas de una manera tan organizada y tan ordenada

384
00:18:13,080 --> 00:18:15,000
que la identificación es relativamente sencilla.

385
00:18:15,080 --> 00:18:17,000
Pero hay otra forma de plantear un problema,

386
00:18:17,080 --> 00:18:20,000
que es tomando un problema de la vida real.

387
00:18:20,080 --> 00:18:22,000
Es decir, si ahora vendría una empresa aquí

388
00:18:22,080 --> 00:18:24,000
a contar cuál es su problema del día a día

389
00:18:24,080 --> 00:18:26,000
y yo ese problema lo quiero utilizar en el aula,

390
00:18:26,080 --> 00:18:28,000
seguramente la información que dé

391
00:18:28,080 --> 00:18:31,000
sea una información como difusa que mezcle cosas.

392
00:18:31,080 --> 00:18:34,000
Sería muy parecido a grabarle en vídeo a esa persona

393
00:18:34,000 --> 00:18:36,000
una situación problemática y llevarlo al aula.

394
00:18:36,080 --> 00:18:39,000
Ahí la identificación de ese problema no está tan clara.

395
00:18:39,080 --> 00:18:43,000
Entonces, una vez lanzado la situación problemática

396
00:18:43,080 --> 00:18:45,000
o el reto a los alumnos, lo primero que tenemos que hacer

397
00:18:45,080 --> 00:18:48,000
es conseguir que ese reto se identifique,

398
00:18:48,080 --> 00:18:50,000
se sepa qué es lo que hay que hacer.

399
00:18:50,080 --> 00:18:53,000
Esa identificación lo hacemos también

400
00:18:53,080 --> 00:18:56,000
utilizando la herramienta que os he comentado,

401
00:18:56,080 --> 00:18:59,000
que es mediante un foro.

402
00:18:59,080 --> 00:19:01,000
En ese foro, en este momento, lo que tenemos

403
00:19:01,080 --> 00:19:03,000
es que identificar el problema.

404
00:19:03,000 --> 00:19:06,000
Y la identificación del problema tiene dos componentes.

405
00:19:06,080 --> 00:19:08,000
Tiene un componente de reflexión personal.

406
00:19:08,080 --> 00:19:10,000
Es decir, yo os planteo un reto

407
00:19:10,080 --> 00:19:13,000
y es igual que la visión que tenéis ahora mismo sobre mí.

408
00:19:13,080 --> 00:19:15,000
Ahora mismo me estáis todos mirando

409
00:19:15,080 --> 00:19:20,000
y estáis viendo a Dani Razzola en cuerpo como soy.

410
00:19:20,080 --> 00:19:23,000
Pero cada uno de vosotros estáis viendo un Dani Razzola diferente.

411
00:19:23,080 --> 00:19:25,000
Con los retos pasa algo parecido.

412
00:19:25,080 --> 00:19:27,000
Es decir, yo planteo un reto y el reto es uno.

413
00:19:27,080 --> 00:19:29,000
Pero cada una de las personas está viendo un reto diferente

414
00:19:29,080 --> 00:19:31,000
sobre el reto que yo estoy planteando.

415
00:19:31,080 --> 00:19:34,000
Lo que tengo que conseguir es que las personas identifiquen

416
00:19:34,080 --> 00:19:38,000
y vean y completen cuál es el reto que yo les he planteado.

417
00:19:38,080 --> 00:19:40,000
¿Cómo lo hacemos?

418
00:19:40,080 --> 00:19:42,000
Pues lo hacemos directamente detrás de un foro.

419
00:19:42,080 --> 00:19:44,000
En ese foro yo lo que les pido es participación.

420
00:19:44,080 --> 00:19:46,000
Y normalmente los problemas, además,

421
00:19:46,080 --> 00:19:49,000
se plantean al final de lo que es una clase lectiva.

422
00:19:49,080 --> 00:19:51,000
Si la clase acaba a las dos,

423
00:19:51,080 --> 00:19:53,000
un problema se puede plantear a las dos menos cuarto

424
00:19:53,080 --> 00:19:55,000
o a las dos menos veinte.

425
00:19:55,080 --> 00:19:58,000
De tal manera que me permita, en el tiempo que transcurre,

426
00:19:58,080 --> 00:20:00,000
desde que el alumno se ha ido a casa

427
00:20:00,000 --> 00:20:01,000
a formar el día siguiente,

428
00:20:01,080 --> 00:20:03,000
permita que los alumnos vayan reflexionando

429
00:20:03,080 --> 00:20:06,000
sobre cuál ha sido el reto que se les ha planteado.

430
00:20:06,080 --> 00:20:09,000
Y lo que les pedimos es que nos devuelvan ese feedback

431
00:20:09,080 --> 00:20:12,000
a través de una aportación de foro.

432
00:20:12,080 --> 00:20:14,000
Entonces, en esa aportación de foro,

433
00:20:14,080 --> 00:20:16,000
en la identificación,

434
00:20:16,080 --> 00:20:18,000
lo que tendríamos sería...

435
00:20:18,080 --> 00:20:21,000
En este caso, justo, no hay mucha aportación.

436
00:20:21,080 --> 00:20:24,000
Aquí está solo mío. Voy a ir a uno más adelante.

437
00:20:26,000 --> 00:20:28,000
Por ejemplo, en este.

438
00:20:31,000 --> 00:20:34,000
En este caso, la identificación.

439
00:20:34,080 --> 00:20:37,000
Lo que contaría sería con la aportación.

440
00:20:37,080 --> 00:20:39,000
Yo les abro unas preguntas. ¿Qué tenemos que hacer?

441
00:20:39,080 --> 00:20:41,000
¿Cuáles serían las limitaciones del problema?

442
00:20:41,080 --> 00:20:43,000
¿Qué resultados tendríamos que presentar?

443
00:20:43,080 --> 00:20:45,000
Y, a partir de ahí, con lo que yo les he presentado,

444
00:20:45,080 --> 00:20:47,000
ellos lo que van haciendo es sugerencias

445
00:20:47,080 --> 00:20:50,000
sobre lo que han entendido que tenía que haber en ese reto.

446
00:20:50,080 --> 00:20:51,000
Aquí hay varias partes.

447
00:20:51,080 --> 00:20:55,000
Hay una parte que es la de cada uno va aportando lo suyo

448
00:20:55,000 --> 00:20:57,000
y, una vez que tenemos la aportación de todos,

449
00:20:57,080 --> 00:21:00,000
llegará el momento en que vuelva a aparecer yo

450
00:21:00,080 --> 00:21:02,000
y lo que tenemos es apuesta en común.

451
00:21:02,080 --> 00:21:05,000
Es decir, tras el feedback, esto vuelve al aula

452
00:21:05,080 --> 00:21:09,000
y, en el aula, teniendo en cuenta las visiones de todas las personas,

453
00:21:09,080 --> 00:21:11,000
esto es con pizarra,

454
00:21:11,080 --> 00:21:13,000
se une la visión de todas las personas

455
00:21:13,080 --> 00:21:15,000
y, tras esa visión, ya acordamos

456
00:21:15,080 --> 00:21:18,000
lo que puede ser la identificación del problema.

457
00:21:18,080 --> 00:21:19,000
¿Vale?

458
00:21:19,080 --> 00:21:20,000
¿Vale?

459
00:21:20,080 --> 00:21:21,000
¿Vale?

460
00:21:21,080 --> 00:21:22,000
¿Vale?

461
00:21:22,000 --> 00:21:25,000
Acordamos lo que puede ser la identificación del problema.

462
00:21:25,080 --> 00:21:26,000
Esa sería la I.

463
00:21:26,080 --> 00:21:29,000
Hay otra parte que tiene que ver con beneficios del reto

464
00:21:29,080 --> 00:21:32,000
y, a partir de ahí, entraríamos en la...

465
00:21:32,080 --> 00:21:35,000
Después de la I, os he comentado que tendríamos la D.

466
00:21:35,080 --> 00:21:38,000
A partir de ahí, entramos en la definición del problema.

467
00:21:38,080 --> 00:21:41,000
¿Qué es la definición del problema?

468
00:21:41,080 --> 00:21:44,000
La definición del problema es parametrizar ese problema.

469
00:21:44,080 --> 00:21:48,000
Normalmente, los retos que se plantean son parametrizables

470
00:21:48,080 --> 00:21:50,000
de tal manera que, en esa parametrización,

471
00:21:50,000 --> 00:21:51,000
lo que...

472
00:21:51,080 --> 00:21:54,000
Utilizando la misma dinámica, os lo he comentado,

473
00:21:54,080 --> 00:21:57,000
tras esa parametrización, lo que ellos establecen es

474
00:21:57,080 --> 00:22:00,000
por dónde tienen que empezar a trabajar la información.

475
00:22:00,080 --> 00:22:02,000
Una vez que este problema está parametrizado,

476
00:22:02,080 --> 00:22:04,000
entraríamos en la búsqueda de información.

477
00:22:04,080 --> 00:22:08,000
Y ahí es cuando ya el alumnado funciona de manera autónoma,

478
00:22:08,080 --> 00:22:10,000
de manera agrupada,

479
00:22:10,080 --> 00:22:12,000
y ellos gestionan la información.

480
00:22:12,080 --> 00:22:16,000
Nosotros lo que hacemos es utilizar la siguiente competencia

481
00:22:16,080 --> 00:22:19,000
que interviene dentro de lo que es el PBL,

482
00:22:20,000 --> 00:22:23,000
es decir, en este caso, os he comentado

483
00:22:23,080 --> 00:22:25,000
que teníamos los problemas.

484
00:22:25,080 --> 00:22:28,000
La siguiente competencia sería el aprender a aprender.

485
00:22:28,080 --> 00:22:31,000
Y cuando ellos están buscando información sobre los parámetros,

486
00:22:31,080 --> 00:22:36,000
sí que les ayudamos utilizando ya materiales que estén generados.

487
00:22:36,080 --> 00:22:39,000
Por ejemplo, utilizando algo parecido a lo que podría ser

488
00:22:39,080 --> 00:22:41,000
un SCORM de estas características.

489
00:22:41,080 --> 00:22:45,000
En este caso, la parte de aprender a aprender

490
00:22:45,080 --> 00:22:47,000
lo tendríamos aquí.

491
00:22:49,000 --> 00:22:53,000
Y tendríamos SCORM donde ellos se les va planteando

492
00:22:53,080 --> 00:22:57,000
para diferentes parámetros, se les va planteando diferentes SCORM.

493
00:22:57,080 --> 00:22:59,000
Entonces, ellos trabajando esos SCORM

494
00:22:59,080 --> 00:23:02,000
lo que van haciendo es adquirir esos conocimientos.

495
00:23:03,000 --> 00:23:07,000
En lo que es la valoración de la resolución de problemas

496
00:23:07,080 --> 00:23:10,000
que nos he comentado, el criterio de valoración

497
00:23:10,080 --> 00:23:12,000
de la resolución de problemas es exactamente el mismo

498
00:23:12,080 --> 00:23:15,000
que el que os he comentado para el trabajo en equipo.

499
00:23:15,080 --> 00:23:17,000
Es decir, que todo quede registrado en un foro,

500
00:23:17,000 --> 00:23:20,000
lo que me va a permitir es ver cuál es su grado de aportación

501
00:23:20,080 --> 00:23:22,000
en la identificación de problema.

502
00:23:22,080 --> 00:23:25,000
Yo ahí veo quién me ha aportado una identificación de problema,

503
00:23:25,080 --> 00:23:28,000
quién no me ha aportado una identificación de problema.

504
00:23:28,080 --> 00:23:31,000
Cuando estamos generando parámetros veo quién ha aportado

505
00:23:31,080 --> 00:23:33,000
y veo quién no ha aportado.

506
00:23:33,080 --> 00:23:36,000
Entonces, lo que estoy consiguiendo es ver quién está siguiendo

507
00:23:36,080 --> 00:23:39,000
las pautas y las herramientas que estoy proporcionando

508
00:23:39,080 --> 00:23:41,000
para resolver problemas y quién no.

509
00:23:41,080 --> 00:23:43,000
Entonces, eso sí que es una valoración objetiva.

510
00:23:43,080 --> 00:23:45,000
¿Cómo cada uno resuelve un problema?

511
00:23:45,000 --> 00:23:47,000
Bueno, eso ya quizás es más subjetivo

512
00:23:47,080 --> 00:23:49,000
y sí que depende más de cada uno,

513
00:23:49,080 --> 00:23:52,000
pero de lo que depende de mí, que es el que siga en el protocolo

514
00:23:52,080 --> 00:23:54,000
para resolver problemas, yo solo puedo medir.

515
00:23:54,080 --> 00:23:57,000
Entonces, lo que hacemos es medir el número de intervenciones

516
00:23:57,080 --> 00:23:59,000
que están haciendo entre el número de intervenciones

517
00:23:59,080 --> 00:24:01,000
que deberían estar haciendo,

518
00:24:01,080 --> 00:24:03,000
las que hacen entre las que deberían hacer

519
00:24:03,080 --> 00:24:06,000
y ese número, en tanto por ciento,

520
00:24:06,080 --> 00:24:09,000
o en lo que sería en valor de 0 a 10,

521
00:24:09,080 --> 00:24:12,000
interviene como nota de resolución de problemas.

522
00:24:12,080 --> 00:24:14,000
Lo mismo pasa con la parte del autoaprendizaje.

523
00:24:15,000 --> 00:24:18,000
El medir cuánta gente ha hecho los SCORMS.

524
00:24:18,080 --> 00:24:21,000
Es decir, en este caso, los SCORMS no están valorados

525
00:24:21,080 --> 00:24:23,000
en cuánto ha adquirido del SCORMS.

526
00:24:23,080 --> 00:24:27,000
Los SCORMS los valoramos en cuánta gente ha terminado el SCORMS.

527
00:24:27,080 --> 00:24:30,000
En este caso, creo que había 18 SCORMS.

528
00:24:30,080 --> 00:24:32,000
Si yo he terminado 10 de 18,

529
00:24:32,080 --> 00:24:34,000
eso automáticamente lo puedo convertir en nota

530
00:24:34,080 --> 00:24:35,000
y es una nota numérica.

531
00:24:35,080 --> 00:24:38,000
Entonces, eso sería la nota que interviene en el aula.

532
00:24:38,080 --> 00:24:41,000
Y eso sería la parte de valoración de competencias.

533
00:24:41,080 --> 00:24:43,000
Luego hay otras valoraciones que tienen que ver

534
00:24:43,000 --> 00:24:46,000
con lo que es la calidad del trabajo que se presenta.

535
00:24:46,080 --> 00:24:50,000
Básicamente, en cuanto a eso no os voy a excluir nada nuevo.

536
00:24:50,080 --> 00:24:52,000
Se establecen cuáles son los criterios de valoración

537
00:24:52,080 --> 00:24:56,000
y se valora en cuanto a la calidad, en cuanto al detalle,

538
00:24:56,080 --> 00:24:58,000
en cuanto a diferentes elementos.

539
00:24:59,000 --> 00:25:00,000
¿De acuerdo?

540
00:25:01,000 --> 00:25:04,000
Esta es la visión de PBL y MADISTA.

541
00:25:04,080 --> 00:25:07,000
Para cualquier cosa que queráis, me podéis buscar en...

542
00:25:07,080 --> 00:25:09,000
Escribís Daniel Idazola en Google

543
00:25:09,080 --> 00:25:12,000
y os sale mi perfil en Facebook, Twitter.

544
00:25:12,000 --> 00:25:13,000
Tengo algún blog por ahí.

545
00:25:13,080 --> 00:25:16,000
Para lo que queráis, lo tenéis a vuestra disposición.

546
00:25:16,080 --> 00:25:17,000
¡Scarecasco!

547
00:25:24,000 --> 00:25:25,000
Bien.

548
00:25:26,000 --> 00:25:27,000
Buenas tardes.

549
00:25:27,080 --> 00:25:28,000
¿Se me oye?

550
00:25:29,000 --> 00:25:30,000
Un momento.

551
00:25:31,000 --> 00:25:32,000
No, no, no.

552
00:25:34,000 --> 00:25:35,000
¿Hola? Sí.

553
00:25:38,000 --> 00:25:39,000
¿Ahora?

554
00:25:39,080 --> 00:25:40,080
Perfecto.

555
00:25:40,080 --> 00:25:41,080
Bien.

556
00:25:41,160 --> 00:25:42,160
Me llamo David

557
00:25:44,080 --> 00:25:48,080
y como es trabajo colaborativo y tal,

558
00:25:48,160 --> 00:25:51,080
pues he pedido la colaboración de Ainhoa.

559
00:25:51,160 --> 00:25:53,080
Y hablando, hablando,

560
00:25:56,080 --> 00:25:58,080
le iba explicando cosas de lo mío.

561
00:25:58,160 --> 00:26:00,080
Y ella me iba diciendo...

562
00:26:00,160 --> 00:26:02,080
Uy, yo tengo muchas preguntas,

563
00:26:03,080 --> 00:26:06,080
tengo que hacer muchas preguntas

564
00:26:06,160 --> 00:26:08,080
y me gustaría que me respondieras.

565
00:26:08,080 --> 00:26:09,080
Muy bien, muy bien.

566
00:26:09,160 --> 00:26:11,080
Pero pongamos orden, las escribimos

567
00:26:11,160 --> 00:26:15,080
y así yo puedo hacer un discurso coherente,

568
00:26:15,160 --> 00:26:17,080
ordenado, más o menos,

569
00:26:17,160 --> 00:26:20,080
porque quiero tocar muchas teclas, ¿de acuerdo?

