1
00:00:01,250 --> 00:00:10,160
Me corresponde desarrollar el módulo denominado

2
00:00:10,160 --> 00:00:13,939
Deberes del profesorado y de ontología profesional docente.

3
00:00:14,500 --> 00:00:20,359
Como principio de esta presentación, para ubicarla en el contexto más general y próximo vuestro

4
00:00:20,359 --> 00:00:24,620
y aprovechando mi incorporación a esta actividad formativa,

5
00:00:25,620 --> 00:00:29,420
quisiera trasladaros algunas ideas que considero muy interesantes

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00:00:29,420 --> 00:00:35,460
y que añadirán, o eso espero, elementos de reflexión y contenido al propio capítulo.

7
00:00:36,100 --> 00:00:41,340
En primer lugar, quisiera felicitaros por vuestro éxito en este procedimiento selectivo.

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00:00:42,359 --> 00:00:47,420
Esa felicitación, de la que no soy más que un eslabón perdido y hasta ahora desconocido,

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00:00:48,320 --> 00:00:54,340
pone en valor vuestra tenacidad, constancia y, si me lo permitís, también vuestro sacrificio.

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00:00:55,560 --> 00:01:00,280
Habéis demostrado que sois los mejores entre todos los candidatos

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00:01:00,280 --> 00:01:07,180
y ese motivo de alegría y de satisfacción os ha puesto en un punto de mira importante.

12
00:01:08,079 --> 00:01:11,500
Os habíais propuesto un objetivo y lo habéis conseguido.

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00:01:12,340 --> 00:01:16,439
No entraré en la motivación que os ha conducido a enfrentaros a este reto.

14
00:01:17,400 --> 00:01:22,299
Se podría hablar de vocación docente, no es un término muy alejado del constructo académico.

15
00:01:22,579 --> 00:01:27,400
Se podrá hablar también del objetivo de lograr una forma digna de ganarse la vida.

16
00:01:28,400 --> 00:01:32,319
Se podrá hablar incluso del reconocimiento social de la docencia.

17
00:01:33,760 --> 00:01:37,500
Puede haber un estudio histórico comparado de este concepto bastante interesante.

18
00:01:38,599 --> 00:01:44,760
Se podrían hablar en suma de muchas motivaciones en las que, como os digo, no voy ni debo entrar.

19
00:01:45,980 --> 00:01:53,560
En otro orden de cosas, cada uno de vosotros sabéis realmente cuál ha sido el esfuerzo para conseguir esta meta,

20
00:01:53,560 --> 00:01:59,040
en un entorno temporal que ha podido dinamitar muchas esperanzas.

21
00:01:59,659 --> 00:02:03,239
Una pandemia provocó el retraso en el procedimiento selectivo

22
00:02:03,239 --> 00:02:09,580
y pudo provocar desazón y reorganización de las planificaciones de estudio.

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00:02:11,099 --> 00:02:14,120
Puede que a unos os haya costado más que a otros

24
00:02:14,120 --> 00:02:19,520
y es posible que haya también opositores que se hayan visto afortunados

25
00:02:19,520 --> 00:02:21,639
por la varita de la diosa fortuna.

26
00:02:21,639 --> 00:02:28,560
Son estos otros elementos también a tener en cuenta y que solo sabéis cada uno de vosotros.

27
00:02:29,620 --> 00:02:44,439
Y por último, hay otro concepto que desde la experiencia personal, no se os escapa que yo también he superado distintos procedimientos selectivos, considero también muy importante.

28
00:02:44,439 --> 00:02:53,319
y es la convicción de que este éxito es también fruto de lo que denomino como un trabajo cooperativo.

29
00:02:54,379 --> 00:02:58,360
Es decir, un proyecto en el que sois vosotros los protagonistas,

30
00:02:59,199 --> 00:03:06,419
pero en el que de alguna forma y de distintas maneras hay otras personas cercanas a vosotros

31
00:03:06,419 --> 00:03:11,340
que han participado, han coadyuvado en la consecución de esa meta,

32
00:03:11,340 --> 00:03:15,659
de distintas formas, con distinto peso, de diversa forma.

