1
00:00:00,050 --> 00:00:09,689
Buenas tardes. Esto es una clase de lengua nivel 2, de la cual una parte o quizá toda va a valer también para nivel 1.

2
00:00:09,970 --> 00:00:18,390
Luego voy a editar este vídeo y voy a subir una parte o toda también a nivel 1, porque hemos visto partes comunes.

3
00:00:19,550 --> 00:00:25,829
Antes de empezar, iba a comentar alguna cosa respecto a las clases grabadas,

4
00:00:25,829 --> 00:00:32,729
que también me comentan que a veces subo alguna clase más que hago extra en casa

5
00:00:32,729 --> 00:00:37,909
porque no ha habido tiempo y no os digo nada.

6
00:00:38,130 --> 00:00:40,810
Bueno, pues intentaré mandar un correo a todos.

7
00:00:41,469 --> 00:00:44,850
Ya sabéis que tenemos que usar el correo de Ucamadrid.

8
00:00:45,969 --> 00:00:51,130
Puede que haya en mi listado algún correo personal, pero en ese caso se me ha colado.

9
00:00:51,390 --> 00:00:54,710
O sea, yo intento usar el correo de Ucamadrid porque es obligatorio.

10
00:00:54,710 --> 00:01:10,569
Y luego, otra cosa, respecto a esas clases grabadas, ha habido una que es una evaluación inicial. No os preocupéis, eso es que en presencial la hemos hecho en clase para ver el nivel de la gente y no cuenta para nota, es solo como trabajo de clase.

11
00:01:10,569 --> 00:01:17,629
Ha sido un texto que hemos comentado, ha habido que contestar unas preguntas y ya está.

12
00:01:18,090 --> 00:01:27,810
Entonces conviene que la veáis para que simplemente veáis lo que hemos hecho y como práctica también de hacer un resumen de un texto y comprenderlo.

13
00:01:28,129 --> 00:01:31,730
Esa es una clase interesante la que está grabada de evaluación inicial.

14
00:01:32,650 --> 00:01:34,390
Y por último el cuaderno.

15
00:01:34,390 --> 00:01:46,489
El cuaderno también puede que os preocupe, que parezca mucho trabajo, pero realmente no tenéis que copiar todo. Eso sería un trabajo abrumador.

16
00:01:47,769 --> 00:02:00,390
Más que nada quiero ver que están las clases con las fechas y que habéis tomado alguna nota de cada clase, aunque sea un pequeño esquema o resumen o incluso a modo de diario.

17
00:02:00,390 --> 00:02:26,030
La clase de hoy ha tratado de las funciones del lenguaje, lo que sea, ¿no? O en la clase de hoy se ha hecho el resumen de un texto que trata de no sé qué o algo así, no sé. A ver, obviamente, si alguien es muy perfeccionista y dedica mucho tiempo y hay mucho escrito y bien, pues eso tendrá la máxima nota.

18
00:02:26,030 --> 00:02:37,689
Incluso puedo subir nota más allá de ese 15%. No creo que haga mal en recompensar o premiar a la gente que dedique mucho tiempo a esta asignatura.

19
00:02:38,110 --> 00:02:52,490
Pero puede bastar o bastará con estas pequeñas notas de alrededor de 5 o 10 líneas por cada clase si es que no hay nada que yo haya pedido explícitamente.

20
00:02:52,490 --> 00:03:09,650
En las funciones del lenguaje sí que me habría gustado que copiarais el cuadro entero de las funciones del lenguaje, referencial o representativa, expresiva, apelativa, enfática, metalingüística y poética, y que hace cada una.

21
00:03:10,289 --> 00:03:18,150
Luego también había una clase de lenguas de España, de la diversidad lingüística de España o algo así.

22
00:03:18,870 --> 00:03:30,509
Bueno, ahí en presencial y semipresencial he mandado hacer un trabajo de entre tres y cuatro páginas, un resumen de todo ello, que requiere más tiempo.

23
00:03:30,650 --> 00:03:39,490
Vosotros, como tenéis menos tiempo, de ahí, aunque sea, hacedme un esquema general de una página o algo así, de esa clase.

24
00:03:39,650 --> 00:03:53,930
O sea que en vuestro caso, en distancia, va a ser siempre algo más reducido ya que disponemos solamente, realmente, teóricamente, de una hora a la semana, aunque yo grabe otra clase en casa normalmente.