570
00:26:20,160 --> 00:26:23,080
En el caso de Dani explicó un caso,

571
00:26:24,080 --> 00:26:28,080
trabajar por proyecto o por problemas, ¿sí?

572
00:26:29,080 --> 00:26:31,080
Porque yo lo veo como un proyecto,

573
00:26:31,160 --> 00:26:35,080
es un único objeto final y el grupo trabaja, ¿no?

574
00:26:35,080 --> 00:26:38,080
En mi caso, yo plantearé muchas ideas.

575
00:26:38,160 --> 00:26:41,080
De hecho, haré una lluvia de ideas, ¿de acuerdo?

576
00:26:42,080 --> 00:26:45,080
Y lo que he pensado es, mira, ¿sabes qué?

577
00:26:45,160 --> 00:26:50,080
Yo os explicaré ejemplos vividos de trabajo en grupo o cooperativo.

578
00:26:51,080 --> 00:26:52,080
Muy bien, presentación.

579
00:26:52,160 --> 00:26:55,080
Y yo digo, puestos a hacer una presentación,

580
00:26:55,160 --> 00:26:57,080
puedo... Sí, sí, empieza, empieza.

581
00:26:58,080 --> 00:27:00,080
Puestos a hacer una presentación,

582
00:27:01,080 --> 00:27:03,080
¿por qué en lugar de utilizar PowerPoint

583
00:27:03,080 --> 00:27:05,080
utilizamos un cuestionario de Moodle, ¿no?

584
00:27:05,160 --> 00:27:08,080
Y entonces utilizo un cuestionario de Moodle

585
00:27:08,160 --> 00:27:12,080
como plataforma para presentar la presentación.

586
00:27:13,080 --> 00:27:16,080
Pon el vídeo a Inoa, por favor.

587
00:27:16,160 --> 00:27:17,080
Ya voy, ya voy.

588
00:27:17,160 --> 00:27:18,080
¿Sí?

589
00:27:18,160 --> 00:27:20,080
Que maltratas a tus alumnas.

590
00:27:20,160 --> 00:27:21,080
No, no, no.

591
00:27:21,160 --> 00:27:22,080
Ya voy, ya voy.

592
00:27:22,160 --> 00:27:25,080
El vídeo no servirá para que te respondan todas las preguntas.

593
00:27:25,160 --> 00:27:27,080
Puedes sacar el sonido si...

594
00:27:28,080 --> 00:27:29,080
Bien.

595
00:27:29,160 --> 00:27:31,080
¿Lo pongo en pantalla completa?

596
00:27:31,080 --> 00:27:32,080
Sí.

597
00:27:32,160 --> 00:27:37,080
El caso es que yo os presento aquí el mundo virtual, ¿no?

598
00:27:37,160 --> 00:27:40,080
El mundo virtual porque yo soy un profesor virtual

599
00:27:40,160 --> 00:27:42,080
con alumnos virtuales.

600
00:27:42,160 --> 00:27:44,080
Enseño matemáticas inmateriales

601
00:27:45,080 --> 00:27:50,080
en un instituto virtual que no tiene aulas.

602
00:27:51,080 --> 00:27:52,080
Es todo virtual.

603
00:27:53,080 --> 00:27:58,080
Y para presentar una lluvia de ideas inmateriales.

604
00:27:58,080 --> 00:28:01,080
Yo vivo en dos dimensiones, en la pantalla, ¿no?

605
00:28:01,160 --> 00:28:03,080
Las dos dimensiones para mí no existen, ¿no?

606
00:28:03,160 --> 00:28:07,080
Yo no voy al planeta a buscar, a inspirarme

607
00:28:08,080 --> 00:28:12,080
a situaciones que me permitan a mí enseñar matemáticas.

608
00:28:12,160 --> 00:28:15,080
Yo soy profesor de matemáticas, ¿de acuerdo?

609
00:28:15,160 --> 00:28:17,080
Yo soy de Barcelona.

610
00:28:17,160 --> 00:28:19,080
Este es el edificio Liceo.

611
00:28:20,080 --> 00:28:24,080
Y desde Barcelona me planteo cómo puedo trabajar en Google.

612
00:28:24,160 --> 00:28:25,080
¿De acuerdo?

613
00:28:25,160 --> 00:28:27,080
Y aquí ya hemos subido.

614
00:28:28,080 --> 00:28:30,080
He pasado el problema.

615
00:28:31,080 --> 00:28:34,080
Yo era una persona basada en preguntas.

616
00:28:34,160 --> 00:28:36,080
¿De acuerdo? ¿Puedes salir?

617
00:28:42,080 --> 00:28:43,080
Te puedes sentar.

618
00:28:44,080 --> 00:28:46,080
Si quieres, te puedes sentar.

619
00:28:50,080 --> 00:28:53,080
Pero a pesar de que sea profesor virtual,

620
00:28:54,080 --> 00:28:55,080
soy profesor.

621
00:28:55,080 --> 00:28:57,080
Y, por lo tanto, propongo actividades.

622
00:28:58,080 --> 00:29:00,080
Es más, os veo como alumnos.

623
00:29:01,080 --> 00:29:05,080
Y es decir que vosotros ahora podéis ir a esta página web

624
00:29:06,080 --> 00:29:08,080
y clicar en esta actividad y...

625
00:29:09,080 --> 00:29:11,080
No empieces aún, por favor.

626
00:29:12,080 --> 00:29:15,080
Y hacer este cuestionario y responderlo.

627
00:29:16,080 --> 00:29:20,080
Pero no para que vosotros obtengáis una nota,

628
00:29:21,080 --> 00:29:25,080
sino que el cuestionario pide qué nota me ponéis a mí.

629
00:29:27,080 --> 00:29:30,080
Es un cuestionario para evaluar la presentación,

630
00:29:30,080 --> 00:29:32,080
no para evaluar al alumno.

631
00:29:32,080 --> 00:29:34,080
Es una idea para volverla a...

632
00:29:35,080 --> 00:29:36,080
¿Tumbar la torita?

633
00:29:38,080 --> 00:29:40,080
Girar la tortilla, ¿de acuerdo?

634
00:29:41,080 --> 00:29:42,080
Empecemos.

635
00:29:42,080 --> 00:29:45,080
25 minutos, tiempo destinado a la presentación.

636
00:29:46,080 --> 00:29:49,080
El Moodle me da los 25 minutos y me da el tiempo que necesito.

637
00:29:51,080 --> 00:29:53,080
Después, en análisis de elementos,

638
00:29:53,080 --> 00:29:58,080
veré en qué pantalla os ha gustado más o os ha gustado menos.

639
00:29:59,080 --> 00:30:02,080
Y en el resultado final veré el gráfico de...

640
00:30:02,080 --> 00:30:05,080
Me ha gustado mucho, a muchos alumnos me han gustado mucho,

641
00:30:05,080 --> 00:30:08,080
a unos tantos alumnos no les ha gustado tanto.

642
00:30:09,080 --> 00:30:11,080
Veré si os ha gustado o no la presentación,

643
00:30:11,080 --> 00:30:13,080
pantalla a pantalla, no globalmente.

644
00:30:14,080 --> 00:30:16,080
Y sabré qué es, de lo que os he dicho,

645
00:30:16,080 --> 00:30:18,080
de las ideas que os he propuesto,

646
00:30:18,080 --> 00:30:20,080
cuál os ha gustado más y cuál es menos.

647
00:30:20,080 --> 00:30:23,080
En análisis de elementos me lo haréis vosotros.

648
00:30:23,080 --> 00:30:26,080
Si no puede ser ahora porque no tenéis ordenador o conexión,

649
00:30:26,080 --> 00:30:29,080
después me lo hacéis y veremos los resultados.

650
00:30:31,080 --> 00:30:33,080
Tú tenías muchas preguntas.

651
00:30:33,080 --> 00:30:34,080
Empecemos.

652
00:30:34,080 --> 00:30:35,080
Sí, sí, sí.

653
00:30:35,080 --> 00:30:36,080
Comencemos.

654
00:30:38,080 --> 00:30:39,080
Límite de tiempo.

655
00:30:39,080 --> 00:30:41,080
La presentación tiene un límite de tiempo,

656
00:30:41,080 --> 00:30:42,080
no me dais más tiempo.

657
00:30:42,080 --> 00:30:45,080
Había pedido una hora, me dan 25 minutos.

658
00:30:45,080 --> 00:30:47,080
Comienza, comienza.

659
00:30:48,080 --> 00:30:52,080
Internet, virtual o no, el tiempo es real.

660
00:30:54,080 --> 00:30:56,080
Muy bien, esto ya lo habíamos visto,

661
00:30:56,080 --> 00:30:58,080
por lo tanto pasamos al siguiente.

662
00:30:59,080 --> 00:31:00,080
Muy bien.

663
00:31:01,080 --> 00:31:03,080
¿Qué me querías preguntar tú?

664
00:31:04,080 --> 00:31:05,080
¿De dónde empezamos?

665
00:31:05,080 --> 00:31:06,080
¿Qué te interesa?

666
00:31:06,080 --> 00:31:07,080
Me estoy cargando.

667
00:31:08,080 --> 00:31:09,080
Te estás cargando ya.

668
00:31:12,080 --> 00:31:15,080
Oye, ¿tú cómo presentas los problemas a los alumnos?

669
00:31:16,080 --> 00:31:22,080
Yo lo que hago es presentar problemas en un foro separado por grupos.

670
00:31:23,080 --> 00:31:29,080
En el instituto, en mi curso, hay 750 alumnos.

671
00:31:31,080 --> 00:31:32,080
Diréis, son pocos.

672
00:31:32,080 --> 00:31:33,080
Es verdad.

673
00:31:33,080 --> 00:31:35,080
En un instituto como el Verde Cataluña,

674
00:31:35,080 --> 00:31:40,080
que tiene 35.000 alumnos, 750 son pocos.

675
00:31:40,080 --> 00:31:44,080
Por lo tanto, lo que hago es dividirlos un poco más

676
00:31:44,080 --> 00:31:46,080
y hago grupos de 125,

677
00:31:46,080 --> 00:31:51,080
que en realidad son 100 alumnos activos en cada grupo.

678
00:31:52,080 --> 00:31:54,080
Por eso, yo no estoy solo.

679
00:31:54,080 --> 00:31:58,080
Gracias al cap de estudios, me pone tres colaboradores

680
00:31:58,080 --> 00:32:00,080
para que me ayuden en la tarea.

681
00:32:00,080 --> 00:32:05,080
Y hago seis grupos de un centenar de alumnos en cada grupo.

682
00:32:05,080 --> 00:32:09,080
Y por lo tanto, mis profesores son mis centuriones.

683
00:32:09,080 --> 00:32:11,080
Y con ellos voy a la batalla.

684
00:32:11,080 --> 00:32:13,080
Y por ejemplo, planteo un reto

685
00:32:13,080 --> 00:32:17,080
en el cual empiezo presentando a los personajes

686
00:32:17,080 --> 00:32:19,080
que presentarán los problemas.

687
00:32:19,080 --> 00:32:22,080
Es decir, la serie Numbers tiene dos protagonistas.

688
00:32:22,080 --> 00:32:25,080
El agente del FBI y su hermano matemático.

689
00:32:25,080 --> 00:32:30,080
Y el profesor, y el policía, dice,

690
00:32:30,080 --> 00:32:32,080
anda que no sé resolver tal cosa.

691
00:32:32,080 --> 00:32:33,080
¿Y qué dice su hermano?

692
00:32:33,080 --> 00:32:36,080
Yo que soy matemático, te ayudo.

693
00:32:36,080 --> 00:32:39,080
Pues aquí los problemas se plantean con un diálogo

694
00:32:39,080 --> 00:32:42,080
y plantean el problema.

695
00:32:42,080 --> 00:32:46,080
Y claro, los alumnos resuelven.

696
00:32:46,080 --> 00:32:50,080
Y los alumnos pueden aprender de sus compañeros.

697
00:32:50,080 --> 00:32:53,080
Pasamos a la siguiente.

698
00:32:53,080 --> 00:32:55,080
No hace falta que votes.

699
00:32:55,080 --> 00:32:56,080
No envíes.

700
00:32:56,080 --> 00:32:57,080
Siguiente.

701
00:32:57,080 --> 00:33:00,080
Si vosotros queréis votar, votar si me ha gustado.

702
00:33:00,080 --> 00:33:05,080
No la idea de presentar los problemas con diálogos.

703
00:33:06,080 --> 00:33:10,080
La alternativa de Daniel es plantear un problema

704
00:33:10,080 --> 00:33:12,080
con una introducción, con una identificación del problema,

705
00:33:12,080 --> 00:33:16,080
o con una empresa que dice, tengo un problema, tenemos que...

706
00:33:16,080 --> 00:33:18,080
En mi caso es un diálogo entre personajes

707
00:33:18,080 --> 00:33:21,080
que nos seguirán todos los retos del foro.

708
00:33:21,080 --> 00:33:22,080
¿Tienes otra pregunta?

709
00:33:22,080 --> 00:33:26,080
Sí, tú ya has presentado el problema por forma de diálogos.

710
00:33:26,080 --> 00:33:29,080
¿Y después cómo haces el seguimiento del trabajo de los alumnos?

711
00:33:30,080 --> 00:33:36,080
Cada cinturón mío responde cada uno de los mensajes del alumno

712
00:33:36,080 --> 00:33:38,080
y lo valora.

713
00:33:38,080 --> 00:33:43,080
Hace valoraciones en el comentario diciendo

714
00:33:43,080 --> 00:33:45,080
esto no se entiende, vuélvelo a intentar.

715
00:33:45,080 --> 00:33:49,080
Mejora la resolución, te has equivocado aquí, bla, bla, bla.

716
00:33:49,080 --> 00:33:54,080
Y hace una valoración de correcto, incorrecto.

717
00:33:54,080 --> 00:33:56,080
Pasamos al siguiente.

718
00:34:00,080 --> 00:34:05,080
¿Te estás pensando la pregunta?

719
00:34:05,080 --> 00:34:07,080
Sí, porque esta es difícil.

720
00:34:07,080 --> 00:34:10,080
¿Cómo evalúas el foro?

721
00:34:10,080 --> 00:34:12,080
Con intento o correcto.

722
00:34:12,080 --> 00:34:14,080
Pero antes tenía otra metodología.

723
00:34:14,080 --> 00:34:19,080
Intento correcto y cojo el máximo de los mensajes enviados en aquel foro.

724
00:34:19,080 --> 00:34:21,080
Tengo un foro para cada reto.

725
00:34:21,080 --> 00:34:27,080
Pero antes lo que hacía es que los ponía todos en un solo foro.

726
00:34:28,080 --> 00:34:32,080
Por lo tanto, cada debate era un problema

727
00:34:32,080 --> 00:34:36,080
y cada alumno podía resolver un máximo de cinco retos.

728
00:34:36,080 --> 00:34:41,080
Entonces lo que hacía es que en una escala de valoración

729
00:34:41,080 --> 00:34:44,080
que tenían los elementos correcto,

730
00:34:44,080 --> 00:34:48,080
dos correctos, tres correctos, cuatro correctos, cinco correctos,

731
00:34:48,080 --> 00:34:53,080
el profesor sólo evaluaba como correcto los mensajes correctos

732
00:34:53,080 --> 00:34:57,080
y los incorrectos o intentos no los evaluaba.

733
00:34:57,080 --> 00:35:00,080
Si el foro es suma de valoraciones,

734
00:35:00,080 --> 00:35:05,080
la nota del foro es correcto, más correcto, más correcto,

735
00:35:05,080 --> 00:35:07,080
sube tres peldaños en la escala

736
00:35:07,080 --> 00:35:10,080
y por lo tanto pasa a la valoración de tres correctos,

737
00:35:10,080 --> 00:35:13,080
numéricamente un tres.

738
00:35:13,080 --> 00:35:15,080
Pasamos al siguiente.

739
00:35:15,080 --> 00:35:20,080
¿Otra pregunta?

740
00:35:20,080 --> 00:35:22,080
Creo que sí.

741
00:35:22,080 --> 00:35:24,080
Acuérdate, acuérdate.

742
00:35:24,080 --> 00:35:27,080
No queda tiempo todavía.

743
00:35:27,080 --> 00:35:30,080
¿Los problemas tienen más de una solución posible?

744
00:35:30,080 --> 00:35:34,080
Sí. Pon el vídeo y vete al minuto 3.30.

745
00:35:34,080 --> 00:35:35,080
¿De acuerdo?

746
00:35:35,080 --> 00:35:38,080
¿Ves pasando? Sí, sí, muy bien. 3.30.

747
00:35:38,080 --> 00:35:40,080
Muy bien. Fijaros en este...

748
00:35:41,080 --> 00:35:42,080
¿Tú no te has ido?

749
00:35:42,080 --> 00:35:43,080
No, no, no.

750
00:35:43,080 --> 00:35:44,080
¿Sabes por qué?

751
00:35:44,080 --> 00:35:46,080
¿Por qué no te has ido?

752
00:35:46,080 --> 00:35:47,080
Aquí hay un...

753
00:35:47,080 --> 00:35:49,080
Es como si te llevas a una carretera

754
00:35:49,080 --> 00:35:52,080
y estás titulando el nombre del túnel

755
00:35:52,080 --> 00:35:54,080
y lo que tiene que hacer el túnel, ¿no?

756
00:35:54,080 --> 00:35:57,080
Y después de un túnel viene el siguiente.

757
00:35:57,080 --> 00:36:00,080
Ah, el problema que estás llevando a cabo con estas temáticas

758
00:36:00,080 --> 00:36:03,080
es a cuántos kilómetros.

759
00:36:03,080 --> 00:36:06,080
Ah, es el tiempo, vale, que soy...

