1 00:00:00,000 --> 00:00:11,800 En un momento además que es especialmente complejo, porque habéis elegido un año para 2 00:00:11,800 --> 00:00:20,519 estar particularmente difícil y todavía tenéis los arrestos y el valor de afrontar una tarde 3 00:00:20,519 --> 00:00:28,280 de trabajo como la que toca ahora, pues no deja de ser un trabajo añadido. Pero bueno, 4 00:00:28,280 --> 00:00:35,799 Bueno, ya que estamos y veo que el entusiasmo compensa de todas las dificultades, bueno, vamos a poner a trabajar. 5 00:00:36,899 --> 00:00:40,380 Yo generalmente cuando empiezo un curso siempre hago alguna pregunta. 6 00:00:40,560 --> 00:00:48,840 Hoy no voy a osar hacer la pregunta para encontrar respuesta porque soy el 130 y para responder el 130 podríamos tener ya simplemente la tarde dedicada a esto. 7 00:00:49,340 --> 00:00:57,979 Pero siempre pregunto a la gente por qué tiene interés o por qué ha querido dar el paso a ser la primera. 8 00:00:58,280 --> 00:01:06,180 Generalmente cuando hago esta pregunta, la mayor parte de la gente responde con una serie de planteamientos preciosos, 9 00:01:06,180 --> 00:01:15,780 el querer cambiar el mundo, el querer ayudar a los jóvenes, el querer ayudar a los niños, el acercarse a personas que todavía están por modelar, por hacer. 10 00:01:17,079 --> 00:01:26,180 La segunda que hago es ¿por qué de la etapa? Y entonces ya hay gente que tiene más dificultades para explicar la aventura de trabajar con niños tan pequeños. 11 00:01:26,180 --> 00:01:44,840 Entonces, en tránsito de una etapa de niños muy pequeños a casi adolescentes como es la primaria, ya cuando me preguntan los que están en secundaria por qué adolescentes, generalmente la respuesta suele ser lo más pintoresco, pero muy interesante. 12 00:01:44,840 --> 00:01:58,760 Y siempre dentro del altruismo. Todo se complica cuando haces la tercera pregunta, que es ¿y por qué funcionario? Entonces ya la cosa cambia, porque pasamos generalmente del altruismo a una cuestión algo más pragmática. 13 00:01:58,760 --> 00:02:11,719 Bueno, lo que nos toca hoy, y además me toca a mí casi siempre este tipo de situaciones, es la parte generalmente menos amable de los cursos. 14 00:02:11,719 --> 00:02:26,400 La parte menos amable porque muchas veces está involucrada con aspectos que al ciudadano en general, y particularmente al docente, le despiertan cierta fobia, como puede ser la consulta del boletín oficial. 15 00:02:26,400 --> 00:02:42,520 La consulta de boletín oficial generalmente da un poquito de alergia. Veo por aquí que se entrecorta, que alguno no escucha bien. Voy a intentar subirle el volumen. ¿Se escucha algo mejor ahora? 16 00:02:42,520 --> 00:02:47,099 pregunta también alguien si esto va solamente para maestros 17 00:02:47,099 --> 00:02:49,460 no, es para maestros, para profesores de secundaria 18 00:02:49,460 --> 00:02:52,379 para personas que dan clases en FP 19 00:02:52,379 --> 00:02:55,479 para personas que incluso que dan clases y quieren 20 00:02:55,479 --> 00:02:58,539 en escuelas de idiomas, en principio el curso está abierto 21 00:02:58,539 --> 00:03:00,460 a los profesores en su primer año 22 00:03:00,460 --> 00:03:03,539 no se distingue etapas, por eso 23 00:03:03,539 --> 00:03:07,460 a lo mejor es más complicado el abonar, los casos prácticos 24 00:03:07,460 --> 00:03:09,879 que hemos planteado para hoy son precisamente para 25 00:03:09,879 --> 00:03:11,620 que todo el mundo lo pueda 26 00:03:11,620 --> 00:03:13,819 solventar. 