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00:00:06,320 --> 00:00:12,119
Omar, ¿cuál consideras que puede ser un ingrediente clave para lograr esa transformación de la que hablábamos antes?

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00:00:13,199 --> 00:00:20,260
Yo creo que un ingrediente clave es que el alumnado conozca bien el entorno,

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00:00:21,160 --> 00:00:28,539
que tenga la oportunidad de descubrir cuáles son los problemas, cuáles son las necesidades que hay a su alrededor

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00:00:28,539 --> 00:00:36,700
y que se le dé la oportunidad de hacer aportaciones para transformar eso, para cambiarlo, para mejorarlo.

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00:00:37,640 --> 00:00:44,619
Creo que esa es un poco la clave, porque habitualmente se trabaja mucho sobre el libro,

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00:00:44,899 --> 00:00:49,320
dentro de las cuatro paredes del aula y no se sale de ahí.

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00:00:49,899 --> 00:00:53,939
Entonces me parece fundamental conocer la realidad y para eso hay que salir del aula,

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00:00:54,240 --> 00:00:57,759
hay que tomar contacto con el entorno de forma directa.

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00:00:58,539 --> 00:01:07,980
Y ahí es muy importante conocer el tejido asociativo, conocer las entidades que funcionan alrededor de la escuela

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00:01:07,980 --> 00:01:15,219
para hacer viable esa transformación, para dar una oportunidad a los chavales de hacer su aportación.

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00:01:15,579 --> 00:01:21,780
Porque si no, además es como no aprovechar lo que ya hay, es decir, que al final estás construyendo algo que va a ser un pegote

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00:01:21,780 --> 00:01:26,219
y también creo que la idea esa de hacerlo conectados con los demás.

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00:01:26,219 --> 00:01:28,799
al final esa transformación va a permanecer

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00:01:28,799 --> 00:01:30,560
en el tiempo cuando tienes en cuenta

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00:01:30,560 --> 00:01:32,340
la realidad, porque si no llego aquí

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00:01:32,340 --> 00:01:33,700
te suelto lo que creo

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00:01:33,700 --> 00:01:35,319
y no hay

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00:01:35,319 --> 00:01:38,400
ni cambio, ni transformación, ni nada

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00:01:38,400 --> 00:01:40,519
porque eso no está conectado con la realidad

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00:01:40,519 --> 00:01:42,659
No, la transformación

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00:01:42,659 --> 00:01:44,719
tiene también una base de consenso

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00:01:44,719 --> 00:01:46,560
porque para transformar

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00:01:46,560 --> 00:01:48,560
algo también hay que tener en cuenta a todos los que

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00:01:48,560 --> 00:01:49,879
formamos parte de ese entorno

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00:01:49,879 --> 00:01:52,540
entonces cada uno tiene su visión, cada uno tiene

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00:01:52,540 --> 00:01:54,439
su necesidad y de lo que se trata

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00:01:54,439 --> 00:01:56,579
a la hora de transformar es que esa transformación

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00:01:56,579 --> 00:01:57,780
pues agrade

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00:01:57,780 --> 00:02:00,400
o atienda en la medida

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00:02:00,400 --> 00:02:02,480
de lo posible de una forma

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00:02:02,480 --> 00:02:04,299
más o menos ecuánime a todos

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00:02:04,299 --> 00:02:06,760
los agentes que forman parte de ese

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00:02:06,760 --> 00:02:08,240
entorno. Y para eso

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00:02:08,240 --> 00:02:10,120
una de las cosas es

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00:02:10,120 --> 00:02:11,860
no intentar hacer algo enorme

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00:02:11,860 --> 00:02:14,240
porque cuantas veces algunas transformaciones

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00:02:14,240 --> 00:02:15,860
simplemente cuando ves lo grande que es es como

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00:02:15,860 --> 00:02:18,340
no puede ser, entonces es como

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00:02:18,340 --> 00:02:20,159
identificar ese pequeño cambio

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00:02:20,159 --> 00:02:22,379
que se puede llevar a cabo, como se va

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00:02:22,379 --> 00:02:24,319
retroalimentando porque un paso

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00:02:24,319 --> 00:02:26,699
muy grande es muy complicado, pero varios pasos pequeñitos

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00:02:26,699 --> 00:02:28,659
más te ayuda como también, pues a lo mejor

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00:02:28,659 --> 00:02:30,439
no estamos yendo en la dirección adecuada

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00:02:30,439 --> 00:02:32,080
y podemos movernos.

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00:02:32,219 --> 00:02:34,199
Desde luego, hacer cosas pequeñas

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00:02:34,199 --> 00:02:36,280
para ir experimentando y luego ir

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00:02:36,280 --> 00:02:38,379
si quieres agrandando, pero yo eso

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00:02:38,379 --> 00:02:40,099
se lo digo mucho a los profesores cuando

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00:02:40,099 --> 00:02:42,539
quieren iniciar un proyecto, es no aspiréis

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00:02:42,539 --> 00:02:43,360
a algo tan grande,

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00:02:44,360 --> 00:02:46,360
ver la capacidad que tenéis

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00:02:46,360 --> 00:02:48,460
de atender eso o de desarrollar ese proyecto

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00:02:48,460 --> 00:02:50,000
y luego ya, si vamos

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00:02:50,000 --> 00:02:52,639
haciéndolo bien o vamos avanzando

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00:02:52,639 --> 00:02:54,659
podemos ir creciendo, pero es verdad que

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00:02:54,659 --> 00:02:56,599
pequeñas cosas unidas yo creo que tienen

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00:02:56,599 --> 00:02:58,759
más impacto que intentar hacer algo que se te pueda

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00:02:58,759 --> 00:02:59,379
ir de las manos.

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00:03:00,159 --> 00:03:02,620
Y dejarte sorprender, fíjate que yo creo que

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00:03:02,620 --> 00:03:04,500
para que haya transformaciones y que los chavales

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00:03:04,500 --> 00:03:06,099
se sientan más involucrados es como

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00:03:06,099 --> 00:03:08,699
os estamos dejando hacer, no esperamos que hagáis

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00:03:08,699 --> 00:03:10,520
lo que nosotros queremos que hagáis

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00:03:10,520 --> 00:03:12,840
sino que lo hacéis

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00:03:12,840 --> 00:03:14,680
y para eso de lo que hemos hablado antes

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00:03:14,680 --> 00:03:16,919
esa famosa imaginación y creatividad

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00:03:16,919 --> 00:03:18,900
para poder traer ideas nuevas

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00:03:18,900 --> 00:03:20,560
y sacarles partido porque si no

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00:03:20,560 --> 00:03:22,960
pues mejor ponemos a más adultos haciendo más cosas

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00:03:22,960 --> 00:03:23,659
Pues sí, es verdad