33
00:03:16,520 --> 00:03:20,240
Serán vuestras parejas, vuestros hijos, vuestros padres, vuestros amigos,

34
00:03:20,819 --> 00:03:26,360
quienes han asumido una tarea añadida, quizá también la ausencia de vuestra compañía

35
00:03:26,360 --> 00:03:31,539
para que vosotros pudierais centrar el esfuerzo en el estudio y la preparación.

36
00:03:32,939 --> 00:03:38,159
Solo vosotros sabéis hasta qué punto y de qué forma esta meta es fruto

37
00:03:38,159 --> 00:03:41,439
de lo que he denominado como trabajo cooperativo.

38
00:03:42,800 --> 00:03:47,379
Vaya también mi felicitación a todas esas personas que no visualizarán este vídeo,

39
00:03:47,879 --> 00:03:50,360
pero que sin lugar a dudas han estado ahí.

40
00:03:51,620 --> 00:03:55,919
Estos contenidos son los que me atrevo a denominar como intangibles,

41
00:03:56,740 --> 00:03:59,400
elementos no suficientemente delimitados,

42
00:03:59,400 --> 00:04:04,400
pero que aportan su peso específico en la consecución de un objetivo.

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00:04:04,400 --> 00:04:11,080
pero hay otros elementos que también debo trasladaros. Me vais a permitir que intente

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00:04:11,080 --> 00:04:18,279
hilvanarlos sencillamente. Por una parte, vuestra decisión para participar en este procedimiento

45
00:04:18,279 --> 00:04:25,800
selectivo se ha desarrollado de forma voluntaria. Tengo la seguridad general de que ha sido así.

46
00:04:26,439 --> 00:04:32,680
Nadie se ha visto obligado o con una pistola en el pecho para presentarse y realizar el estudio

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00:04:32,680 --> 00:04:39,779
necesario. Puntualizo que he utilizado el término de seguridad general. Os aseguro

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00:04:39,779 --> 00:04:45,439
que como inspector de educación he tenido conocimiento de distintas situaciones en las

49
00:04:45,439 --> 00:04:51,759
que se puede llegar a poner en duda este discurso, pero me vais a permitir que el debido sigilo

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00:04:51,759 --> 00:04:59,839
o el secreto profesional me impida desarrollar este delicado tema. Por otra parte, habéis

51
00:04:59,839 --> 00:05:06,819
optado por una carrera profesional vinculada a la administración pública. Ese contexto

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00:05:06,819 --> 00:05:13,540
profesional tiene también sus peculiaridades y características que debéis ir conociendo,

53
00:05:14,339 --> 00:05:20,779
pues supone un cúmulo de derechos y de deberes, cuidado que ya empezamos con el desarrollo

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00:05:20,779 --> 00:05:26,899
de alguno de los contenidos de este capítulo, la opción de ingreso en una administración

55
00:05:26,899 --> 00:05:31,699
y en el entorno de un cuerpo de funcionarios, un cuerpo docente,

56
00:05:32,360 --> 00:05:38,720
os encamina hacia un contexto en el que el empleador es la propia administración.

57
00:05:39,819 --> 00:05:45,480
Sois funcionarios, cuya definición deberá ser profesional que funciona,

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00:05:46,139 --> 00:05:49,639
que desarrolla con éxito la función que se le ha asignado

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00:05:49,639 --> 00:05:52,959
y como contrapartida se dispone de derechos,

60
00:05:52,959 --> 00:06:01,600
entre los que se encuentra, por ejemplo, que vuestro sueldo salen de los presupuestos generales de una administración pública.

61
00:06:02,860 --> 00:06:09,959
El entorno laboral nos otorga una serie de derechos y obligaciones que no podemos dejar de lado.