27 00:03:14,060 --> 00:03:15,960 Y no hemos hecho ningún específico ni para 28 00:03:15,960 --> 00:03:17,939 primaria, ni para secundaria, ni para 29 00:03:17,939 --> 00:03:20,340 enseñanza de regímenes. Bueno, como os decía, 30 00:03:21,280 --> 00:03:21,719 nos toca 31 00:03:21,719 --> 00:03:24,000 un paseo por el apasionante 32 00:03:24,000 --> 00:03:25,860 mundo de la legislación y esto 33 00:03:25,860 --> 00:03:27,819 en general suele 34 00:03:27,819 --> 00:03:29,199 mantener una cierta distancia. 35 00:03:29,860 --> 00:03:31,879 Pero bueno, a fin de cuentas 36 00:03:31,879 --> 00:03:32,680 nos vamos a mover 37 00:03:32,680 --> 00:03:35,780 un ambiente en el que vamos a necesitar 38 00:03:35,780 --> 00:03:37,680 conocer cuáles son 39 00:03:37,680 --> 00:03:39,520 nuestras competencias, 40 00:03:39,520 --> 00:03:44,219 cuáles son nuestros derechos, cuáles son nuestras obligaciones y esto es importante que lo pongamos. 41 00:03:45,280 --> 00:03:53,919 Así que, sin más preámbulos, yo voy a empezar a compartir con vosotros lo que vamos a ver. 42 00:03:54,879 --> 00:04:02,719 Vamos a tener aquí directamente las diapositivas y en cualquier caso, si alguien tiene dudas, las va formulando en el chat. 43 00:04:02,719 --> 00:04:12,000 Ahora a mí el chat me ha desaparecido al poner las diapositivas, por tanto, tendremos que ir haciendo posiblemente la contestación a las preguntas al final. 44 00:04:12,560 --> 00:04:21,420 Si alguien tiene una docencia muy grande, abre el micrófono y pregunta, pero podemos esperar yo mejor al final porque somos muchos y si no, podríamos atropellarnos. 45 00:04:22,259 --> 00:04:29,660 Vamos a empezar como digo con este curso de mi primer año como docente y concretamente lo que tiene que ver con el funcionario docente como creador. 46 00:04:29,660 --> 00:04:34,959 Bien, posiblemente todo el mundo se haya planteado alguna vez 47 00:04:34,959 --> 00:04:42,040 ¿Por qué había siempre formación inicial para funcionarios en prácticas? 48 00:04:42,040 --> 00:04:44,899 Porque los funcionarios en prácticas hacen un curso 49 00:04:44,899 --> 00:04:48,259 que es obligatorio para poder superar la oposición 50 00:04:48,259 --> 00:04:52,040 y ese curso lo hacen cuando ya han aprobado los exámenes 51 00:04:52,560 --> 00:04:53,839 y han pasado el conjunto de méritos 52 00:04:53,839 --> 00:04:59,120 y en su primer año ya como funcionarios con los exámenes realizados 53 00:04:59,120 --> 00:05:01,259 y superados, es cuando le juegan. 54 00:05:01,519 --> 00:05:03,500 Y todos te dicen, si esto lo hubiera 55 00:05:03,500 --> 00:05:05,420 pillado yo hace 10 años, cuando empecé 56 00:05:05,420 --> 00:05:07,579 a ser interino, me habría venido muy bien. 57 00:05:07,920 --> 00:05:08,920 Bueno, pues vosotros estáis 58 00:05:08,920 --> 00:05:11,620 en esa tesitura. ¿Qué pasa 59 00:05:11,620 --> 00:05:13,600 con los nuevos interinos? ¿Se le hace 60 00:05:13,600 --> 00:05:15,519 algún tipo de curso? ¿Se le forma? 61 00:05:15,699 --> 00:05:16,360 ¿No se le forma? 