25
00:03:53,930 --> 00:04:14,270
Bueno, y dicho esto, voy a continuar porque teníamos que continuar con esto de cómo se hace un resumen. Habíamos visto La niña de los fósforos, que lo tengo copiado en los apuntes, aquí en el tema 1, habíamos visto aquí el texto de La niña de los fósforos.

26
00:04:14,270 --> 00:04:27,610
Y esto procede de los libros de María Verde, que son libros comprometidos socialmente, que se hicieron gratuitos y tal.

27
00:04:27,610 --> 00:04:47,810
Entonces, lo relacionan, esta niña de los fósforos, con una noticia, un texto sobre UNICEF, que realmente ahora veremos que no es exactamente UNICEF, sino de niños que están en situaciones difíciles en los países en vías de desarrollo.

28
00:04:48,649 --> 00:04:52,810
Vale, pues dice así, si no lo habéis leído, lo leo rápidamente.

29
00:04:54,790 --> 00:04:59,470
UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar.

30
00:05:00,209 --> 00:05:09,110
El informe Estado Mundial de la Infancia 2006 expone que hay millones de niños excluidos e invisibles que viven en situaciones infrahumanas.

31
00:05:10,170 --> 00:05:16,910
Más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo, sin incluir China, no se inscriben en ningún registro.

32
00:05:16,910 --> 00:05:28,889
Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión, afirma Víctor Soler Sala, representante de UNICEF, durante la presentación del informe Estado Mundial de la Infancia 2006.

33
00:05:28,889 --> 00:05:48,730
El informe, subtitulado Excluidos e Invisibles, denuncia que los niños que carecen de certificado de nacimiento no aparecen en las estadísticas oficiales y sin una identidad oficial las autoridades del país no les garantizan ni educación ni atención sanitaria. Son fantasmas.

34
00:05:49,250 --> 00:06:01,410
Para millones de niños, la causa principal de su invisibilidad es la vulneración de su derecho a la protección, tanto por parte de su núcleo familiar como del Estado, lo que deriva, la mayoría de las veces, en explotación.

35
00:06:02,129 --> 00:06:08,850
Según el informe, cerca de 8,4 millones de niños padecen las peores formas de trabajo infantil.

36
00:06:09,290 --> 00:06:14,589
Dos millones están sometidos a la explotación sexual y sufren sistemáticamente actos de violencia.

37
00:06:14,589 --> 00:06:33,490
Los datos del informe revelan también que cada año 1,2 millones de menores son víctimas del tráfico de personas y se convierten en simples mercancías. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA.

38
00:06:33,490 --> 00:06:38,850
Y esto es del periódico La Vanguardia, del 15 de diciembre de 2005.

39
00:06:39,470 --> 00:06:45,689
Como veis ya ha llovido bastante, ha pasado tiempo, algún día tendré que actualizar estos apuntes,

40
00:06:46,209 --> 00:06:48,610
pero de momento nos sirve para lo que estamos viendo.

41
00:06:49,910 --> 00:06:56,389
Bueno, pues este texto se diferencia de este otro en que esto es literario, esto es un texto literario, es ficción.

42
00:06:56,389 --> 00:07:16,209
La literatura se caracteriza, aunque hay muchos tipos de texto o géneros literarios ambiguos que pueden contener realidad dentro de la ficción y esas cosas, en principio la literatura se caracteriza por tener ficción.

43
00:07:17,310 --> 00:07:24,050
Esto se basa en la realidad, pero no es realidad. Es la historia de una niña que vendía fósforos y se muere congelada.

44
00:07:24,050 --> 00:07:46,689
Vale. Esto es realidad. Esto no es ficción. Esto es un texto periodístico. Y, en principio, los textos periodísticos hablan de la realidad, no de ficción, ¿no? O sea, no vamos a tener, a no ser que sea una sección de un periódico que meta un texto literario, que también los hay.

45
00:07:46,689 --> 00:08:07,870
O, bueno, puede haberlos. Los ha habido, desde luego. Ha habido novelas por entregas dentro de periódicos, pero en principio en un periódico lo que tenemos son textos periodísticos de dos grandes ramas que veremos a continuación, que son los géneros de información y los géneros de opinión.

46
00:08:07,870 --> 00:08:21,910
Bien, entonces, para comentar esto, podemos ya anunciar un par de cosas que iba a deciros.