760
00:36:07,080 --> 00:36:10,080
Tienen que observar el tiempo

761
00:36:13,080 --> 00:36:14,080
Por eso es más.

762
00:36:14,080 --> 00:36:17,080
Cuando viene la solución del túnel,

763
00:36:17,080 --> 00:36:20,080
los compañeros ven esta solución

764
00:36:20,080 --> 00:36:24,080
y dicen, vale, sé la estrategia de la solución,

765
00:36:24,080 --> 00:36:28,080
ahora tengo que hacer yo por otro túnel.

766
00:36:28,080 --> 00:36:31,080
Y inician otro debate

767
00:36:31,080 --> 00:36:34,080
con el nombre del túnel que tienen que realizar,

768
00:36:35,080 --> 00:36:38,080
con los datos indiferentes,

769
00:36:38,080 --> 00:36:41,080
el mismo túnel que tienen que defender

770
00:36:41,080 --> 00:36:45,080
por ejemplo, los compañeros y nosotros.

771
00:36:45,080 --> 00:36:46,080
¿De acuerdo?

772
00:36:46,080 --> 00:36:48,080
En este caso hay un túnel

773
00:36:48,080 --> 00:36:50,080
formado hacia abajo.

774
00:36:50,080 --> 00:36:51,080
¿Vale?

775
00:36:51,080 --> 00:36:52,080
Ah...

776
00:36:58,080 --> 00:36:59,080
¿Está bien?

777
00:36:59,080 --> 00:37:00,080
¿Está bien?

778
00:37:05,080 --> 00:37:06,080
Vale.

779
00:37:08,080 --> 00:37:11,080
Si ya lo ha dicho otro alumno, no lo dirás tú también.

780
00:37:12,080 --> 00:37:15,080
Sí, ¿son largos los problemas?

781
00:37:15,080 --> 00:37:17,080
Si los son, se secuencian.

782
00:37:17,080 --> 00:37:22,080
Es decir, se empieza con el reto,

783
00:37:22,080 --> 00:37:26,080
en este caso es el 7, 7.1,

784
00:37:26,080 --> 00:37:29,080
a la que se resuelve el debate 7.1,

785
00:37:29,080 --> 00:37:30,080
que es una pregunta,

786
00:37:30,080 --> 00:37:34,080
se pasa al siguiente debate 7.2

787
00:37:34,080 --> 00:37:36,080
y después al siguiente 7.3

788
00:37:36,080 --> 00:37:38,080
y hasta que no se resuelve el anterior,

789
00:37:38,080 --> 00:37:39,080
no se va siguiendo.

790
00:37:39,080 --> 00:37:41,080
El caso es que un alumno

791
00:37:41,080 --> 00:37:47,080
ve que ya tiene algunos mini-retos resueltos

792
00:37:47,080 --> 00:37:50,080
y se añade a resolver el siguiente.

793
00:37:50,080 --> 00:37:53,080
Y por tanto, el reto va evolucionando

794
00:37:53,080 --> 00:37:56,080
porque si no lo resuelve uno, lo resuelve otro.

795
00:37:56,080 --> 00:37:58,080
Y entre todos, llegan todo el hilo.

796
00:37:58,080 --> 00:38:00,080
En este caso se basa, a partir de un vídeo,

797
00:38:00,080 --> 00:38:04,080
hago preguntas que están alrededor de este vídeo

798
00:38:04,080 --> 00:38:08,080
y los alumnos tienen que buscar información en internet,

799
00:38:08,080 --> 00:38:11,080
compararla, deducirla, pensar, calcular.

800
00:38:13,080 --> 00:38:17,080
Todos los retos no tienen la solución

801
00:38:17,080 --> 00:38:19,080
en los materiales del módulo.

802
00:38:20,080 --> 00:38:22,080
No están en el módulo.

803
00:38:22,080 --> 00:38:25,080
Tú no puedes ir a, en el ejemplo de los materiales,

804
00:38:25,080 --> 00:38:26,080
está la solución.

805
00:38:26,080 --> 00:38:27,080
No, esto no existe.

806
00:38:27,080 --> 00:38:29,080
Está en internet, se tiene que buscar,

807
00:38:29,080 --> 00:38:31,080
se tiene que medir, se tiene que calcular,

808
00:38:31,080 --> 00:38:33,080
se tiene que pensar, se tiene que escribir,

809
00:38:33,080 --> 00:38:35,080
pero no está en los materiales.

810
00:38:35,080 --> 00:38:38,080
Se tiene que ver como una actividad de ampliación.

811
00:38:38,080 --> 00:38:41,080
Atención a la diversidad por lo alto.

812
00:38:51,080 --> 00:38:53,080
¿Los retos son difíciles?

813
00:38:53,080 --> 00:38:55,080
Pues esto es lo que decía.

814
00:38:56,080 --> 00:38:58,080
Hay diversidad de retos.

815
00:38:58,080 --> 00:39:00,080
Hay retos muy fáciles.

816
00:39:00,080 --> 00:39:02,080
Hay retos muy difíciles.

817
00:39:02,080 --> 00:39:06,080
Hay retos para que cualquiera pueda responder

818
00:39:06,080 --> 00:39:10,080
con más de 20 soluciones todas correctas.

819
00:39:10,080 --> 00:39:12,080
Por ejemplo, el primero,

820
00:39:12,080 --> 00:39:14,080
hay la tira de soluciones correctas.

821
00:39:14,080 --> 00:39:16,080
Pero en este caso, por ejemplo,

822
00:39:16,080 --> 00:39:19,080
fijaros, esto es, aunque no os lo creáis,

823
00:39:19,080 --> 00:39:25,080
en el mundo hay gente que conrea haciendo conreos circulares.

824
00:39:25,080 --> 00:39:30,080
Cultiva haciendo cultivos circulares.

825
00:39:30,080 --> 00:39:31,080
¿De acuerdo?

826
00:39:31,080 --> 00:39:33,080
O sectores de círculo.

827
00:39:33,080 --> 00:39:34,080
¿De acuerdo?

828
00:39:34,080 --> 00:39:36,080
Esto para matemáticas es genial.

829
00:39:36,080 --> 00:39:42,080
Por ejemplo, el cultivo L es casi un rectángulo, ¿no?

830
00:39:42,080 --> 00:39:46,080
Claro, esto es más fácil de calcular que no el J.

831
00:39:47,080 --> 00:39:50,080
Que el J es un círculo y un poco más.

832
00:39:50,080 --> 00:39:54,080
Y el H, encima, no le doy el radio.

833
00:39:54,080 --> 00:39:56,080
Se tiene que calcular.

834
00:39:56,080 --> 00:39:59,080
Y para resolverlo se tiene que aplicar Pitágoras.

835
00:39:59,080 --> 00:40:04,080
Y el B y el C son sectores de círculo.

836
00:40:04,080 --> 00:40:07,080
Por lo tanto, hay alumnos que si lo quieren resolver fácil,

837
00:40:07,080 --> 00:40:08,080
lo pueden hacer fácil.

838
00:40:08,080 --> 00:40:11,080
El A o el G o el E son fácil.

839
00:40:11,080 --> 00:40:14,080
Y el L es fácil.

840
00:40:14,080 --> 00:40:18,080
En cambio, el J ya es difícil.

841
00:40:18,080 --> 00:40:19,080
¿De acuerdo?

842
00:40:19,080 --> 00:40:23,080
Y el H es más difícil todavía.

843
00:40:23,080 --> 00:40:24,080
¿De acuerdo?

844
00:40:24,080 --> 00:40:25,080
Hay diferentes...

845
00:40:25,080 --> 00:40:28,080
Son diferentes preguntas sobre...

846
00:40:28,080 --> 00:40:31,080
similares, pero no iguales.

847
00:40:36,080 --> 00:40:38,080
Creo que lo voy entendiendo.

848
00:40:39,080 --> 00:40:42,080
Las fórmulas de cómo se calcula el área del círculo

849
00:40:42,080 --> 00:40:44,080
sí que están en los materiales, ¿de acuerdo?

850
00:40:44,080 --> 00:40:46,080
Pero las medidas puede que no.

851
00:40:46,080 --> 00:40:49,080
Puede que tengan que ir a Google Maps a medir.

852
00:40:49,080 --> 00:40:50,080
Bueno.

853
00:40:50,080 --> 00:40:51,080
Otra pregunta.

854
00:40:51,080 --> 00:40:53,080
¿Los retos están contextualizados?

855
00:40:53,080 --> 00:40:54,080
Sí.

856
00:40:54,080 --> 00:40:59,080
Y si bajas verás que el 9.1 se basa en los rascacielos de Frankfurt.

857
00:40:59,080 --> 00:41:02,080
Fijaros que hay uno muy particular, que es este que es cilíndrico, ¿no?

858
00:41:02,080 --> 00:41:03,080
Claro.

859
00:41:03,080 --> 00:41:05,080
Y abajo hay una captura del Google Maps

860
00:41:05,080 --> 00:41:09,080
que mide el diámetro de este círculo.

861
00:41:09,080 --> 00:41:13,080
Fijaros que, además, no es un cilíndrico perfecto,

862
00:41:13,080 --> 00:41:15,080
sino que le falta un trozo.

863
00:41:15,080 --> 00:41:17,080
Es tres cuartos de círculo.

864
00:41:17,080 --> 00:41:19,080
Y la pregunta es,

865
00:41:19,080 --> 00:41:25,080
¿cuánta superficie de cristal tiene este cilindro?

866
00:41:25,080 --> 00:41:26,080
¿De acuerdo?

867
00:41:26,080 --> 00:41:27,080
Claro.

868
00:41:27,080 --> 00:41:28,080
Podemos medir,

869
00:41:28,080 --> 00:41:30,080
¿tiene este cilindro?

870
00:41:30,080 --> 00:41:31,080
¿De acuerdo?

871
00:41:31,080 --> 00:41:32,080
Claro.

872
00:41:32,080 --> 00:41:35,080
Podemos medir con Google Maps,

873
00:41:35,080 --> 00:41:37,080
sí, con Google Maps esto,

874
00:41:37,080 --> 00:41:39,080
el diámetro por la altura.

875
00:41:39,080 --> 00:41:41,080
La foto de abajo.

876
00:41:41,080 --> 00:41:44,080
Si el diámetro es tanto,

877
00:41:44,080 --> 00:41:46,080
son tantos píxeles,

878
00:41:46,080 --> 00:41:48,080
y la altura son tantos píxeles,

879
00:41:48,080 --> 00:41:50,080
ya sé la altura.

880
00:41:50,080 --> 00:41:52,080
Acristalada.

881
00:41:52,080 --> 00:41:54,080
Y esto no me viene en la Wikipedia.

882
00:41:54,080 --> 00:41:56,080
Porque la Wikipedia mide hasta el tope,

883
00:41:56,080 --> 00:41:59,080
hasta la puncha que hay arriba de todo.

884
00:41:59,080 --> 00:42:01,080
Por tanto, haciendo una regla de tres

885
00:42:01,080 --> 00:42:03,080
y haciendo unas cositas,

886
00:42:03,080 --> 00:42:05,080
plantean el problema.

887
00:42:05,080 --> 00:42:07,080
Son problemas contextualizados.

888
00:42:07,080 --> 00:42:08,080
Hay más.

889
00:42:08,080 --> 00:42:10,080
He puesto esto por poner.

890
00:42:10,080 --> 00:42:14,080
El de los cultivos también es otro ejemplo conceptualizado.

891
00:42:14,080 --> 00:42:18,080
Los otros problemas están basados en vídeos, etc.

892
00:42:18,080 --> 00:42:20,080
Siguiente, pasamos.

893
00:42:20,080 --> 00:42:22,080
¿Los retos permiten creatividad?

894
00:42:22,080 --> 00:42:23,080
Sí.

895
00:42:23,080 --> 00:42:25,080
Por ejemplo, este último, el décimo,

896
00:42:26,080 --> 00:42:28,080
lo que digo es,

897
00:42:28,080 --> 00:42:31,080
¿y ahora vosotros, alumnos,

898
00:42:31,080 --> 00:42:33,080
plantear un problema

899
00:42:33,080 --> 00:42:36,080
como los que se han planteado

900
00:42:36,080 --> 00:42:38,080
en los retos anteriores,

901
00:42:38,080 --> 00:42:40,080
entre el uno y el nueve?

902
00:42:40,080 --> 00:42:43,080
Por lo tanto, un diálogo, una historia,

903
00:42:43,080 --> 00:42:46,080
un cálculo, unas medidas, algo.

904
00:42:46,080 --> 00:42:49,080
Y las respuestas de los alumnos son,

905
00:42:49,080 --> 00:42:51,080
se me ponen los pies de gallina,

906
00:42:51,080 --> 00:42:53,080
porque fijaros,

907
00:42:53,080 --> 00:42:56,080
el de la derecha coge una captura del Google Maps,

908
00:42:56,080 --> 00:42:58,080
del campo del Barça,

909
00:42:58,080 --> 00:43:03,080
y dibuja qué superficie que hay delante de la portería,

910
00:43:03,080 --> 00:43:05,080
pone las medidas y dice cuánto mide.

911
00:43:05,080 --> 00:43:07,080
Hay aquí un cálculo

912
00:43:07,080 --> 00:43:11,080
de cuánto es el radio del círculo del penalti, etc.

913
00:43:11,080 --> 00:43:15,080
Por lo tanto, ha usado lo que ha aprendido en el curso,

914
00:43:15,080 --> 00:43:18,080
capturar de Google Maps, medir de Google Maps,

915
00:43:18,080 --> 00:43:21,080
hacer las fórmulas de geometría

916
00:43:21,080 --> 00:43:23,080
y sacar un resultado.

917
00:43:23,080 --> 00:43:25,080
Pero lo propone un alumno

918
00:43:25,080 --> 00:43:27,080
y otro alumno lo responde.

919
00:43:27,080 --> 00:43:29,080
A la izquierda,

920
00:43:29,080 --> 00:43:31,080
es otro problema planteado

921
00:43:31,080 --> 00:43:33,080
que a mí me hace mucha gracia,

922
00:43:33,080 --> 00:43:35,080
porque es un diálogo

923
00:43:35,080 --> 00:43:37,080
entre Tom y Jerry,

924
00:43:37,080 --> 00:43:39,080
el gato y el ratón.

925
00:43:39,080 --> 00:43:42,080
El problema consiste en que tienen que llenar

926
00:43:42,080 --> 00:43:44,080
una habitación de cajas.

927
00:43:44,080 --> 00:43:47,080
Y sabiendo que la puerta se abre hacia adentro

928
00:43:47,080 --> 00:43:49,080
y hace un metro por dos metros

929
00:43:49,080 --> 00:43:51,080
y cada caja hace un metro cúbico,

930
00:43:51,080 --> 00:43:54,080
un metro por un metro por un metro,

931
00:43:54,080 --> 00:43:56,080
¿cuántas cajas cabrán adentro?

932
00:43:56,080 --> 00:43:59,080
El alumno no es simplemente llenar la habitación,

933
00:43:59,080 --> 00:44:02,080
sino que es que también haga el juego de la puerta.

934
00:44:02,080 --> 00:44:05,080
Pero con la gracia de que la altura de la puerta

935
00:44:05,080 --> 00:44:08,080
hace dos metros y el techo hace tres metros.

936
00:44:08,080 --> 00:44:10,080
Aquí hay un dilema

937
00:44:10,080 --> 00:44:13,080
de si cabe una caja o no encima de la puerta.

938
00:44:13,080 --> 00:44:15,080
Hay discusiones.

939
00:44:15,080 --> 00:44:18,080
Es decir, los cálculos están dentro de un contexto.

940
00:44:18,080 --> 00:44:19,080
Me encanta.

941
00:44:19,080 --> 00:44:21,080
Además, es muy divertido el diálogo.

942
00:44:21,080 --> 00:44:24,080
Abajo, a la derecha, hay otro ejemplo.

943
00:44:24,080 --> 00:44:27,080
El alumno propone el siguiente problema.

944
00:44:27,080 --> 00:44:30,080
Cogiendo las medidas con el Google Maps

945
00:44:30,080 --> 00:44:32,080
de la Plaza de Cataluña

946
00:44:32,080 --> 00:44:35,080
y sabiendo que en cada metro cuadrado

947
00:44:35,080 --> 00:44:37,080
caben dos personas,

948
00:44:37,080 --> 00:44:41,080
decidme cuántos indignados caben en la Plaza de Cataluña.

949
00:44:41,080 --> 00:44:43,080
Y claro, el alumno, otro alumno,

950
00:44:43,080 --> 00:44:46,080
respondió con el dibujo, con las medidas

951
00:44:46,080 --> 00:44:49,080
y diciendo cuántos indignados.

952
00:44:49,080 --> 00:44:51,080
Y la profesora dijo

953
00:44:51,080 --> 00:44:54,080
que la Plaza de Cataluña es un círculo,

954
00:44:54,080 --> 00:44:56,080
no es tan grande.

955
00:44:56,080 --> 00:44:58,080
Y otro alumno respondió

956
00:44:58,080 --> 00:45:01,080
que si se trata de un círculo, es tal cosa.

957
00:45:01,080 --> 00:45:03,080
Y el que propuso la pregunta dijo

958
00:45:03,080 --> 00:45:06,080
que la Plaza de Cataluña no es un círculo,

959
00:45:06,080 --> 00:45:08,080
es un óvalo, una elipse.

960
00:45:08,080 --> 00:45:11,080
Y me refería, de hecho, a toda la plaza

961
00:45:11,080 --> 00:45:15,080
porque los indignados son suficientes para llenarla toda.

962
00:45:15,080 --> 00:45:17,080
No hace falta solo el centro.