62 00:05:17,399 --> 00:05:19,620 Bueno, pues estamos en este paso. ¿Por qué? 63 00:05:19,779 --> 00:05:21,180 Pues porque cuando uno se enfrenta 64 00:05:21,180 --> 00:05:22,920 a su primera clase 65 00:05:22,920 --> 00:05:25,500 o a su primera experiencia como 66 00:05:25,500 --> 00:05:27,699 docente, es muy probable 67 00:05:27,699 --> 00:05:29,480 que le asalten 68 00:05:29,480 --> 00:05:31,800 sensaciones diversas 69 00:05:31,800 --> 00:05:34,000 sentimientos muy distintos 70 00:05:34,000 --> 00:05:35,860 por un lado pues una cierta ilusión 71 00:05:35,860 --> 00:05:37,879 evidente, entusiasmo 72 00:05:37,879 --> 00:05:38,899 por empezar una etapa 73 00:05:38,899 --> 00:05:41,920 pero también un cierto vértigo y un pánico 74 00:05:41,920 --> 00:05:43,959 ante una situación que uno no ha manejado 75 00:05:43,959 --> 00:05:45,519 habitualmente y que puede 76 00:05:45,519 --> 00:05:47,579 generar 77 00:05:47,579 --> 00:05:50,399 sensaciones particularmente 78 00:05:50,399 --> 00:05:51,740 complejas 79 00:05:51,740 --> 00:05:54,120 nos puede llevar a cometer errores 80 00:05:54,120 --> 00:05:55,779 es verdad, pero también es cierto 81 00:05:55,779 --> 00:05:59,120 que nadie nace experto. 82 00:06:00,319 --> 00:06:03,079 Se llega a conocer las cosas con la práctica 83 00:06:03,079 --> 00:06:04,980 y a veces con los errores. 84 00:06:05,519 --> 00:06:07,899 Por tanto, ningún miedo, ningún vértigo, 85 00:06:08,339 --> 00:06:09,939 prudencia sí, porque estamos trabajando 86 00:06:09,939 --> 00:06:11,399 con un material muy sensible, 87 00:06:11,560 --> 00:06:13,160 trabajamos con personas en formación, 88 00:06:14,060 --> 00:06:17,980 pero de ahí a tener miedo es justo. 89 00:06:19,100 --> 00:06:21,319 Si nos encontramos con dificultades, 90 00:06:21,660 --> 00:06:22,920 tendremos que superarlas, 91 00:06:23,100 --> 00:06:25,060 pero no os pongáis vosotros la barrera. 92 00:06:25,779 --> 00:06:32,839 Y si alguna cosa no nos funciona y está fallando, pues siempre habrá que buscar una alternativa para mejorarla. 93 00:06:34,139 --> 00:06:41,459 Bueno, vamos entonces a esto del funcionario docente como criado público y a ver qué significa. 94 00:06:41,839 --> 00:06:54,420 En principio, el hecho de que los funcionarios docentes sean funcionarios les va a relacionar con una serie de normas que van a marcar su devenir profesional. 95 00:06:55,199 --> 00:07:16,279 Una que nos tenemos que marcar, aunque no nos la sepamos de memoria, es esta que viene aquí, pero que ya digo, no os asustéis porque no vamos a profundizar en números de normas y en números de leyes, simplemente vamos a anunciar que este es un real decreto legislativo que rige, digamos, el funcionamiento y la vida de los funcionarios. 96 00:07:16,279 --> 00:07:28,759 De todos los funcionarios, puesto que refunde el texto de la ley del Estatuto del Empleado Público, pero incluye también a los docentes, con algún matiz como vamos a ver un poco más adelante. 97 00:07:30,240 --> 00:07:40,899 El Estatuto en cuestión tiene una serie de fundamentos, es decir, se basa en determinados aspectos, en determinadas cosas que van a regir el funcionamiento de la vida de los funcionarios, incluidos los docentes. 98 00:07:40,899 --> 00:08:00,500 ¿Y cuáles son esos fundamentos? Bueno, fundamentalmente, como tienen que ser los fundamentos, tiene que haber una serie de pilares en los que nos apoyemos. El pilar básico es que los funcionarios son trabajadores públicos que dedican su vida al servicio de los ciudadanos. 99 00:08:00,500 --> 00:08:24,160 Por tanto, lo primero, pensar en esto. Y vosotros a los ciudadanos que lo debéis, directa y totalmente, es a los alumnos. También a sus familias, cuando lo requieran, ya sabemos que a veces es complicado, pero también las familias son parte de la ciudadanía y, por tanto, nosotros tenemos que servir a los ciudadanos y a los intereses generales de la sociedad. 