62
00:06:10,980 --> 00:06:17,379
Y en tercer lugar, habéis optado por el desarrollo profesional vinculado a la docencia.

63
00:06:17,860 --> 00:06:23,620
Ese entorno también tiene sus peculiaridades que no puedo dejar de introducirlos.

64
00:06:24,379 --> 00:06:29,540
La educación de una sociedad organizada en un sistema educativo tiene muchas finalidades.

65
00:06:30,540 --> 00:06:41,720
Una de ellas es de carácter histórico, o lo entiendo así como dar continuidad a los contenidos, criterios y principios de una sociedad y proyectarlos hacia el futuro.

66
00:06:42,560 --> 00:06:44,199
Dar continuidad a la sociedad.

67
00:06:44,199 --> 00:07:13,120
Otra de ellas es el objetivo de procurar el desarrollo personal y profesional de los alumnos, sacar el máximo partido de sus potencias y, de esta forma, procurar su felicidad, pues un sujeto que implemente y desarrolla todas sus capacidades se sentirá satisfecho y feliz e integrado como activo válido en la sociedad y como elemento necesario junto al resto de miembros de la sociedad.

68
00:07:14,199 --> 00:07:29,839
Y no menos importante, de esta forma, procurar el progreso y renovación social hacia un horizonte común de progreso, desarrollo, avance, mejora de la sociedad de la que formamos parte.

69
00:07:30,839 --> 00:07:37,560
No sabemos cómo será la sociedad del siglo XXII. Es posible que no lleguemos a disfrutarla.

70
00:07:37,560 --> 00:07:47,779
Pero sin lugar a dudas, desde los centros educativos estamos poniendo los pilares, la simiente y las bases del progreso de esa sociedad.

71
00:07:48,579 --> 00:08:00,060
Todo este contexto es el que debemos tener en cuenta a fin de entender el entorno en el que vamos a desarrollar nuestra labor, nuestra importante labor.

72
00:08:00,060 --> 00:08:06,680
En la descripción de esos deberes y obligaciones como empleados públicos,

73
00:08:07,740 --> 00:08:14,300
vuestra situación como recién incorporados os coloca en un escenario inmejorable,

74
00:08:15,259 --> 00:08:18,939
pues podéis enfrentaros a vuestros propios deseos y exigencias.

75
00:08:19,980 --> 00:08:29,970
Me explico. Por una parte, os sitúa en una situación de crítica formativa en vuestros equipos docentes.

76
00:08:29,970 --> 00:08:38,690
Podéis concluir cuáles son los compañeros que sean mejores modelos que otros, sin desmerecer a ninguno, por supuesto

77
00:08:38,690 --> 00:08:44,769
Y por otra, sois vosotros vuestro propio referente

78
00:08:44,769 --> 00:08:48,429
Cuando haya dudas de cómo atender a un destinatario

79
00:08:48,429 --> 00:08:54,730
También podéis utilizar el criterio de cómo os gustaría que os trataran a vosotros

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00:08:54,730 --> 00:09:03,169
como alumno, como padre, como ciudadano, cuyos impuestos sirven también para abonar el sueldo

81
00:09:03,169 --> 00:09:10,190
de los docentes. Esta situación considero que es privilegiada, pues aporta unos elementos

82
00:09:10,190 --> 00:09:16,950
reflexivos que enriquecen vuestra labor profesional. Entrando ya en harina y a fin

83
00:09:16,950 --> 00:09:23,470
de exponer el contexto de nuestros deberes, los deberes del profesorado, pues ese es uno

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00:09:23,470 --> 00:09:29,190
de los elementos titulares de este módulo, debemos tener muy presente esos contextos

85
00:09:29,190 --> 00:09:37,309
que antes os he mencionado. El contexto administrativo, como servidores públicos, y el contexto docente.

86
00:09:37,309 --> 00:09:45,809
Los dos contextos conforman y delimitan el marco de los deberes que nos afectan.