963
00:45:17,080 --> 00:45:22,080
Es decir, ellos mismos ya encontraron ejemplos contextualizados

964
00:45:22,080 --> 00:45:27,080
utilizando las herramientas que se han hecho en el curso

965
00:45:27,080 --> 00:45:33,080
con las cosas que se habían trabajado durante el curso.

966
00:45:35,080 --> 00:45:37,080
¿Pasamos al siguiente?

967
00:45:38,080 --> 00:45:41,080
Lo que aprenden en el foro es realmente importante.

968
00:45:41,080 --> 00:45:45,080
Esta es una pregunta que me ronda mucho y que me preocupa.

969
00:45:45,080 --> 00:45:47,080
Es que estoy...

970
00:45:49,080 --> 00:45:52,080
La pregunta es, los alumnos aprenden

971
00:45:52,080 --> 00:45:57,080
y yo, claro, pues pregunto

972
00:45:57,080 --> 00:45:59,080
y lo pregunto a los alumnos

973
00:45:59,080 --> 00:46:02,080
y pongo un cuestionario al principio del módulo.

974
00:46:02,080 --> 00:46:06,080
Pongo el mismo cuestionario al final del módulo.

975
00:46:06,080 --> 00:46:08,080
¿De acuerdo? ¿Sí?

976
00:46:08,080 --> 00:46:10,080
Sacan la misma nota.

977
00:46:10,080 --> 00:46:14,080
Es más, un 25% de la gente saca peor nota.

978
00:46:14,080 --> 00:46:16,080
Hay un alumno que, por ejemplo,

979
00:46:16,080 --> 00:46:19,080
en el primer cuestionario sacó un 9

980
00:46:19,080 --> 00:46:22,080
y en el último cuestionario, al finalizar,

981
00:46:25,080 --> 00:46:27,080
después de hacer mi módulo,

982
00:46:27,080 --> 00:46:28,080
chocó un 4.

983
00:46:28,080 --> 00:46:32,080
Es decir, que algunos alumnos, un 20% de los alumnos,

984
00:46:32,080 --> 00:46:34,080
desaprenden en mi módulo.

985
00:46:34,080 --> 00:46:36,080
Esto es bastante desmoralizante para mí.

986
00:46:36,080 --> 00:46:37,080
¿De acuerdo?

987
00:46:37,080 --> 00:46:39,080
Claro, también hay excusas,

988
00:46:39,080 --> 00:46:41,080
porque el alumno que saca un 8

989
00:46:41,080 --> 00:46:45,080
mucho, mucho no puede mejorar, ya desde el principio.

990
00:46:45,080 --> 00:46:47,080
No sé si vosotros os habéis planteado

991
00:46:47,080 --> 00:46:50,080
si los alumnos aprenden o no en el módulo.

992
00:46:50,080 --> 00:46:52,080
Una cosa es qué nota que sacan

993
00:46:52,080 --> 00:46:54,080
y otra cosa es qué nota que sacan.

994
00:46:55,080 --> 00:46:57,080
Una cosa es qué nota que sacan

995
00:46:57,080 --> 00:46:59,080
y otra cosa es cuánto han mejorado.

996
00:46:59,080 --> 00:47:01,080
En este caso, yo lo que hice es,

997
00:47:01,080 --> 00:47:04,080
en el foro puse un cuestionario

998
00:47:04,080 --> 00:47:07,080
que preguntaba sobre el primer foro.

999
00:47:07,080 --> 00:47:10,080
Y en la segunda quincena,

1000
00:47:10,080 --> 00:47:12,080
en la siguiente quincena,

1001
00:47:12,080 --> 00:47:14,080
puse otro cuestionario preguntando

1002
00:47:14,080 --> 00:47:17,080
sobre lo que se había dado en el foro.

1003
00:47:17,080 --> 00:47:19,080
Y en el tercero también.

1004
00:47:19,080 --> 00:47:22,080
Fijaros que salen los correos estos.

1005
00:47:22,080 --> 00:47:24,080
Sale lo del coche,

1006
00:47:24,080 --> 00:47:28,080
que no está resuelto en el foro,

1007
00:47:28,080 --> 00:47:31,080
sino que otra parte es un viaducto,

1008
00:47:31,080 --> 00:47:33,080
es un puente, no es un túnel.

1009
00:47:33,080 --> 00:47:35,080
Por eso no lo tenían calculado.

1010
00:47:35,080 --> 00:47:37,080
Y lo tienen que resolver.

1011
00:47:37,080 --> 00:47:39,080
Fijaros que son preguntas abiertas,

1012
00:47:39,080 --> 00:47:42,080
lo tiene que corregir el profesor.

1013
00:47:42,080 --> 00:47:46,080
Abajo, fijaros que hay una hoja de cálculo,

1014
00:47:46,080 --> 00:47:49,080
porque en el curso se aprende hoja de cálculo,

1015
00:47:49,080 --> 00:47:51,080
en el foro no se trata la hoja de cálculo,

1016
00:47:51,080 --> 00:47:56,080
en el cuestionario ya mezclo lo que se da en el curso

1017
00:47:56,080 --> 00:47:59,080
y los datos conseguidos,

1018
00:47:59,080 --> 00:48:03,080
la estrategia de calcularlo que se da en el foro.

1019
00:48:03,080 --> 00:48:05,080
Hay dos fuentes de información.

1020
00:48:05,080 --> 00:48:07,080
Y los resultados son estos.

1021
00:48:07,080 --> 00:48:10,080
Con 30 alumnos la gráfica no es significativa,

1022
00:48:10,080 --> 00:48:13,080
pero con 550 que responden los cuestionarios,

1023
00:48:13,080 --> 00:48:16,080
me sale una campana de caos.

1024
00:48:16,080 --> 00:48:19,080
Yo que soy matemático, me encanta.

1025
00:48:19,080 --> 00:48:21,080
La primera es una campana preciosa,

1026
00:48:21,080 --> 00:48:24,080
la segunda es una campana más bajita,

1027
00:48:24,080 --> 00:48:27,080
pero con unos alumnos que...

1028
00:48:27,080 --> 00:48:30,080
vale, déu-nido, ¿no?

1029
00:48:30,080 --> 00:48:33,080
Y en la segunda es la que me gusta más,

1030
00:48:33,080 --> 00:48:38,080
porque matemáticamente esto indica que hay dos poblaciones.

1031
00:48:38,080 --> 00:48:41,080
Una a la izquierda y otra a la derecha.

1032
00:48:41,080 --> 00:48:44,080
Son dos poblaciones, digo yo.

1033
00:48:44,080 --> 00:48:47,080
¿Será que los que sacan buena nota

1034
00:48:47,080 --> 00:48:49,080
son los que aprenden del foro?

1035
00:48:49,080 --> 00:48:53,080
¿Y los que sacan mala nota son los que no visitan el foro,

1036
00:48:53,080 --> 00:48:56,080
no aprenden del foro?

1037
00:48:56,080 --> 00:48:58,080
Moodle me da la respuesta.

1038
00:48:58,080 --> 00:49:00,080
Sé quién ha participado en el foro.

1039
00:49:00,080 --> 00:49:02,080
Sé si han mirado los mensajes.

1040
00:49:02,080 --> 00:49:06,080
Sé qué nota sacan de media en todo el curso.

1041
00:49:06,080 --> 00:49:10,080
Es decir, ¿son buenos alumnos o son malos alumnos?

1042
00:49:10,080 --> 00:49:12,080
Sé qué nota han sacado los cuestionarios.

1043
00:49:12,080 --> 00:49:14,080
¿Puedo cruzar los datos?

1044
00:49:14,080 --> 00:49:16,080
Y los he cruzado.

1045
00:49:16,080 --> 00:49:22,080
Mi conclusión es que la mitad de los alumnos buenos

1046
00:49:22,080 --> 00:49:25,080
participa en los foros.

1047
00:49:25,080 --> 00:49:27,080
La otra mitad no participa.

1048
00:49:27,080 --> 00:49:29,080
No quiere decir que no lean.

1049
00:49:29,080 --> 00:49:32,080
Quiere decir que no envían mensajes.

1050
00:49:32,080 --> 00:49:40,080
Y los peores alumnos del curso participan poco o nada.

1051
00:49:40,080 --> 00:49:42,080
Por lo tanto, ya lo viven ellos

1052
00:49:42,080 --> 00:49:45,080
como que el foro es una actividad de ampliación.

1053
00:49:45,080 --> 00:49:48,080
De hecho, da el 12,5% de la nota.

1054
00:49:48,080 --> 00:49:51,080
Por lo tanto, el resto de la nota es una nota individual.

1055
00:49:51,080 --> 00:49:55,080
Por lo tanto, si ya tienen suficiente trabajo con todo el resto,

1056
00:49:55,080 --> 00:49:57,080
ya no se meten con los foros.

1057
00:49:57,080 --> 00:49:59,080
Pero la pregunta es,

1058
00:49:59,080 --> 00:50:03,080
si los que consultan el foro sacan buenas notas

1059
00:50:03,080 --> 00:50:06,080
y los que no consultan el foro sacan malas notas,

1060
00:50:06,080 --> 00:50:09,080
¿esto quiere decir que los alumnos aprenden en el foro?

1061
00:50:09,080 --> 00:50:11,080
Y efectivamente.

1062
00:50:11,080 --> 00:50:13,080
Los datos me dan la razón.

1063
00:50:13,080 --> 00:50:17,080
Excepto un 2% de alumnos buenos que no aprenden de los foros

1064
00:50:17,080 --> 00:50:19,080
y los visitan,

1065
00:50:19,080 --> 00:50:23,080
el 98% de los alumnos me da la razón.

1066
00:50:23,080 --> 00:50:28,080
Los alumnos aprenden de los foros para hacer el cuestionario.

1067
00:50:31,080 --> 00:50:33,080
¿Y esto cómo se califica?

1068
00:50:33,080 --> 00:50:35,080
Esta es una parte muy interesante.

1069
00:50:35,080 --> 00:50:37,080
Yo, como matemático, tengo mis soluciones.

1070
00:50:37,080 --> 00:50:39,080
Y aquí tengo fórmulas de cómo calcularlo.

1071
00:50:39,080 --> 00:50:42,080
Por ejemplo, ¿cómo se calcula el total de retos correctos?

1072
00:50:45,080 --> 00:50:46,080
Sí, aquí.

1073
00:50:46,080 --> 00:50:48,080
Total de retos correctos. ¿Cómo se calcula?

1074
00:50:48,080 --> 00:50:50,080
Pues con esta fórmula.

1075
00:50:50,080 --> 00:50:53,080
Porque como la escala es intento correcto,

1076
00:50:53,080 --> 00:50:55,080
el correcto vale 2.

1077
00:50:55,080 --> 00:51:00,080
Por lo tanto, aquí sumo cuántos retos tienen un 2

1078
00:51:00,080 --> 00:51:03,080
y estos son los retos correctos que han resuelto.

1079
00:51:03,080 --> 00:51:06,080
¿Cuántos han intentado los que sumaban 1?

1080
00:51:09,080 --> 00:51:13,080
Si suman 1, si han conseguido un punto o dos,

1081
00:51:13,080 --> 00:51:16,080
pues ya son los retos que han intentado.

1082
00:51:16,080 --> 00:51:18,080
Pero tengo otros elementos de calificación.

1083
00:51:18,080 --> 00:51:21,080
Por ejemplo, ¿se puede contar cuántas de las actividades,

1084
00:51:21,080 --> 00:51:24,080
a 1, a 2, a 3, ha realizado cada alumno?

1085
00:51:24,080 --> 00:51:27,080
¿Cómo? Pues las intentadas son esto.

1086
00:51:27,080 --> 00:51:30,080
¿Han intentado las actividades anteriores del módulo?

1087
00:51:30,080 --> 00:51:32,080
Pues mira, con esta fórmula sí.

1088
00:51:32,080 --> 00:51:35,080
¿Porcentaje de actividades intentadas?

1089
00:51:35,080 --> 00:51:37,080
Pues mira, se puede calcular sí.

1090
00:51:37,080 --> 00:51:39,080
Si sumas de 3 actividades, ponéis 27,

1091
00:51:39,080 --> 00:51:42,080
pues 100 entre 27 por las intentadas.

1092
00:51:42,080 --> 00:51:46,080
¿Contar las actividades aprobadas? Pues lo mismo.

1093
00:51:46,080 --> 00:51:52,080
En el IOC tenemos la suerte que tenemos el IF en calificaciones.

1094
00:51:52,080 --> 00:51:58,080
Pero antes que tuviéramos el IF, tenía que calcular un IF.

1095
00:51:58,080 --> 00:52:01,080
Pues esto, si aprueba la actividad le sumas y si no, no.

1096
00:52:01,080 --> 00:52:03,080
¿Cómo se hace?

1097
00:52:03,080 --> 00:52:05,080
Con esta fórmula se hace, se puede hacer.

1098
00:52:05,080 --> 00:52:11,080
Es decir, puedo conseguir el IF en las calificaciones de Moodle.

1099
00:52:11,080 --> 00:52:13,080
¿Cómo? Con esta fórmula.

1100
00:52:15,080 --> 00:52:18,080
Y para asignar una nota a cada alumno de un grupo,

1101
00:52:18,080 --> 00:52:22,080
conviene seguir estos pasos y después si haces,

1102
00:52:22,080 --> 00:52:25,080
si queremos asignar la nota 7 a todos los alumnos del grupo A,

1103
00:52:25,080 --> 00:52:29,080
un 9 a los grupos del grupo B y un 8 a los grupos C,

1104
00:52:29,080 --> 00:52:31,080
con esta fórmula me sale.

1105
00:52:32,080 --> 00:52:36,080
Lo repito, yo tengo grupos de 100 alumnos.

1106
00:52:36,080 --> 00:52:40,080
Si cada 100 alumnos tengo que ir poniendo 7, 7, 7, 7,

1107
00:52:40,080 --> 00:52:43,080
¿me han mejorado la actividad? 8, 8, 8, 8, 8,

1108
00:52:43,080 --> 00:52:47,080
¿me han seguido? Imposible, automático.

1109
00:52:47,080 --> 00:52:50,080
A la que tengo la nueva calificación del trabajo en grupo,

1110
00:52:50,080 --> 00:52:53,080
en lugar de un 7, pongo la nueva nota 7,3

1111
00:52:53,080 --> 00:52:56,080
y todos los alumnos del grupo tienen un 7,3.

1112
00:52:56,080 --> 00:52:58,080
Aquí está bien.

1113
00:52:59,080 --> 00:53:01,080
Otra, más abajo.

1114
00:53:01,080 --> 00:53:03,080
Y aquí los condicionales.

1115
00:53:04,080 --> 00:53:07,080
Si ha hecho el 50% o más de las actividades,

1116
00:53:07,080 --> 00:53:09,080
la nota debe ser la nota del grupo,

1117
00:53:09,080 --> 00:53:11,080
en caso contrario debe ser un 0.

1118
00:53:11,080 --> 00:53:14,080
¿Esto se puede conseguir con calificaciones?

1119
00:53:14,080 --> 00:53:17,080
Sí. La fórmula, aquí la tenéis.

1120
00:53:18,080 --> 00:53:21,080
Si ponéis esta formulita, todos los alumnos

1121
00:53:21,080 --> 00:53:23,080
que hagan la mitad de los ejercicios

1122
00:53:23,080 --> 00:53:26,080
tienen la nota del grupo.

1123
00:53:26,080 --> 00:53:29,080
Y los que no, si no han hecho las actividades individuales,

1124
00:53:29,080 --> 00:53:32,080
si no han hecho la mitad de las actividades individuales,

1125
00:53:32,080 --> 00:53:34,080
tienen un 0 como nota del grupo.

1126
00:53:34,080 --> 00:53:37,080
¿Quién dice la nota del grupo? Dice la nota del examen,

1127
00:53:37,080 --> 00:53:39,080
dice la nota de lo que queráis.

1128
00:53:39,080 --> 00:53:42,080
Si ha hecho dos o más de las tres actividades,

1129
00:53:42,080 --> 00:53:44,080
la nota debe ser la nota del grupo,

1130
00:53:44,080 --> 00:53:46,080
en caso contrario debe ser la nota del examen.

1131
00:53:46,080 --> 00:53:49,080
Pues aquí está, esta formulita y me sale.

1132
00:53:50,080 --> 00:53:53,080
Para los matemáticos es fácil porque

1133
00:53:53,080 --> 00:53:56,080
son matemáticos y formulitas,

1134
00:53:56,080 --> 00:53:59,080
dime tú un problema que te saco la solución.

1135
00:54:00,080 --> 00:54:03,080
Pero a Inoa le interesó.

1136
00:54:03,080 --> 00:54:05,080
Digo, ¿cómo pones el IF?

1137
00:54:05,080 --> 00:54:07,080
Pues mira, aquí lo tienes.

1138
00:54:07,080 --> 00:54:09,080
¿De acuerdo? Si os interesa.

1139
00:54:09,080 --> 00:54:11,080
El caso, aquí, a ver si...

1140
00:54:11,080 --> 00:54:13,080
Siguiente, siguiente, sí.

1141
00:54:13,080 --> 00:54:15,080
No estoy segura de haberlo entendido.

1142
00:54:15,080 --> 00:54:17,080
¡Da igual! Están los apuntes.

1143
00:54:17,080 --> 00:54:20,080
Como soy profe virtual, los apuntes son virtuales.

1144
00:54:20,080 --> 00:54:22,080
Por lo tanto, los alumnos virtuales

1145
00:54:22,080 --> 00:54:24,080
pueden consultar los materiales virtuales.

1146
00:54:24,080 --> 00:54:25,080
Aquí.