100 00:08:25,120 --> 00:08:45,120 Más cosas que rigen o que marcan los fundamentos de este estatuto, pues que hay una serie de principios que se van a tener muy en cuenta en el desarrollo de la formación de la Comisión de Igualdad, de Mérito y de Capacidad. ¿Para qué? Tanto para acceder a ella como para moverse después dentro de ella, para tener una cierta promoción. 101 00:08:45,120 --> 00:08:52,360 Por supuesto estamos en un estado de derecho y además somos parte de la función pública 102 00:08:52,360 --> 00:08:55,779 Por tanto estamos sometidos a la ley y al derecho 103 00:08:55,779 --> 00:09:01,840 No podemos decir es que hay una norma que no me gusta y bueno como somos muy creativos vamos a hacer las cosas a nuestra manera 104 00:09:01,840 --> 00:09:07,580 Podemos ser muy creativos pero estamos siempre sometidos a lo que nos marquen las normas 105 00:09:07,580 --> 00:09:14,980 También hay un principio que rige nuestro trabajo que es el de igualdad de trato entre mujeres y hombres 106 00:09:14,980 --> 00:09:37,740 Y esto, además, trabajando con niños y con adolescentes, que son, como digo, personas en formación, hay que tenerlo muy en cuenta. No solamente que nosotros seamos capaces de interiorizarlo para nosotros en nuestro ambiente más cercano, sino que también seamos capaces de comunicarlo a estas personas que, en su vida futura, van a tener el mundo en sus manos. 107 00:09:37,740 --> 00:09:45,340 Y, por tanto, lo que nosotros hagamos y trabajemos con ellos es posible que tengamos o que tengan lo mejor y un mundo más igualitario. 108 00:09:46,419 --> 00:09:50,299 También el principio de objetividad, de profesionalidad y de impactualidad en el servicio. 109 00:09:50,600 --> 00:10:00,480 Todo esto está garantizado cuando el funcionario gana, digamos, su plaza y accede a la plaza como funcionario de carrera. 110 00:10:00,480 --> 00:10:05,440 Entonces, tiene una cierta inamovibilidad. La condición del funcionario no se pierde. 111 00:10:05,440 --> 00:10:14,100 Y bueno, se pierde si uno es una persona normal, donde se puede perder la condición de funcionario, pero hay que hacer algo verdaderamente grande para perderla. 112 00:10:15,080 --> 00:10:41,059 También es el fundamento de la eficacia en la planificación y la gestión de los recursos. Por tanto, muchas veces cuando hablamos de que faltan profesores, es verdad que faltan profesores y en este momento mucho más, en este momento estamos en una situación muy compleja, pero cuando tengamos profesionales trabajando, lo que hay que intentar es que su función sea realizada de manera óptima, para que se aproveche lo mejor de cada uno. 113 00:10:41,940 --> 00:10:54,779 También el desarrollo de la cualificación profesional permanente. Esto significa que los empleados públicos tienen el derecho y la obligación de formarse. Vosotros ya estáis ahora ejerciéndolo, por tanto, estáis en una línea estupenda. 114 00:10:55,779 --> 00:11:03,740 El principio de transparencia, la evaluación y la responsabilidad en la gestión también es un fundamento de los empleados públicos. 