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Mi nombre es Diego Sanz, soy profesor de secundaria en el Instituto Público de la Comunidad de Madrid en la Especialidad de Dibujo

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00:00:09,550 --> 00:00:16,250
y voy a presentar el área número 5, empoderamiento del alumnado de la competencia digital docente.

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00:00:19,600 --> 00:00:28,140
Para garantizar la accesibilidad universal diseño mi entorno digital bajo los principios del diseño universal para el aprendizaje DUA.

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00:00:28,780 --> 00:00:31,719
Vamos a ver un ejemplo sobre la aplicación de estos conceptos.

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00:00:31,719 --> 00:00:48,479
Como se puede observar en la pantalla, ofrezco los contenidos teóricos sobre rectas, semiretas y segmentos, sobre textos limpios, estructurados con títulos jerárquicos y un alto contraste cromático para facilitar el acceso de los alumnos con dificultades visuales.

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00:00:49,219 --> 00:00:56,600
Además, intercalo imágenes, vídeos y texto para facilitar el acceso a la información a distintos estilos de aprendizaje.

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00:00:56,600 --> 00:01:09,040
Para asegurar que todo el alumnado tenga las mismas oportunidades sin importar sus barreras de aprendizaje, incorporo alternativas multimedia adaptadas.

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00:01:09,040 --> 00:01:27,040
De esta manera incorporo textos alternativos a las imágenes o presento vídeos como este vídeo tutorial sobre la división de un segmento en partes iguales en el cual se integra pista de subtítulos totalmente sincronizada.

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00:01:32,810 --> 00:01:40,310
De esta manera se combina la claridad del texto con los recursos multimedia accesibles, garantizando una inclusión real en mi aula digital.

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00:01:41,090 --> 00:01:51,689
Para responder de manera eficaz a los diferentes ritmos de aprendizaje, implemento la diferenciación digital.

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00:01:53,650 --> 00:01:58,689
Aquí muestro cómo configuro las restricciones de acceso condicionales en el aula virtual.

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00:02:00,129 --> 00:02:04,609
Esta funcionalidad me permite programar itinerarios personalizados de forma automatizada.

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00:02:04,609 --> 00:02:19,050
Los alumnos que necesitan consolidar contenidos son redirigidos de manera discreta a actividades de refuerzo, mientras que aquellos que avanzan más rápido acceden a retos de ampliación, adaptando el entorno digital a las necesidades individuales de cada estudiante.

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00:02:19,750 --> 00:02:26,490
El verdadero empoderamiento requiere un compromiso activo por parte del estudiante.

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00:02:27,930 --> 00:02:35,629
Para motivar e implicar al alumnado, incorporo dinámicas digitales, donde ellos interactúan y experimentan en primera persona.

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00:02:35,629 --> 00:02:40,330
Un ejemplo es esta actividad de construcción de cuadriláteros mediante GeoGebra

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En lugar de un consumo pasivo de la teoría, los alumnos manipulan los elementos geométricos en un entorno de experimentación virtual

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00:02:49,229 --> 00:02:58,560
De esta manera se transforma el aprendizaje en una experiencia interactiva y significativa donde ellos toman las riendas de su propio progreso

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00:03:04,840 --> 00:03:12,319
Además, facilito de manera sistemática el uso de tecnologías de asistencia e inclusión dentro del entorno virtual

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Para ello, integro el acceso al banco de contenidos de AulaPlaneta, en este caso, ExploreLineOrigin, seleccionando recursos con adaptaciones curriculares específicas y facilidades de lectura de pantalla.

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Asimismo, incorporo grosarios digitales interactivos de la asignatura.

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Con este soporte técnico, elimino de manera proactiva las barreras lingüísticas o cognitivas que puedan tener alumnos con necesidades específicas o de incorporación tardía.

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De esta manera se favorece la equidad y la autonomía en el aula.

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A través de estas estrategias, el entorno virtual se convierte en un espacio inclusivo, flexible y seguro que sitúa al alumno en el centro de su propio aprendizaje.