1147
00:54:25,080 --> 00:54:27,080
¿Cómo haces los grupos?

1148
00:54:27,080 --> 00:54:30,080
Mira, nosotros tenemos a petición,

1149
00:54:31,080 --> 00:54:34,080
a necesidad, a ganas de tener

1150
00:54:34,080 --> 00:54:38,080
que los alumnos se auto-asignaran a un grupo.

1151
00:54:38,080 --> 00:54:42,080
Es decir, yo tengo en un curso 1.800 alumnos.

1152
00:54:42,080 --> 00:54:44,080
¿Cómo quieres que yo vaya alumno

1153
00:54:44,080 --> 00:54:47,080
pero tú en este grupo, tú en este otro?

1154
00:54:48,080 --> 00:54:51,080
El jefe de estudios lo tiene peor.

1155
00:54:51,080 --> 00:54:54,080
Tiene que asignar a cada alumno un tutor

1156
00:54:54,080 --> 00:54:56,080
y ponerlo en el grupo del tutor.

1157
00:54:56,080 --> 00:54:58,080
Y tiene como alumnos 10.000.

1158
00:54:58,080 --> 00:54:59,080
10.000 alumnos.

1159
00:54:59,080 --> 00:55:01,080
Tú a este tutor, tú a este otro.

1160
00:55:01,080 --> 00:55:03,080
Es un rollo.

1161
00:55:03,080 --> 00:55:05,080
Estrategia.

1162
00:55:05,080 --> 00:55:06,080
Otro problema.

1163
00:55:06,080 --> 00:55:08,080
Imaginaros que le decís al alumno

1164
00:55:08,080 --> 00:55:10,080
¿qué quieres hacer?

1165
00:55:10,080 --> 00:55:12,080
La opción A o la opción B del examen.

1166
00:55:12,080 --> 00:55:14,080
¿La mañana o la tarde?

1167
00:55:14,080 --> 00:55:17,080
¿El trabajo A o el trabajo B?

1168
00:55:17,080 --> 00:55:18,080
¿De verdad?

1169
00:55:18,080 --> 00:55:20,080
El alumno tiene que escoger.

1170
00:55:20,080 --> 00:55:22,080
Tiene que enviar un mensaje al profesor

1171
00:55:22,080 --> 00:55:24,080
y el profesor que le asigne el grupo

1172
00:55:24,080 --> 00:55:26,080
de aquella actividad y tal y que cual.

1173
00:55:26,080 --> 00:55:27,080
¡No hombre, no!

1174
00:55:27,080 --> 00:55:28,080
Hay el Choose Group,

1175
00:55:28,080 --> 00:55:31,080
que si pulsáis en el link este de aquí,

1176
00:55:31,080 --> 00:55:34,080
en vuestro ordenador, en la pantalla,

1177
00:55:34,080 --> 00:55:37,080
pues el alumno coge el grupo

1178
00:55:37,080 --> 00:55:39,080
y ya pertenece a él.

1179
00:55:39,080 --> 00:55:42,080
El profesor se desentiende.

1180
00:55:42,080 --> 00:55:43,080
¿Qué queréis que cambie?

1181
00:55:43,080 --> 00:55:45,080
Le dais la opción de que pueda cambiar

1182
00:55:45,080 --> 00:55:48,080
y el alumno puede cambiar de grupo.

1183
00:55:50,080 --> 00:55:51,080
¿Siguiente?

1184
00:55:56,080 --> 00:55:58,080
¡Ah, se me ha acabado el tiempo!

1185
00:56:03,080 --> 00:56:05,080
Bien, se me han quedado los 25 minutos.

1186
00:56:05,080 --> 00:56:07,080
Por lo tanto, lo siento,

1187
00:56:07,080 --> 00:56:09,080
se sigue la presentación virtualmente.

1188
00:56:11,080 --> 00:56:12,080
¿Cómo quieres, Ainhoa?

1189
00:56:12,080 --> 00:56:14,080
Nos has dejado con las notas, ¿eh?

1190
00:56:14,080 --> 00:56:17,080
Sí, os tenía que contar más cosas.

1191
00:56:19,080 --> 00:56:20,080
¿Qué hago?

1192
00:56:23,080 --> 00:56:25,080
¿Volvemos a intentar otra?

1193
00:56:26,080 --> 00:56:27,080
Pon siguiente.

1194
00:56:30,080 --> 00:56:32,080
Se me ha acabado el examen.

1195
00:56:32,080 --> 00:56:34,080
¿Me delegan cinco minutos?

1196
00:56:34,080 --> 00:56:35,080
¿Cinco minutos?

1197
00:56:35,080 --> 00:56:36,080
Cinco minutos.

1198
00:56:36,080 --> 00:56:38,080
Sáltate de la presentación,

1199
00:56:38,080 --> 00:56:40,080
vete a la once o alguna cosa.

1200
00:56:42,080 --> 00:56:43,080
No, no, no.

1201
00:56:44,080 --> 00:56:46,080
Aquí hay el índice.

1202
00:56:58,080 --> 00:57:00,080
Hostia, me faltaban muchas.

1203
00:57:03,080 --> 00:57:05,080
Me lo ponéis vosotros al límite.

1204
00:57:07,080 --> 00:57:08,080
¿Hace un par más?

1205
00:57:09,080 --> 00:57:11,080
Muy bien, os cuento.

1206
00:57:13,080 --> 00:57:15,080
Esto de hacer grupos me sirve.

1207
00:57:15,080 --> 00:57:16,080
Sirve para jugar.

1208
00:57:16,080 --> 00:57:17,080
Os cuento.

1209
00:57:20,080 --> 00:57:23,080
Cada alumno hace un cuestionario

1210
00:57:23,080 --> 00:57:24,080
y saca una nota.

1211
00:57:24,080 --> 00:57:26,080
Por ejemplo, tú.

1212
00:57:26,080 --> 00:57:27,080
Eres un alumno.

1213
00:57:29,080 --> 00:57:30,080
¿Te llamas?

1214
00:57:33,080 --> 00:57:34,080
Juan.

1215
00:57:34,080 --> 00:57:36,080
Estás en el grupo A.

1216
00:57:38,080 --> 00:57:40,080
Has hecho un cuestionario individual

1217
00:57:40,080 --> 00:57:41,080
y has sacado un 9.

1218
00:57:42,080 --> 00:57:46,080
Y has escogido el grupo A.

1219
00:57:46,080 --> 00:57:47,080
A ver.

1220
00:57:47,080 --> 00:57:48,080
El A1.

1221
00:57:48,080 --> 00:57:49,080
¿De acuerdo?

1222
00:57:49,080 --> 00:57:51,080
La pregunta es.

1223
00:57:51,080 --> 00:57:53,080
Vuelves a mirar

1224
00:57:53,080 --> 00:57:56,080
y ves que tu grupo A

1225
00:57:56,080 --> 00:57:58,080
se ha dividido en tres grupos.

1226
00:57:59,080 --> 00:58:02,080
El A1, el A2 y el A3

1227
00:58:02,080 --> 00:58:04,080
que se enfrentan a otros equipos

1228
00:58:04,080 --> 00:58:06,080
de otros grupos.

1229
00:58:08,080 --> 00:58:10,080
Estos números de aquí son

1230
00:58:10,080 --> 00:58:12,080
un quiz results

1231
00:58:12,080 --> 00:58:14,080
que saca la media

1232
00:58:14,080 --> 00:58:16,080
de cada uno de los equipos

1233
00:58:16,080 --> 00:58:19,080
que hay en el curso.

1234
00:58:20,080 --> 00:58:22,080
Con la media de todas las personas

1235
00:58:22,080 --> 00:58:24,080
que han hecho aquel cuestionario

1236
00:58:24,080 --> 00:58:26,080
puedo hacer comparaciones.

1237
00:58:26,080 --> 00:58:27,080
Comparaciones como qué.

1238
00:58:27,080 --> 00:58:29,080
Como que se están enfrentando.

1239
00:58:29,080 --> 00:58:31,080
Una liga.

1240
00:58:31,080 --> 00:58:32,080
Es una liga.

1241
00:58:32,080 --> 00:58:34,080
Y tú, Juan, tienes un problema.

1242
00:58:34,080 --> 00:58:36,080
Tú estás en el A1

1243
00:58:36,080 --> 00:58:38,080
y estáis empatados con el B3.

1244
00:58:38,080 --> 00:58:39,080
Pregunta.

1245
00:58:39,080 --> 00:58:41,080
¿Te interesa cambiar

1246
00:58:41,080 --> 00:58:43,080
al equipo A2 o A3

1247
00:58:43,080 --> 00:58:45,080
para que gane?

1248
00:58:47,080 --> 00:58:49,080
O volver a hacer el cuestionario

1249
00:58:49,080 --> 00:58:51,080
para sacar mejor nota

1250
00:58:51,080 --> 00:58:52,080
de un 9.

1251
00:58:52,080 --> 00:58:54,080
Para subir la media del A1.

1252
00:58:54,080 --> 00:58:55,080
Fijaros.

1253
00:58:55,080 --> 00:58:57,080
Si el que tiene un 9

1254
00:58:57,080 --> 00:58:59,080
se cambia al A2

1255
00:58:59,080 --> 00:59:01,080
¿qué pasará?

1256
00:59:01,080 --> 00:59:04,080
¿Que la media del grupo A1

1257
00:59:04,080 --> 00:59:06,080
subirá o bajará?

1258
00:59:07,080 --> 00:59:08,080
Si tienes un 9

1259
00:59:08,080 --> 00:59:10,080
y estás participando en la media

1260
00:59:10,080 --> 00:59:12,080
de este 9.49

1261
00:59:12,080 --> 00:59:14,080
si se va

1262
00:59:14,080 --> 00:59:16,080
la media

1263
00:59:16,080 --> 00:59:17,080
subirá.

1264
00:59:17,080 --> 00:59:19,080
Por lo tanto, si tú sales

1265
00:59:19,080 --> 00:59:21,080
del grupo A1

1266
00:59:21,080 --> 00:59:23,080
tu grupo A

1267
00:59:23,080 --> 00:59:25,080
está ganando un enfrentamiento.

1268
00:59:25,080 --> 00:59:27,080
Pero el caso es

1269
00:59:27,080 --> 00:59:29,080
¿dónde te metes, en el A2 o en el A3?

1270
00:59:29,080 --> 00:59:30,080
¿Qué escoges?

1271
00:59:30,080 --> 00:59:32,080
El A2 está perdiendo.

1272
00:59:32,080 --> 00:59:34,080
Y el A3 también.

1273
00:59:35,080 --> 00:59:37,080
¿Perder por perder?

1274
00:59:37,080 --> 00:59:39,080
¿Dónde te metes? ¿Qué escoges?

1275
00:59:41,080 --> 00:59:43,080
Los que no pueden hacer

1276
00:59:43,080 --> 00:59:45,080
subir la media de su grupo

1277
00:59:45,080 --> 00:59:47,080
¿qué tienen que hacer?

1278
00:59:47,080 --> 00:59:49,080
¿Qué harás?

1279
00:59:51,080 --> 00:59:53,080
¿O consultar?

1280
00:59:56,080 --> 01:00:00,080
Con la diferencia más alta.

1281
01:00:01,080 --> 01:00:03,080
¿O

1282
01:00:03,080 --> 01:00:05,080
consultar con sus compañeros

1283
01:00:05,080 --> 01:00:07,080
a ver qué hacen los que tienen

1284
01:00:07,080 --> 01:00:09,080
notas bajas?

1285
01:00:09,080 --> 01:00:11,080
Si todos los que tienen notas bajas

1286
01:00:11,080 --> 01:00:13,080
se ponen en el mismo grupo

1287
01:00:13,080 --> 01:00:15,080
todos los otros tienen notas altas

1288
01:00:15,080 --> 01:00:17,080
y ganarán.

1289
01:00:17,080 --> 01:00:19,080
La media será superior a los otros

1290
01:00:19,080 --> 01:00:21,080
y perderán un enfrentamiento

1291
01:00:21,080 --> 01:00:23,080
pero ganarán dos.

1292
01:00:23,080 --> 01:00:25,080
En este caso solo hay un empate.

1293
01:00:25,080 --> 01:00:27,080
Por lo tanto, es interesante

1294
01:00:27,080 --> 01:00:29,080
que se ponga de acuerdo con sus compañeros

1295
01:00:29,080 --> 01:00:31,080
a ver dónde se ponen los malos

1296
01:00:31,080 --> 01:00:33,080
pero sus contrincantes

1297
01:00:33,080 --> 01:00:35,080
también reaccionarán.

1298
01:00:43,080 --> 01:00:45,080
Fijaros que la liga

1299
01:00:45,080 --> 01:00:47,080
crea complicidades entre los alumnos

1300
01:00:47,080 --> 01:00:49,080
crea vínculos afectivos

1301
01:00:49,080 --> 01:00:51,080
sensación de grupo

1302
01:00:51,080 --> 01:00:53,080
y cooperan para ganar.

1303
01:00:53,080 --> 01:00:55,080
Es más, Juan

1304
01:00:55,080 --> 01:00:57,080
que estaba satisfecho con su 9

1305
01:00:57,080 --> 01:00:59,080
una de sus conclusiones es

1306
01:00:59,080 --> 01:01:01,080
me tengo que esforzar más

1307
01:01:03,080 --> 01:01:05,080
para mejorar el 9

1308
01:01:05,080 --> 01:01:07,080
para que mi equipo

1309
01:01:07,080 --> 01:01:09,080
tenga una mejor media

1310
01:01:09,080 --> 01:01:11,080
para que gane más enfrentamientos

1311
01:01:11,080 --> 01:01:13,080
y si gana más enfrentamientos

1312
01:01:13,080 --> 01:01:15,080
todos los miembros del grupo A

1313
01:01:15,080 --> 01:01:17,080
sacan mejor nota.

1314
01:01:17,080 --> 01:01:19,080
Saca mejor nota quiere decir

1315
01:01:19,080 --> 01:01:21,080
que por tantos enfrentamientos ganados

1316
01:01:21,080 --> 01:01:23,080
todos los miembros tienen puntos

1317
01:01:23,080 --> 01:01:25,080
aunque pierda tu equipo

1318
01:01:25,080 --> 01:01:27,080
tu A1. Da igual.

1319
01:01:27,080 --> 01:01:29,080
El grupo A ha ganado más enfrentamientos.

1320
01:01:29,080 --> 01:01:31,080
Bien, la gráfica y tal.

1321
01:01:31,080 --> 01:01:33,080
¿Siguiente?

1322
01:01:33,080 --> 01:01:35,080
La última ya, ¿no?

1323
01:01:35,080 --> 01:01:37,080
Sí.

1324
01:01:37,080 --> 01:01:39,080
Última pregunta.

1325
01:01:39,080 --> 01:01:41,080
Bien, os cuento.

1326
01:01:41,080 --> 01:01:43,080
Cobabauluan es el peer review

1327
01:01:43,080 --> 01:01:45,080
que presentó Juan

1328
01:01:45,080 --> 01:01:47,080
antes.

1329
01:01:47,080 --> 01:01:49,080
Siguiente.

1330
01:01:49,080 --> 01:01:51,080
Te vas a saltar la pregunta.

1331
01:01:51,080 --> 01:01:53,080
Sí.

1332
01:01:53,080 --> 01:01:55,080
Se mira, se consulta y ya está.

1333
01:01:57,080 --> 01:01:59,080
Te evalúan.

1334
01:01:59,080 --> 01:02:01,080
Hago que los alumnos pongan

1335
01:02:01,080 --> 01:02:03,080
notas a mis materiales

1336
01:02:05,080 --> 01:02:07,080
de estudio.

1337
01:02:07,080 --> 01:02:09,080
Siguiente, con un glosario.

1338
01:02:09,080 --> 01:02:11,080
Pongo los materiales en el glosario

1339
01:02:11,080 --> 01:02:13,080
los alumnos puntúan las entradas

1340
01:02:13,080 --> 01:02:15,080
del glosario y así sé que me ponen

1341
01:02:15,080 --> 01:02:17,080
a mis materiales.

1342
01:02:23,080 --> 01:02:25,080
Aquí se explica la escala y tal.

1343
01:02:25,080 --> 01:02:27,080
¿Los profesores cooperáis?

1344
01:02:27,080 --> 01:02:29,080
Sí.

1345
01:02:29,080 --> 01:02:31,080
Utilizamos los glosarios para cooperar,

1346
01:02:31,080 --> 01:02:33,080
para hacer píndolas y lo que hacemos es

1347
01:02:33,080 --> 01:02:35,080
votar las píndolas de los otros profesores

1348
01:02:35,080 --> 01:02:37,080
e intentar mejorarlas y cuando son

1349
01:02:37,080 --> 01:02:39,080
suficientemente buenas

1350
01:02:39,080 --> 01:02:41,080
las pasamos a públicas.

1351
01:02:41,080 --> 01:02:43,080
Siguiente.

1352
01:02:43,080 --> 01:02:45,080
Es el 15 y el 16, que no hace falta.

1353
01:02:45,080 --> 01:02:47,080
Son dos proyectos llevados a la práctica

1354
01:02:47,080 --> 01:02:49,080
cuando yo era profesor presencial,

1355
01:02:49,080 --> 01:02:51,080
es decir, real.

1356
01:02:51,080 --> 01:02:53,080
Y por tanto, como era real, hay vídeo.

1357
01:02:53,080 --> 01:02:55,080
Pongo al final, si queréis los veis.

1358
01:02:55,080 --> 01:02:57,080
En el primero,

1359
01:02:57,080 --> 01:02:59,080
el reto es

1360
01:02:59,080 --> 01:03:01,080
¿Quién sale

1361
01:03:01,080 --> 01:03:03,080
en la foto de Google Maps

1362
01:03:03,080 --> 01:03:05,080
en el patio del colegio?