115 00:11:03,740 --> 00:11:05,720 y un principio que a veces 116 00:11:05,720 --> 00:11:07,960 nos choca o no nos gusta 117 00:11:07,960 --> 00:11:09,039 es el de jerarquía 118 00:11:09,039 --> 00:11:11,480 cuando pregunto a 119 00:11:11,480 --> 00:11:14,340 personas por qué han querido ser funcionarias 120 00:11:14,340 --> 00:11:15,940 a veces 121 00:11:15,940 --> 00:11:18,139 lo hago con un poco de intención 122 00:11:18,139 --> 00:11:19,879 ¿por qué? pues porque 123 00:11:19,879 --> 00:11:21,659 uno dice, no, yo quiero estar en la enseñanza 124 00:11:21,659 --> 00:11:24,000 porque trabajo con adolescentes 125 00:11:24,000 --> 00:11:24,700 trabajo con 126 00:11:24,700 --> 00:11:28,240 niños, tengo la posibilidad 127 00:11:28,240 --> 00:11:29,720 de trasladarles a ellos 128 00:11:29,720 --> 00:11:31,700 los principios que a mí me parece que son más 129 00:11:31,700 --> 00:11:33,379 adecuados, más correctos 130 00:11:33,379 --> 00:11:43,519 puedo cambiar el mundo a través de ellos, pero que no me pongan jefes, porque yo tengo libertad de cátedra y entonces yo voy a hacer lo que creo que tengo que hacer. 131 00:11:44,139 --> 00:11:51,779 Bueno, al funcionario hay que explicarle muchas veces que el principio de jerarquía es un principio de los que rigen su trabajo. 132 00:11:52,639 --> 00:12:02,559 Estamos sometidos a un principio de jerarquía que implica, por un lado, que nosotros vamos a poder desarrollar nuestra actividad con ciertas garantías, 133 00:12:02,559 --> 00:12:16,580 Pero, por otro lado, vamos a tener que rendir cuentas a personas que ostentan una responsabilidad que está por encima de la nuestra y que, lo que nosotros hagamos, también va a ser parte de su responsabilidad y, por tanto, no podemos jugar alegremente con la responsabilidad. 134 00:12:16,580 --> 00:12:35,639 Y también, lógicamente, va a haber una serie de aspectos, de fundamentos que tienen que ver con los derechos profesionales del individuo, que en este caso, que harían la posibilidad de negociar colectivamente, participar a través de los representantes en las distintas convocatorias para el individuo. 135 00:12:36,419 --> 00:12:44,940 También, un fundamento que se nos acerca un poco como individuos, es la cooperación entre las administraciones en la regulación y gestión del individuo. 136 00:12:44,940 --> 00:12:53,000 ¿A quién se aplica este Real Decreto Legislativo del que hemos hablado y hasta qué punto afecta? 137 00:12:53,000 --> 00:13:05,879 Bueno, pues se aplica a las personas que están involucradas en la Administración General del Estado, los funcionarios también de la General, pero también a los funcionarios de las administraciones de las comunidades autónomas. 138 00:13:06,820 --> 00:13:13,100 Por tanto, este Real Decreto Legislativo nos afecta a todos los que trabajamos en la docencia en Madrid. 139 00:13:13,100 --> 00:13:30,179 Y eso sí, el personal docente y el personal estatutario de determinados servicios se rigen por una legislación específica que, bueno, pues tanto el Estado como las comunidades autónomas pueden matizar. 140 00:13:30,179 --> 00:13:59,519 Por eso el personal docente no está sujeto en todos los aspectos a este Real Decreto Legislativo y hay una serie de puntos en los que se escapa, digamos, que serían los que veis aquí, el que tiene que ver con la carrera profesional, el que tiene que ver con la evaluación del desempeño del trabajo, el que tiene que ver con algunos aspectos de las retribuciones complementarias de los que luego hablaremos por rendimiento y algunos factores que influyen en las retribuciones complementarias o en la movilidad voluntaria. 141 01:37:21,300 --> 01:37:21,800 Chau.