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En este vídeo mostraré cómo trabajo el área de evaluación y retroalimentación.

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Bueno, en mis aulas virtuales, en mis asignaturas, todas las calificaciones del alumnado están en el aula virtual, absolutamente todas.

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Bueno, con los porcentajes de lo que cuenta, alguna retroalimentación en algunos trabajos más cualitativa.

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Ahora vamos a ver algunos detalles y esto también me sirve a mí para, bueno, tener, o sea, para el alumnado siempre tienen sus notas accesibles y a mí para, bueno, tener mis informes de todas las calificaciones del curso.

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Tanto actividades como, no solo las que son, que se derivan de actividades en el aula virtual, sino también otras actividades que yo luego vuelco aquí las notas.

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Entonces, voy a mostrar, por ejemplo, una actividad que sí que se entrega a través del aula virtual, que es un atlas. Tienen que hacer entregas sucesivas a través de, o sea, a lo largo del curso. Y aquí hay una rúbrica de ese tipo de entregas. Este es un mapa, en este caso, de América.

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Y aquí está la rúbrica de corrección con los comentarios en los aspectos en los que no ha obtenido la totalidad de los puntos.

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Luego otro ejemplo, en este caso de una actividad autocorregida que es voluntaria dentro de, bueno,

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de un tema sobre los sectores económicos, el de la industria, bueno, a partir de dos vídeos, bueno, mostraré un cuestionario, bueno, que se autocorrige y al que tengo yo luego acceso a los resultados, ¿vale?

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De las personas, como es voluntario, no lo han completado todos, pero de las personas que lo han realizado.

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También, en algunos casos, utilizo coevaluación entre ellos.

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Aquí hay un proyecto de un eje cronológico, está en francés porque es una sección bilingüe.

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Y aquí tenemos, bueno, pues las evaluaciones y los resultados de esta co-evaluación.

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En el proyecto de realización de un atlas, además de entregar todas las actividades a lo largo del curso, tenían controles escritos en el aula. Analizando los resultados, en este caso el de Asia, pero sucedía con más, de estos controles escritos vemos que las calificaciones de una clase eran bastante bajas.

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bajas. Identifiqué como dificultades principales dos, por un lado memorizar las unidades de relieve

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y por otro lado identificarlas. Entonces introduje por un lado mapas para practicar con las etiquetas

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ya puestas en el mapa y los nombres que sólo había que colocar para ayudar a la memorización y por

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otra parte una infografía para identificar en un mapa mudo cuáles eran las zonas montañosas,

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las llanuras y la meseta en este caso.