1363
01:03:07,080 --> 01:03:09,080
Difícil, ¿no?

1364
01:03:09,080 --> 01:03:11,080
Solución. Se miran las sombras

1365
01:03:11,080 --> 01:03:13,080
de los edificios.

1366
01:03:13,080 --> 01:03:15,080
Con las sombras se calcula

1367
01:03:15,080 --> 01:03:17,080
el día, la hora

1368
01:03:17,080 --> 01:03:19,080
de la foto.

1369
01:03:19,080 --> 01:03:21,080
Se mira en el horario

1370
01:03:21,080 --> 01:03:23,080
del colegio a qué día y a qué hora

1371
01:03:23,080 --> 01:03:25,080
había alguien en el patio

1372
01:03:25,080 --> 01:03:27,080
y aquí ellos son.

1373
01:03:27,080 --> 01:03:29,080
Es un ejercicio de astronomía.

1374
01:03:29,080 --> 01:03:31,080
Utilizas muchas tecnologías TIC

1375
01:03:31,080 --> 01:03:33,080
y es guay.

1376
01:03:33,080 --> 01:03:35,080
Y encima

1377
01:03:35,080 --> 01:03:37,080
es en inglés porque era

1378
01:03:37,080 --> 01:03:39,080
un miniproyecto dentro de un proyecto mayor

1379
01:03:39,080 --> 01:03:41,080
que en inglés. Y el 16

1380
01:03:41,080 --> 01:03:43,080
digo, venga, hacemos este trabajo,

1381
01:03:43,080 --> 01:03:45,080
medimos el radio de la Tierra

1382
01:03:45,080 --> 01:03:47,080
y el trabajo que hemos hecho

1383
01:03:47,080 --> 01:03:49,080
me lo presentáis de cualquier manera que se pueda ver por internet.

1384
01:03:49,080 --> 01:03:51,080
Unos presentaron en el foro,

1385
01:03:51,080 --> 01:03:53,080
otros en un Word,

1386
01:03:53,080 --> 01:03:55,080
otros en un PowerPoint y otros

1387
01:03:55,080 --> 01:03:57,080
hicieron primero de la ESO

1388
01:03:57,080 --> 01:03:59,080
hicieron un vídeo

1389
01:03:59,080 --> 01:04:01,080
y lo colgaron a YouTube.

1390
01:04:01,080 --> 01:04:03,080
Primero de la ESO. Antes habíais dicho

1391
01:04:03,080 --> 01:04:05,080
de cómo trabajaban

1392
01:04:05,080 --> 01:04:07,080
por proyectos en segundo de la ESO

1393
01:04:07,080 --> 01:04:09,080
que era una cosa difícil y tal. Primero de la ESO

1394
01:04:09,080 --> 01:04:11,080
y hacen maravillas.

1395
01:04:11,080 --> 01:04:13,080
Ya está.

1396
01:04:13,080 --> 01:04:15,080
Eso es.

1397
01:04:15,080 --> 01:04:17,080
Eso es.

1398
01:04:19,080 --> 01:04:21,080
Bueno, lo tenéis ahí disponible

1399
01:04:21,080 --> 01:04:23,080
en cualquier caso podéis entrar

1400
01:04:23,080 --> 01:04:25,080
en el espacio de PBL

1401
01:04:25,080 --> 01:04:27,080
y lo podéis hacer con más tranquilidad.

1402
01:04:49,080 --> 01:05:01,080
Nosotras, como somos dos, nos tenemos que sentar aquí arriba.

1403
01:05:01,080 --> 01:05:03,080
No es que nos guste mucho, pero...

1404
01:05:03,080 --> 01:05:05,080
Bueno...

1405
01:05:09,080 --> 01:05:11,080
Claro, dos pinganillos ya era muy complicado.

1406
01:05:11,080 --> 01:05:13,080
Bueno, después de la presentación

1407
01:05:13,080 --> 01:05:15,080
que nos ha hecho David,

1408
01:05:15,080 --> 01:05:17,080
bueno, y Dani también,

1409
01:05:17,080 --> 01:05:19,080
vamos a presentar un poco

1410
01:05:19,080 --> 01:05:21,080
quiénes somos

1411
01:05:21,080 --> 01:05:23,080
y, humildemente,

1412
01:05:23,080 --> 01:05:25,080
cuál ha sido nuestra experiencia con el Moodle,

1413
01:05:25,080 --> 01:05:27,080
PBL, bueno, trabajo colaborativo

1414
01:05:27,080 --> 01:05:29,080
y un poco también que nos conozcáis

1415
01:05:31,080 --> 01:05:33,080
a Ede Taldea, Fundación Ede.

1416
01:05:33,080 --> 01:05:35,080
Nosotras venimos

1417
01:05:35,080 --> 01:05:37,080
del área de formación

1418
01:05:37,080 --> 01:05:39,080
y bueno...

1419
01:05:43,080 --> 01:05:45,080
Y estamos aprendiendo mucho de nuevas tecnologías,

1420
01:05:45,080 --> 01:05:47,080
Moodle y estas cosas,

1421
01:05:47,080 --> 01:05:49,080
nos estamos poniendo mucho las pilas.

1422
01:05:49,080 --> 01:05:51,080
Entonces, tenemos...

1423
01:05:51,080 --> 01:05:53,080
Bueno, yo soy María y ella es Itzi.

1424
01:05:53,080 --> 01:05:55,080
Luego yo voy a hacer solo una pequeñita

1425
01:05:55,080 --> 01:05:57,080
presentación de lo que

1426
01:05:57,080 --> 01:05:59,080
somos, de dónde venimos

1427
01:05:59,080 --> 01:06:01,080
y qué hacemos.

1428
01:06:01,080 --> 01:06:03,080
Como os comentaba, Ede Fundación

1429
01:06:03,080 --> 01:06:05,080
y Moodle, lo hemos metido en un círculo

1430
01:06:05,080 --> 01:06:07,080
porque últimamente estamos

1431
01:06:07,080 --> 01:06:09,080
iniciando un camino, bueno,

1432
01:06:09,080 --> 01:06:11,080
llevamos dos añitos, tres, por ahí.

1433
01:06:11,080 --> 01:06:13,080
Y bueno, un poco la presentación

1434
01:06:13,080 --> 01:06:15,080
así, con colores

1435
01:06:15,080 --> 01:06:17,080
y con, no sé si veis ahí, bueno,

1436
01:06:17,080 --> 01:06:19,080
queríamos hacer un poco

1437
01:06:19,080 --> 01:06:21,080
la esencia de

1438
01:06:21,080 --> 01:06:23,080
Ede Taldea, ¿no? Sobre todo

1439
01:06:23,080 --> 01:06:25,080
abajo donde viene,

1440
01:06:25,080 --> 01:06:27,080
es un río, un camino,

1441
01:06:27,080 --> 01:06:29,080
un andar, un venir, un ir,

1442
01:06:29,080 --> 01:06:31,080
pues desde la Escuela de Tiempo Libre,

1443
01:06:31,080 --> 01:06:33,080
desde los grupos

1444
01:06:33,080 --> 01:06:35,080
de Tiempo Libre,

1445
01:06:35,080 --> 01:06:37,080
de la Animación Sociocultural, de Programas Socioeducativos,

1446
01:06:37,080 --> 01:06:39,080
es una entidad, bueno, que si eso podéis

1447
01:06:39,080 --> 01:06:41,080
entrar a la página web, que es

1448
01:06:41,080 --> 01:06:43,080
www.fundacioned.org

1449
01:06:43,080 --> 01:06:45,080
y podéis

1450
01:06:45,080 --> 01:06:47,080
investigar un poquito más

1451
01:06:47,080 --> 01:06:49,080
a qué nos dedicamos, ¿no?

1452
01:06:49,080 --> 01:06:51,080
Es una entidad que empezó muy pequeñita, muy pequeñita

1453
01:06:51,080 --> 01:06:53,080
y sobre todo venimos a enseñaros un poco

1454
01:06:53,080 --> 01:06:55,080
la esencia de nuestro

1455
01:06:55,080 --> 01:06:57,080
saber hacer.

1456
01:06:57,080 --> 01:06:59,080
Básicamente,

1457
01:06:59,080 --> 01:07:01,080
somos formadoras y hemos tenido

1458
01:07:01,080 --> 01:07:03,080
experiencia a lo largo de

1459
01:07:03,080 --> 01:07:05,080
profesionalmente,

1460
01:07:05,080 --> 01:07:07,080
voluntarias, bueno, todo el tema

1461
01:07:07,080 --> 01:07:09,080
voluntariado sobre todo,

1462
01:07:09,080 --> 01:07:11,080
del que procedemos con

1463
01:07:11,080 --> 01:07:13,080
metodologías participativas, que ahora se llama así,

1464
01:07:13,080 --> 01:07:15,080
pero que antes podíamos llamarlo de otra manera,

1465
01:07:15,080 --> 01:07:17,080
¿no? Era, pues vamos a hacer dinámicas de grupo,

1466
01:07:17,080 --> 01:07:19,080
vamos a hacer técnicas para trabajar

1467
01:07:19,080 --> 01:07:21,080
en equipo, o vamos a ver,

1468
01:07:21,080 --> 01:07:23,080
bueno, pues de ahí ese mundillo venimos, ¿no?

1469
01:07:23,080 --> 01:07:25,080
Un poco de

1470
01:07:25,080 --> 01:07:27,080
el aprendizaje desde la experiencia

1471
01:07:27,080 --> 01:07:29,080
y

1472
01:07:29,080 --> 01:07:31,080
le estamos poniendo nombre

1473
01:07:31,080 --> 01:07:33,080
y de repente en nuestro camino apareció Moodle

1474
01:07:33,080 --> 01:07:35,080
y bueno, pues

1475
01:07:35,080 --> 01:07:37,080
¿y qué es el Moodle, no?

1476
01:07:37,080 --> 01:07:39,080
Nosotros hacemos formación

1477
01:07:39,080 --> 01:07:41,080
que se trabaja en aula,

1478
01:07:41,080 --> 01:07:43,080
pero se utiliza mucho grupo

1479
01:07:43,080 --> 01:07:45,080
grande, grupo pequeño, esta mañana

1480
01:07:45,080 --> 01:07:47,080
ha salido también acción, reflexión,

1481
01:07:47,080 --> 01:07:49,080
acción,

1482
01:07:49,080 --> 01:07:51,080
identificamos pues que aprendemos

1483
01:07:51,080 --> 01:07:53,080
de lo que nos cuenta la otra persona

1484
01:07:53,080 --> 01:07:55,080
que está al lado, de las dinámicas

1485
01:07:55,080 --> 01:07:57,080
de la experiencia, de cómo

1486
01:07:57,080 --> 01:07:59,080
aprender colectivamente para conseguir

1487
01:07:59,080 --> 01:08:01,080
el fin, una meta, un reto,

1488
01:08:01,080 --> 01:08:03,080
y de repente viene Moodle, que es algo que

1489
01:08:03,080 --> 01:08:05,080
hasta ahora con las nuevas tecnologías no

1490
01:08:05,080 --> 01:08:07,080
las habíamos oído, nos ponemos

1491
01:08:07,080 --> 01:08:09,080
delante de un ordenador, empezamos

1492
01:08:09,080 --> 01:08:11,080
a querer hacer formación porque vemos que es interesante

1493
01:08:11,080 --> 01:08:13,080
porque hay espacios a los que no llegamos,

1494
01:08:13,080 --> 01:08:15,080
pero tenemos al principio

1495
01:08:15,080 --> 01:08:17,080
unas pequeñas complicaciones, ¿no?

1496
01:08:17,080 --> 01:08:19,080
Si nosotras somos de plastilina,

1497
01:08:19,080 --> 01:08:21,080
somos de posti,

1498
01:08:21,080 --> 01:08:23,080
de colores, somos de rotuladores,

1499
01:08:23,080 --> 01:08:25,080
somos de coger las tijeras y cortar

1500
01:08:25,080 --> 01:08:27,080
el papel y

1501
01:08:27,080 --> 01:08:29,080
ahí no puedes hacer.

1502
01:08:29,080 --> 01:08:31,080
Entonces, ahí es donde

1503
01:08:31,080 --> 01:08:33,080
empezamos a

1504
01:08:33,080 --> 01:08:35,080
andar y a ver

1505
01:08:35,080 --> 01:08:37,080
que Moodle podría

1506
01:08:37,080 --> 01:08:39,080
igual ir de nuestro camino.

1507
01:08:39,080 --> 01:08:41,080
Un poco es el dibujo que

1508
01:08:41,080 --> 01:08:43,080
no queremos que se nos vaya, entonces tenemos el reto

1509
01:08:43,080 --> 01:08:45,080
ahora mismo de la PBL,

1510
01:08:45,080 --> 01:08:47,080
de hacer trabajos

1511
01:08:47,080 --> 01:08:49,080
desde proyectos, que sea trabajo

1512
01:08:49,080 --> 01:08:51,080
colaborativo, que no nos olvidemos

1513
01:08:51,080 --> 01:08:53,080
de dónde venimos y a dónde vamos

1514
01:08:53,080 --> 01:08:55,080
desde nuestra esencia

1515
01:08:55,080 --> 01:08:57,080
y es lo que vamos a enseñaros,

1516
01:08:57,080 --> 01:08:59,080
una experiencia que hemos tenido chiquitita

1517
01:08:59,080 --> 01:09:01,080
y, bueno, pues a ver

1518
01:09:01,080 --> 01:09:03,080
si nos da tiempo a presentarla, ¿vale?

1519
01:09:03,080 --> 01:09:05,080
Es que ricasco y, bueno, ahora os paso

1520
01:09:05,080 --> 01:09:07,080
con Nichi.

1521
01:09:07,080 --> 01:09:09,080
Bueno, lo que decía

1522
01:09:09,080 --> 01:09:11,080
María, con el Moodle empezamos

1523
01:09:11,080 --> 01:09:13,080
a trabajar hace unos cuatro años,

1524
01:09:13,080 --> 01:09:15,080
pero nos daba miedo

1525
01:09:15,080 --> 01:09:17,080
y entonces teníamos una entidad

1526
01:09:17,080 --> 01:09:19,080
amiga y le subcontratábamos la plataforma,

1527
01:09:19,080 --> 01:09:21,080
no nos queríamos empoderar a hacer dueños de ella, ¿no?

1528
01:09:21,080 --> 01:09:23,080
Entonces,

1529
01:09:23,080 --> 01:09:25,080
bueno, hicimos algunos cursos,

1530
01:09:25,080 --> 01:09:27,080
bastante volumen, teníamos

1531
01:09:27,080 --> 01:09:29,080
como unos 200-300 alumnos cada curso,

1532
01:09:29,080 --> 01:09:31,080
cada año, pero, bueno, ni fu, ni fa.

1533
01:09:31,080 --> 01:09:33,080
En los cursos presenciales, muchas veces

1534
01:09:33,080 --> 01:09:35,080
la gente se iba emocionada

1535
01:09:35,080 --> 01:09:37,080
y eso no lo conseguíamos

1536
01:09:37,080 --> 01:09:39,080
en los cursos que hacíamos

1537
01:09:39,080 --> 01:09:41,080
nosotras online, ¿no? Y entonces

1538
01:09:41,080 --> 01:09:43,080
ya dijimos, bueno, vamos a instalar

1539
01:09:43,080 --> 01:09:45,080
la plataforma, hay que dar el paso

1540
01:09:45,080 --> 01:09:47,080
y ya, pues siendo administradoras,

1541
01:09:47,080 --> 01:09:49,080
pues, bueno, nos formamos, nos implicamos

1542
01:09:49,080 --> 01:09:51,080
y vamos a hacer las cosas como realmente nos gusta, ¿no?

1543
01:09:51,080 --> 01:09:53,080
Y entonces le dimos la vuelta a todo,

1544
01:09:53,080 --> 01:09:55,080
todos los cursos que habíamos

1545
01:09:55,080 --> 01:09:57,080
hecho hasta ese momento en la plataforma

1546
01:09:57,080 --> 01:09:59,080
los reformulamos, los hicimos

1547
01:09:59,080 --> 01:10:01,080
más al estilo de dinámicas participativas

1548
01:10:01,080 --> 01:10:03,080
que nosotras veníamos haciendo, ¿no?

1549
01:10:03,080 --> 01:10:05,080
Entonces, en vez de currar como nosotras

1550
01:10:05,080 --> 01:10:07,080
creíamos que, copiando a lo que ya

1551
01:10:07,080 --> 01:10:09,080
habíamos visto en el online, ¿no?,

1552
01:10:09,080 --> 01:10:11,080
de elaborar unos materiales, que los materiales sean chulos,

1553
01:10:11,080 --> 01:10:13,080
luego hay que hacer un cuestionario

1554
01:10:13,080 --> 01:10:15,080
y hay que calificar

1555
01:10:15,080 --> 01:10:17,080
y talaritarara, que eso era lo que veníamos

1556
01:10:17,080 --> 01:10:19,080
haciendo, ni fu, ni fa.

1557
01:10:19,080 --> 01:10:21,080
Vamos a pasar de todo, nosotras no hacemos calificaciones,

1558
01:10:21,080 --> 01:10:23,080
no vamos a hacer unos materiales

1559
01:10:23,080 --> 01:10:25,080
muy chulos porque es un

1560
01:10:25,080 --> 01:10:27,080
esfuerzo de la pera que tampoco vemos que la gente

1561
01:10:27,080 --> 01:10:29,080
lo está valorando y, además,

1562
01:10:29,080 --> 01:10:31,080
nosotras, como nos dedicamos a la formación

1563
01:10:31,080 --> 01:10:33,080
continua, tenemos el chollo de que no tenemos el currículum

1564
01:10:33,080 --> 01:10:35,080
y entonces dijimos, bueno, pues vamos a

1565
01:10:35,080 --> 01:10:37,080
centrarnos en para qué quiere la gente esto, ¿no?

1566
01:10:37,080 --> 01:10:39,080
Y lo que sabemos claramente

1567
01:10:39,080 --> 01:10:41,080
de nuestros cursos es que la gente,

1568
01:10:41,080 --> 01:10:43,080
muchos cursos,

1569
01:10:43,080 --> 01:10:45,080
la gente viene a encontrarse

1570
01:10:45,080 --> 01:10:47,080
entre ellos.

1571
01:10:47,080 --> 01:10:49,080
Hacemos mucha formación de profesorado, de educadores,

1572
01:10:49,080 --> 01:10:51,080
de voluntarios y el intercambio

1573
01:10:51,080 --> 01:10:53,080
entre esas personas es súper rico.

1574
01:10:53,080 --> 01:10:55,080
Entonces, vamos a hacer realmente

1575
01:10:55,080 --> 01:10:57,080
lo que nosotros sabemos que es dinamizar

1576
01:10:57,080 --> 01:10:59,080
y garantizar ese encuentro y ese intercambio.

1577
01:10:59,080 --> 01:11:01,080
Entonces,

1578
01:11:01,080 --> 01:11:03,080
¿para qué? Lo primero que

1579
01:11:03,080 --> 01:11:05,080
hacemos con la gente, antes de que vaya a empezar

1580
01:11:05,080 --> 01:11:07,080
el curso, uno o dos meses antes, si tenemos el listado

1581
01:11:07,080 --> 01:11:09,080
de la gente, les mandamos un e-mail y les decimos

1582
01:11:09,080 --> 01:11:11,080
nos gustaría saber

1583
01:11:11,080 --> 01:11:13,080
qué expectativas y qué motivaciones tenéis para el curso,

1584
01:11:13,080 --> 01:11:15,080
realmente que venís a buscar aquí, ¿no?

1585
01:11:15,080 --> 01:11:17,080
Entonces, les mandamos

1586
01:11:17,080 --> 01:11:19,080
una cartita

1587
01:11:19,080 --> 01:11:21,080
en lo más cercana y humana

1588
01:11:21,080 --> 01:11:23,080
y motivante posible

1589
01:11:23,080 --> 01:11:25,080
preguntándoles qué recorrido tienes,

1590
01:11:25,080 --> 01:11:27,080
qué es lo que buscas en este curso.

1591
01:11:27,080 --> 01:11:29,080
Normalmente son cursos de 20, 30, 40

1592
01:11:29,080 --> 01:11:31,080
horas, por ahí de 15 también hacemos.

1593
01:11:31,080 --> 01:11:33,080
Y en base a eso,

1594
01:11:33,080 --> 01:11:35,080
una vez que lo hemos

1595
01:11:35,080 --> 01:11:37,080
recogido, planteamos el primer

1596
01:11:37,080 --> 01:11:39,080
bloque del curso ya en el Moodle.

1597
01:11:39,080 --> 01:11:41,080
Entre

1598
01:11:41,080 --> 01:11:43,080
que recibimos las

1599
01:11:43,080 --> 01:11:45,080
expectativas del grupo y que el

1600
01:11:45,080 --> 01:11:47,080
curso comienza, a veces les

1601
01:11:47,080 --> 01:11:49,080
mandamos una invitación de un glockster,

1602
01:11:49,080 --> 01:11:51,080
si es que tenemos una sesión presencial,

1603
01:11:51,080 --> 01:11:53,080
para recordarles el día que tienen que venir,

1604
01:11:53,080 --> 01:11:55,080
o un vídeo o algo un poco visual, un poco bonito,

1605
01:11:55,080 --> 01:11:57,080
pero que tampoco nosotras somos expertas en elaboración

1606
01:11:57,080 --> 01:11:59,080
de materiales, o sea que, bueno, hacemos nuestros pinitos

1607
01:11:59,080 --> 01:12:01,080
ahí, pues una foto, un vídeo, algo.

1608
01:12:01,080 --> 01:12:03,080
Y entonces,

1609
01:12:03,080 --> 01:12:05,080
lo primero que planteamos en

1610
01:12:05,080 --> 01:12:07,080
los primeros bloques de los cursos,

1611
01:12:07,080 --> 01:12:09,080
como os digo,

1612
01:12:09,080 --> 01:12:11,080
no somos expertas ni en Excel,

1613
01:12:11,080 --> 01:12:13,080
ni en elaboración de materiales, ni en

1614
01:12:13,080 --> 01:12:15,080
grandes audiovisuales, lo que

1615
01:12:15,080 --> 01:12:17,080
nosotras vendemos es metodología, estructura,

1616
01:12:17,080 --> 01:12:19,080
personas, escuchar,

1617
01:12:19,080 --> 01:12:21,080
y entonces lo que copiamos de unos cursos a otros

1618
01:12:21,080 --> 01:12:23,080
es esto, esta estructura,

1619
01:12:23,080 --> 01:12:25,080
que lo que les preguntamos

1620
01:12:25,080 --> 01:12:27,080
a ellos somos transparentes y se lo

1621
01:12:27,080 --> 01:12:29,080
devolvemos, entonces hacemos un informe

1622
01:12:29,080 --> 01:12:31,080
de resumen de lo que esperan de este curso,

1623
01:12:31,080 --> 01:12:33,080
pues todo lo que queréis agrupado

1624
01:12:33,080 --> 01:12:35,080
es esto, que era lo mismo que hacíamos siempre

1625
01:12:35,080 --> 01:12:37,080
en las sesiones presenciales en la primera sesión,

1626
01:12:37,080 --> 01:12:39,080
lo ponemos ahí.

1627
01:12:39,080 --> 01:12:41,080
Después siempre hacemos

1628
01:12:41,080 --> 01:12:43,080
un glosario, que después

1629
01:12:43,080 --> 01:12:45,080
os explico,

1630
01:12:45,080 --> 01:12:47,080
en el primer bloque normalmente

1631
01:12:47,080 --> 01:12:49,080
hacemos una aproximación,

1632
01:12:49,080 --> 01:12:51,080
negociación de significados, definición común,

1633
01:12:51,080 --> 01:12:53,080
Dani también yo creo que

1634
01:12:53,080 --> 01:12:55,080
hacía algo parecido en la identificación del

1635
01:12:55,080 --> 01:12:57,080
problema mediante un foro,

1636
01:12:57,080 --> 01:12:59,080
significados comunes le llamamos nosotros,

1637
01:12:59,080 --> 01:13:01,080
ponemos una carpeta

1638
01:13:01,080 --> 01:13:03,080
de documentación complementaria que muchas veces

1639
01:13:03,080 --> 01:13:05,080
también tiene algún artículo

1640
01:13:05,080 --> 01:13:07,080
que haya escrito el profesor o algún material

1641
01:13:07,080 --> 01:13:09,080
que haya podido elaborar

1642
01:13:09,080 --> 01:13:11,080
él, pero también otros enlaces y otras cosas

1643
01:13:11,080 --> 01:13:13,080
al mundo, o sea, damos

1644
01:13:13,080 --> 01:13:15,080
algunos

1645
01:13:15,080 --> 01:13:17,080
materiales, pero realmente

1646
01:13:17,080 --> 01:13:19,080
la actividad del primer módulo

1647
01:13:19,080 --> 01:13:21,080
suele ser

1648
01:13:21,080 --> 01:13:23,080
poner en común realmente qué es lo que entendemos

1649
01:13:23,080 --> 01:13:25,080
nosotros y de qué es lo que vamos a hablar,

1650
01:13:25,080 --> 01:13:27,080
cómo sentar

1651
01:13:27,080 --> 01:13:29,080
las bases.

1652
01:13:29,080 --> 01:13:31,080
Después ya pasaríamos en el

1653
01:13:31,080 --> 01:13:33,080
foro de noticias, cuando les damos la

1654
01:13:33,080 --> 01:13:35,080
bienvenida,

1655
01:13:35,080 --> 01:13:37,080
esta parte la llamamos

1656
01:13:37,080 --> 01:13:39,080
participación versus calificación, ya os

1657
01:13:39,080 --> 01:13:41,080
decía, decidimos

1658
01:13:41,080 --> 01:13:43,080
abandonar las calificaciones, pero eso

1659
01:13:43,080 --> 01:13:45,080
no quiere decir que vamos a regalar certificados,

1660
01:13:45,080 --> 01:13:47,080
porque una cosa es

1661
01:13:47,080 --> 01:13:49,080
que no pongamos nota y otra cosa es que

1662
01:13:49,080 --> 01:13:51,080
aquí todo el que venga prueba.

1663
01:13:51,080 --> 01:13:53,080
Entonces

1664
01:13:53,080 --> 01:13:55,080
decidimos establecer unos

1665
01:13:55,080 --> 01:13:57,080
mínimos de participación,

1666
01:13:57,080 --> 01:13:59,080
entonces aquí os pongo un ejemplo,

1667
01:13:59,080 --> 01:14:01,080
en función de la materia, de la carga horaria

1668
01:14:01,080 --> 01:14:03,080
del curso y de cómo

1669
01:14:03,080 --> 01:14:05,080
lo estemos estructurando, se ajustan, pero

1670
01:14:05,080 --> 01:14:07,080
más o menos van en esta línea casi siempre.

1671
01:14:07,080 --> 01:14:09,080
En cuanto empieza el curso

1672
01:14:09,080 --> 01:14:11,080
les explicamos, igual que

1673
01:14:11,080 --> 01:14:13,080
seguro que vosotros hacéis en las

1674
01:14:13,080 --> 01:14:15,080
clases presenciales o en vuestros

1675
01:14:15,080 --> 01:14:17,080
cursos online,

1676
01:14:17,080 --> 01:14:19,080
explicáis cuáles son los criterios de

1677
01:14:19,080 --> 01:14:21,080
calificación, nosotros los explicamos

1678
01:14:21,080 --> 01:14:23,080
contándoles estos mínimos.

1679
01:14:23,080 --> 01:14:25,080
Los mínimos son presentarnos en el foro

1680
01:14:25,080 --> 01:14:27,080
de presentación y poner una imagen en nuestro perfil,

1681
01:14:27,080 --> 01:14:29,080
nos parece súper importante para enganchar a la gente,

1682
01:14:29,080 --> 01:14:31,080
que se cambien su imagen, que se vean su cara,

1683
01:14:31,080 --> 01:14:33,080
muchos no se van a ver 100% online

1684
01:14:33,080 --> 01:14:35,080
y son de diferentes sitios,

1685
01:14:35,080 --> 01:14:37,080
entonces por lo menos una imagen.

1686
01:14:37,080 --> 01:14:39,080
Introducir al menos dos conceptos relacionados

1687
01:14:39,080 --> 01:14:41,080
con la materia en el glosario,

1688
01:14:41,080 --> 01:14:43,080
les solemos dar algunas orientaciones un poco más

1689
01:14:43,080 --> 01:14:45,080
y la profesora del curso

1690
01:14:45,080 --> 01:14:47,080
los va editando y mejorando,

1691
01:14:47,080 --> 01:14:49,080
de forma que al final del curso,

1692
01:14:49,080 --> 01:14:51,080
suelen ser cursos que duran como unas 2-3 semanas,

1693
01:14:51,080 --> 01:14:53,080
un mes, al final del curso

1694
01:14:53,080 --> 01:14:55,080
se pueden llevar ese

1695
01:14:55,080 --> 01:14:57,080
material de ese glosario.

1696
01:14:57,080 --> 01:14:59,080
La formación que nosotros hacemos es continua y suele ser muy

1697
01:14:59,080 --> 01:15:01,080
específica, entonces estos glosarios

1698
01:15:01,080 --> 01:15:03,080
suelen ser muy interesantes, son materiales

1699
01:15:03,080 --> 01:15:05,080
específicos y ricos que elaboran

1700
01:15:05,080 --> 01:15:07,080
gente ya especializada.

1701
01:15:09,080 --> 01:15:11,080
Aquí es donde viene realmente el proyecto

1702
01:15:11,080 --> 01:15:13,080
y la tarea principal del curso,

1703
01:15:13,080 --> 01:15:15,080
realizar la actividad propuesta

1704
01:15:15,080 --> 01:15:17,080
en cada bloque, tres en total dentro de los plazos

1705
01:15:17,080 --> 01:15:19,080
establecidos y hacer al menos una aportación

1706
01:15:19,080 --> 01:15:21,080
en el foro de reflexión de cada bloque.

1707
01:15:23,080 --> 01:15:25,080
Hablamos fatal de tiempo, si no os podía

1708
01:15:25,080 --> 01:15:27,080
enseñar lo que es la estructura de un curso,

1709
01:15:27,080 --> 01:15:29,080
normalmente hacemos tres bloques

1710
01:15:29,080 --> 01:15:31,080
en cada curso,

1711
01:15:31,080 --> 01:15:33,080
en el primer bloque hacemos la aproximación de conceptos

1712
01:15:33,080 --> 01:15:35,080
en el que es obligatorio

1713
01:15:35,080 --> 01:15:37,080
hacer una aportación en ese foro

1714
01:15:37,080 --> 01:15:39,080
y a veces una actividad más, en el segundo bloque

1715
01:15:39,080 --> 01:15:41,080
otra actividad y en el tercero

1716
01:15:41,080 --> 01:15:43,080
siempre una actividad grupal.

1717
01:15:43,080 --> 01:15:45,080
Entonces, es requisito

1718
01:15:45,080 --> 01:15:47,080
para poder obtener el certificado

1719
01:15:47,080 --> 01:15:49,080
del curso pasar por todas

1720
01:15:49,080 --> 01:15:51,080
esas actividades y cumplirlas en los plazos

1721
01:15:51,080 --> 01:15:53,080
porque no tiene sentido participar en un

1722
01:15:53,080 --> 01:15:55,080
foro de reflexión de la primera semana

1723
01:15:55,080 --> 01:15:57,080
en el último curso, porque al final la gracia

1724
01:15:57,080 --> 01:15:59,080
es la interacción y después

1725
01:16:00,080 --> 01:16:02,080
compartir casos,

1726
01:16:02,080 --> 01:16:04,080
experiencias,

1727
01:16:04,080 --> 01:16:06,080
realidades,

1728
01:16:06,080 --> 01:16:08,080
ahí hemos visto que hay un

1729
01:16:08,080 --> 01:16:10,080
enriquecimiento de la pera.

1730
01:16:10,080 --> 01:16:12,080
Nos ha hecho sentirnos también muy bien

1731
01:16:12,080 --> 01:16:14,080
el hecho de que a veces

1732
01:16:14,080 --> 01:16:16,080
formaciones que nosotras gestionamos la gente viene obligada,

1733
01:16:16,080 --> 01:16:18,080
les dicen tienes que hacer este curso

1734
01:16:18,080 --> 01:16:20,080
y los domingos a la noche a veces los foros

1735
01:16:20,080 --> 01:16:22,080
estaban a tope, entonces eso te hace

1736
01:16:22,080 --> 01:16:24,080
ilusión, está claro que

1737
01:16:24,080 --> 01:16:26,080
le estamos enganchando a la gente.

1738
01:16:26,080 --> 01:16:28,080
Dentro de los requisitos también siempre les decimos

1739
01:16:28,080 --> 01:16:30,080
que hay que hacer un comentario, propuesta

1740
01:16:30,080 --> 01:16:32,080
de mejora en el trabajo realizado por otro grupo,

1741
01:16:32,080 --> 01:16:34,080
por eso lo calendarizamos también que si el curso

1742
01:16:34,080 --> 01:16:36,080
termina el día 30 viernes,

1743
01:16:36,080 --> 01:16:38,080
los trabajos hay que entregarlos el miércoles,

1744
01:16:38,080 --> 01:16:40,080
por ejemplo, para que tengan un par de días para leerse

1745
01:16:40,080 --> 01:16:42,080
los trabajos de los dos compañeros

1746
01:16:42,080 --> 01:16:44,080
y que los puedan comentar

1747
01:16:44,080 --> 01:16:46,080
o hacer una propuesta de mejora.

1748
01:16:46,080 --> 01:16:48,080
Por eso usamos muy poco las tareas y usamos mucho

1749
01:16:48,080 --> 01:16:50,080
los foros. Eso hace también que la gente se ponga

1750
01:16:50,080 --> 01:16:52,080
las pilas porque somos adultos y claro,

1751
01:16:52,080 --> 01:16:54,080
para ti igual para cubrir el expediente te mandan una mierdilla

1752
01:16:54,080 --> 01:16:56,080
ahí escondida, pero claro, si ya lo van a ver los otros 25

1753
01:16:56,080 --> 01:16:58,080
pues la gente se lo curra un poco más.

1754
01:16:58,080 --> 01:17:00,080
Y bueno,

1755
01:17:00,080 --> 01:17:02,080
y luego les decimos que es obligatorio

1756
01:17:02,080 --> 01:17:04,080
también evaluarnos a nosotros,

1757
01:17:04,080 --> 01:17:06,080
cumplimentar la encuesta de satisfacción del curso

1758
01:17:06,080 --> 01:17:08,080
en la que nos hacen siempre

1759
01:17:08,080 --> 01:17:10,080
propuestas de mejora

1760
01:17:10,080 --> 01:17:12,080
y de mantener y tal, y claro, tenemos la suerte

1761
01:17:12,080 --> 01:17:14,080
de que como cada mes

1762
01:17:14,080 --> 01:17:16,080
hacemos un curso diferente, pues aprendemos mucho

1763
01:17:16,080 --> 01:17:18,080
y lo podemos mejorar para la siguiente.

1764
01:17:18,080 --> 01:17:20,080
Y ahí ponía la fama, cuesta,

1765
01:17:20,080 --> 01:17:22,080
que cuanto

1766
01:17:22,080 --> 01:17:24,080
también lo que valoramos es que

1767
01:17:24,080 --> 01:17:26,080
cuanto más exigimos a la gente, la gente más contenta está.

1768
01:17:26,080 --> 01:17:28,080
O sea, que a la gente le gusta meterse

1769
01:17:28,080 --> 01:17:30,080
ahí en saraos

1770
01:17:30,080 --> 01:17:32,080
y en aprender y en realmente implicarte

1771
01:17:32,080 --> 01:17:34,080
y

1772
01:17:34,080 --> 01:17:36,080
luego disfrute de su obligación.

1773
01:17:36,080 --> 01:17:38,080
Os decía que la gente se mete los domingos a la noche

1774
01:17:38,080 --> 01:17:40,080
a los foros y a nosotros nos hacía ilusión.

1775
01:17:40,080 --> 01:17:42,080
Una cosa que de curro te obligan y que a priori

1776
01:17:42,080 --> 01:17:44,080
es como aquí tengo que ir

1777
01:17:44,080 --> 01:17:46,080
y luego la gente está enganchada.

1778
01:17:46,080 --> 01:17:48,080
Yo creo que esta

1779
01:17:48,080 --> 01:17:50,080
cita viene a reflejar un poco

1780
01:17:50,080 --> 01:17:52,080
eso. Está enganchada porque está a gusto,

1781
01:17:52,080 --> 01:17:54,080
porque ve que eso le está valiendo,

1782
01:17:54,080 --> 01:17:56,080
porque está cambiando su forma de

1783
01:17:56,080 --> 01:17:58,080
hacer, porque les hemos enganchado,

1784
01:17:58,080 --> 01:18:00,080
porque hemos intentado desde la cercanía,

1785
01:18:00,080 --> 01:18:02,080
desde lo básico, desde lo sencillo,

1786
01:18:02,080 --> 01:18:04,080
desde que somos

1787
01:18:04,080 --> 01:18:06,080
personas, pues ahí

1788
01:18:06,080 --> 01:18:08,080
no tenemos nada más, es que no tenemos

1789
01:18:08,080 --> 01:18:10,080
ningún misterio, porque no hemos invertido,

1790
01:18:10,080 --> 01:18:12,080
no somos expertas, pero

1791
01:18:12,080 --> 01:18:14,080
yo creo que el saber hacer

1792
01:18:14,080 --> 01:18:16,080
de antes el cariño y la cercanía

1793
01:18:16,080 --> 01:18:18,080
nos ha hecho que últimamente

1794
01:18:18,080 --> 01:18:20,080
la gente esté contenta y tenemos

1795
01:18:20,080 --> 01:18:22,080
ilusión de poder seguir

1796
01:18:22,080 --> 01:18:24,080
por ahí. Y

1797
01:18:24,080 --> 01:18:26,080
esta es un poco las palabras

1798
01:18:26,080 --> 01:18:28,080
que nosotras cuando estábamos preparando la presentación

1799
01:18:28,080 --> 01:18:30,080
nos venían

1800
01:18:30,080 --> 01:18:32,080
a la cabeza.

1801
01:18:34,080 --> 01:18:36,080
Bueno, este era un poco el final de nuestra

1802
01:18:36,080 --> 01:18:38,080
presentación que queríamos hacer

1803
01:18:38,080 --> 01:18:40,080
antes de

1804
01:18:40,080 --> 01:18:42,080
un poco también recordar

1805
01:18:42,080 --> 01:18:44,080
todo esto de lo que yo iniciaba a decir

1806
01:18:44,080 --> 01:18:46,080
que son palabras

1807
01:18:46,080 --> 01:18:48,080
que se basan en las personas, que es muy básico,

1808
01:18:48,080 --> 01:18:50,080
que siempre se intenta

1809
01:18:50,080 --> 01:18:52,080
la claridad, que sirva para

1810
01:18:52,080 --> 01:18:54,080
cubrir competencias también

1811
01:18:54,080 --> 01:18:56,080
dentro de habilidades sociales o

1812
01:18:56,080 --> 01:18:58,080
dentro de equipos de

1813
01:18:58,080 --> 01:19:00,080
trabajo, siempre con temas

1814
01:19:00,080 --> 01:19:02,080
los relacionados en nuestras formaciones

1815
01:19:02,080 --> 01:19:04,080
son temas que trabajamos en la intervención social,

1816
01:19:04,080 --> 01:19:06,080
se trabaja la educación

1817
01:19:06,080 --> 01:19:08,080
social, trabajamos igual en

1818
01:19:08,080 --> 01:19:10,080
diferentes ámbitos, entonces pues es

1819
01:19:10,080 --> 01:19:12,080
el apoyo, quitar el miedo a Moodle

1820
01:19:12,080 --> 01:19:14,080
también o a las plataformas, sobre todo

1821
01:19:14,080 --> 01:19:16,080
a las herramientas, a veces que

1822
01:19:16,080 --> 01:19:18,080
nosotras también incluso lo hemos vivido en nuestras

1823
01:19:18,080 --> 01:19:20,080
personas, me da miedo

1824
01:19:20,080 --> 01:19:22,080
igual entrar a veces en

1825
01:19:22,080 --> 01:19:24,080
Moodle porque no sé, entonces

1826
01:19:24,080 --> 01:19:26,080
también intentar motivar a la gente

1827
01:19:26,080 --> 01:19:28,080
que siempre se aprende

1828
01:19:28,080 --> 01:19:30,080
y bueno, pues ahora

1829
01:19:30,080 --> 01:19:32,080
vamos a terminar ya de todo para

1830
01:19:32,080 --> 01:19:34,080
presentaros también la nube de tags que

1831
01:19:34,080 --> 01:19:36,080
os hemos recogido de los post-it antes

1832
01:19:36,080 --> 01:19:38,080
y bueno, ahí tenemos pues

1833
01:19:38,080 --> 01:19:40,080
lo que opina la sala sobre

1834
01:19:40,080 --> 01:19:42,080
PBL y trabajo colaborativo.

1835
01:19:46,080 --> 01:19:48,080
¿Hay no hasta?

1836
01:19:48,080 --> 01:19:50,080
¿Lo tendráis?

1837
01:19:50,080 --> 01:19:52,080
¿No lo vemos?

1838
01:19:52,080 --> 01:19:54,080
Pues vaya.

1839
01:19:54,080 --> 01:19:56,080
Ya ha desplegado, ¿eh?

1840
01:19:56,080 --> 01:19:58,080
Sí, es el coche.

1841
01:19:58,080 --> 01:20:00,080
Ha salido y luego

1842
01:20:00,080 --> 01:20:02,080
se ha vuelto.

1843
01:20:02,080 --> 01:20:04,080
Ahí tendráis.

1844
01:20:04,080 --> 01:20:06,080
Pero hay dos.

1845
01:20:06,080 --> 01:20:08,080
¿Dónde están?

1846
01:20:08,080 --> 01:20:10,080
¿Dónde están?

1847
01:20:10,080 --> 01:20:12,080
¿Dónde están?

1848
01:20:12,080 --> 01:20:14,080
¿Dónde están?

1849
01:20:14,080 --> 01:20:16,080
¿Dónde están?

1850
01:20:26,080 --> 01:20:28,080
Pues dentro de

1851
01:20:28,080 --> 01:20:30,080
cuando estábamos preparando la

1852
01:20:30,080 --> 01:20:32,080
presentación también que no nos conocíamos, lo que os decía

1853
01:20:32,080 --> 01:20:34,080
Ainhoa al principio, ¿no?

1854
01:20:34,080 --> 01:20:36,080
Los tres decíamos, joy, ¿qué hacemos?

1855
01:20:36,080 --> 01:20:38,080
Cada uno teníamos nuestra pedrada totalmente.

1856
01:20:38,080 --> 01:20:40,080
Salón de actos, uy, pues yo pensaba

1857
01:20:40,080 --> 01:20:42,080
estar en una sala pequeña y movernos todos.

1858
01:20:42,080 --> 01:20:44,080
Teníamos... David pensaba hablar

1859
01:20:44,080 --> 01:20:46,080
una hora.

1860
01:20:46,080 --> 01:20:48,080
Pues qué hacemos, ¿no? Que no nos conocemos.

1861
01:20:48,080 --> 01:20:50,080
Nosotros íbamos a la esencia, joy, pues es que nos parece

1862
01:20:50,080 --> 01:20:52,080
superimportante por lo menos dar la palabra

1863
01:20:52,080 --> 01:20:54,080
si no tenemos tiempo, si que somos tres,

1864
01:20:54,080 --> 01:20:56,080
estamos hora y media,

1865
01:20:56,080 --> 01:20:58,080
dar la palabra al final para las aportaciones

1866
01:20:58,080 --> 01:21:00,080
mínimo mínimo y por lo menos para

1867
01:21:00,080 --> 01:21:02,080
garantizar también que la gente

1868
01:21:02,080 --> 01:21:04,080
escriba algo y a modo,

1869
01:21:04,080 --> 01:21:06,080
aunque sea simbólico, que podamos hacer

1870
01:21:06,080 --> 01:21:08,080
una nube

1871
01:21:08,080 --> 01:21:10,080
de nombres, de palabras

1872
01:21:10,080 --> 01:21:12,080
que refleje un poco

1873
01:21:12,080 --> 01:21:14,080
qué es lo que

1874
01:21:14,080 --> 01:21:16,080
vosotros sentís con el

1875
01:21:16,080 --> 01:21:18,080
aprendizaje colaborativo

1876
01:21:18,080 --> 01:21:20,080
y relacionado

1877
01:21:20,080 --> 01:21:22,080
con este encuentro que

1878
01:21:22,080 --> 01:21:24,080
estamos aquí, ¿no?

1879
01:21:24,080 --> 01:21:26,080
Y eso es

1880
01:21:26,080 --> 01:21:28,080
lo que María estaba haciendo.

1881
01:21:28,080 --> 01:21:30,080
Lo ha metido en un pendrive y ahora no lo podemos ver.

1882
01:21:30,080 --> 01:21:32,080
Pero ya...

1883
01:21:32,080 --> 01:21:34,080
Yo creo que va a llegar.

1884
01:21:34,080 --> 01:21:36,080
El pendrive no lo quería...

1885
01:22:00,080 --> 01:22:02,080
Bueno, pues el archivo

1886
01:22:02,080 --> 01:22:04,080
estas son todas las palabras

1887
01:22:04,080 --> 01:22:06,080
que habéis escrito.

1888
01:22:10,080 --> 01:22:12,080
Y bueno, y ahora...

1889
01:22:12,080 --> 01:22:14,080
Y esta es

1890
01:22:14,080 --> 01:22:16,080
la nube, está cargándose

1891
01:22:22,080 --> 01:22:24,080
de lo que opina la sala

1892
01:22:24,080 --> 01:22:26,080
sobre PBL.

1893
01:22:26,080 --> 01:22:28,080
Bueno, pues un poco

1894
01:22:28,080 --> 01:22:30,080
el programa que hemos utilizado,

1895
01:22:30,080 --> 01:22:32,080
o sea, el World...

1896
01:22:32,080 --> 01:22:34,080
Bueno, yo no lo digo fatal.

1897
01:22:34,080 --> 01:22:36,080
Es un poco lo que también

1898
01:22:36,080 --> 01:22:38,080
ejemplifica mucho la esencia, ¿no?

1899
01:22:38,080 --> 01:22:40,080
Pues las palabras más grandes son

1900
01:22:40,080 --> 01:22:42,080
las que más han repetido en la sala

1901
01:22:42,080 --> 01:22:44,080
y las más pequeñitas, las que igual no han tenido

1902
01:22:44,080 --> 01:22:46,080
tanta aceptación o no ha habido tanta opinión

1903
01:22:46,080 --> 01:22:48,080
sobre ello. Entonces,

1904
01:22:48,080 --> 01:22:50,080
queríamos terminar con esta imagen,

1905
01:22:50,080 --> 01:22:52,080
que es la imagen

1906
01:22:52,080 --> 01:22:54,080
del trabajo colaborativo

1907
01:22:54,080 --> 01:22:56,080
PBL que todos y todas

1908
01:22:56,080 --> 01:22:58,080
tenemos en nuestra mente.

1909
01:23:00,080 --> 01:23:02,080
¿Es que recasco?

1910
01:23:06,080 --> 01:23:08,080
Bueno,

1911
01:23:08,080 --> 01:23:10,080
tenemos un...

1912
01:23:10,080 --> 01:23:12,080
Bueno, estamos ya justo en la hora,

1913
01:23:12,080 --> 01:23:14,080
pero no hace falta acabar justo

1914
01:23:14,080 --> 01:23:16,080
a la hora.

1915
01:23:16,080 --> 01:23:18,080
Si queréis comentar alguna

1916
01:23:18,080 --> 01:23:20,080
cuestión sobre lo que ha salido

1917
01:23:20,080 --> 01:23:22,080
o queréis hacer alguna pregunta,

1918
01:23:22,080 --> 01:23:24,080
podemos alargarnos un poquitín.

1919
01:23:26,080 --> 01:23:28,080
¿Alguien quiere hacer algún comentario, alguna pregunta

1920
01:23:28,080 --> 01:23:30,080
en relación

1921
01:23:30,080 --> 01:23:32,080
a lo que hemos visto?

1922
01:23:40,080 --> 01:23:42,080
¿Habéis pasado directamente todos los cursos presenciales

1923
01:23:42,080 --> 01:23:44,080
a virtuales?

1924
01:23:48,080 --> 01:23:50,080
No, no hemos pasado todo, pero...

1925
01:23:50,080 --> 01:23:52,080
porque siempre hay resistencias.

1926
01:23:52,080 --> 01:23:54,080
No todos los profesores

1927
01:23:54,080 --> 01:23:56,080
se animan.

1928
01:23:56,080 --> 01:23:58,080
Y no todos los programas.

1929
01:23:58,080 --> 01:24:00,080
Nuestra fundación en este momento

1930
01:24:00,080 --> 01:24:02,080
trabajamos 300 y pico personas.

1931
01:24:02,080 --> 01:24:04,080
Tenemos muchos programas, muchos servicios,

1932
01:24:04,080 --> 01:24:06,080
incluso algunos de nuestros

1933
01:24:06,080 --> 01:24:08,080
cursos están destinados

1934
01:24:08,080 --> 01:24:10,080
a gente con un perfil muy básico.

1935
01:24:12,080 --> 01:24:14,080
Vale. Pero sí

1936
01:24:14,080 --> 01:24:16,080
estamos intentando

1937
01:24:16,080 --> 01:24:18,080
cada vez implantarnos más. Empezamos

1938
01:24:18,080 --> 01:24:20,080
en un par de programas de formación de voluntariado

1939
01:24:20,080 --> 01:24:22,080
y de profesorado o gente

1940
01:24:22,080 --> 01:24:24,080
que trabaja en torno a la educación

1941
01:24:24,080 --> 01:24:26,080
y ahora sí que estamos trasladando más

1942
01:24:26,080 --> 01:24:28,080
a formación ocupacional, formación de directivos

1943
01:24:28,080 --> 01:24:30,080
y bueno,

1944
01:24:30,080 --> 01:24:32,080
cada enero un nuevo curso

1945
01:24:32,080 --> 01:24:34,080
que va a empezar de coaching de equipos.

1946
01:24:34,080 --> 01:24:36,080
También queremos que tenga una parte de soporte

1947
01:24:36,080 --> 01:24:38,080
en el Moodle.

1948
01:24:38,080 --> 01:24:40,080
Ahí estamos.

1949
01:24:40,080 --> 01:24:42,080
Pero estamos empezando realmente.

1950
01:24:44,080 --> 01:24:46,080
Nuestra intención tampoco

1951
01:24:46,080 --> 01:24:48,080
no es que desaparezca el resto de las formaciones,

1952
01:24:48,080 --> 01:24:50,080
sino también continuar con ellas

1953
01:24:50,080 --> 01:24:52,080
porque, bueno, pues

1954
01:24:52,080 --> 01:24:54,080
creemos que desde el Moodle se puede trabajar

1955
01:24:54,080 --> 01:24:56,080
colaborativamente y queremos

1956
01:24:56,080 --> 01:24:58,080
que sea lo más colaborativamente posible

1957
01:24:58,080 --> 01:25:00,080
que no nos quedemos

1958
01:25:00,080 --> 01:25:02,080
en solo la recogida

1959
01:25:02,080 --> 01:25:04,080
de documentación, información, sino que

1960
01:25:04,080 --> 01:25:06,080
se trabaje realmente con grupo,

1961
01:25:06,080 --> 01:25:08,080
que se aporte, que se reflexione, que se haga reflexión

1962
01:25:08,080 --> 01:25:10,080
colectiva, pero como decía,

1963
01:25:10,080 --> 01:25:12,080
también por un lado

1964
01:25:12,080 --> 01:25:14,080
dices, ojalá podamos hacer

1965
01:25:14,080 --> 01:25:16,080
un taller de manualidades,

1966
01:25:16,080 --> 01:25:18,080
de plastilina, y que tengan que

1967
01:25:18,080 --> 01:25:20,080
contar sobre la reflexión en el Moodle

1968
01:25:20,080 --> 01:25:22,080
o que se junten

1969
01:25:22,080 --> 01:25:24,080
en un sitio.