47
00:08:21,910 --> 00:08:31,470
Una de ellas es lo que llamamos estructura externa, la estructura externa en un texto que es lo que os voy a decir.

48
00:08:32,470 --> 00:08:54,990
Esto en un periódico se llama titular. Lo estoy escribiendo aquí, que es lo que está en letra más grande. Luego hay algo aquí que se llama subtítulo, pero que también, porque esto es un concepto que veo un poco ambiguo, también lo llaman entradilla a veces.

49
00:08:54,990 --> 00:09:18,019
Subtítulo o entradilla, que ahora lo explicaré. Y luego todo lo demás es el cuerpo de la noticia. Cuerpo de la noticia. Esto es lo que llamamos estructura externa.

50
00:09:18,019 --> 00:09:22,480
Dentro del cuerpo de noticia también podríamos decir cuántos párrafos tiene

51
00:09:22,480 --> 00:09:25,320
Entonces, tiene aquí uno

52
00:09:25,320 --> 00:09:30,240
Recordemos que un párrafo es un conjunto de renglones o líneas

53
00:09:30,240 --> 00:09:32,940
Hasta que aparece un punto y aparte

54
00:09:32,940 --> 00:09:36,820
Esto, a partir de aquí, sería otro párrafo

55
00:09:36,820 --> 00:09:41,379
¿Dónde aparece un punto y aparte? Aquí, hasta fantasmas

56
00:09:41,379 --> 00:09:44,960
Esto sería el párrafo número 2

57
00:09:44,960 --> 00:09:49,120
El tercer párrafo empieza aquí, en para millones de niños

58
00:09:49,120 --> 00:09:50,899
Seguimos, seguimos, seguimos

59
00:09:50,899 --> 00:09:54,279
Y tenemos otro párrafo hasta mercancías

60
00:09:54,279 --> 00:09:59,039
Este sería el párrafo tercero o número tres

61
00:09:59,039 --> 00:10:02,679
Y por último tenemos aquí otro párrafo que sería el cuatro

62
00:10:02,679 --> 00:10:07,200
Vale, entonces el texto tiene cuatro párrafos

63
00:10:07,200 --> 00:10:09,360
Dentro del cuerpo de la noticia

64
00:10:09,360 --> 00:10:14,659
Y consta en cuanto a encabezamientos de un titular

65
00:10:14,659 --> 00:10:18,820
y un subtítulo o entradilla. ¿Por qué no le llamamos

66
00:10:18,820 --> 00:10:22,620
a esto título en vez de titular? Porque es un periódico, ¿vale? En los periódicos

67
00:10:22,620 --> 00:10:26,399
se habla de titulares, ¿no? Los titulares de las noticias.

68
00:10:27,539 --> 00:10:30,919
Bien, entonces esto en cuanto a la

69
00:10:30,919 --> 00:10:34,340
parte externa. Ahora vamos a hablar del contenido, del texto.

70
00:10:35,240 --> 00:10:38,659
Entonces, yo tengo ya preparado el texto recortadito

71
00:10:38,659 --> 00:10:41,600
por aquí y os voy a enseñar mi resumen

72
00:10:41,600 --> 00:10:46,500
que es un resumen que no tiene por qué ser el más acertado

73
00:10:46,500 --> 00:10:50,379
pero os voy a comentar algunas cosas respecto a lo que pone aquí

74
00:10:50,379 --> 00:10:55,019
entonces, lo que tengo aquí escrito es lo siguiente

75
00:10:55,019 --> 00:10:59,000
el texto trata, entonces esta es una manera

76
00:10:59,000 --> 00:11:02,639
digamos útil de comenzar, el texto trata de

77
00:11:02,639 --> 00:11:06,860
o el texto habla de, también podemos poner

78
00:11:06,860 --> 00:11:10,860
habla, si queremos, no es necesario

79
00:11:10,860 --> 00:11:12,279
Empezar a decir

80
00:11:12,279 --> 00:11:14,259
El texto habla de o trata de

81
00:11:14,259 --> 00:11:15,919
Pero es una especie de muletilla

82
00:11:15,919 --> 00:11:17,299
De algo que nos sirve de apoyo

83
00:11:17,299 --> 00:11:18,600
Para empezar a escribir

84
00:11:18,600 --> 00:11:20,980
Porque hay quien se queda en blanco

85
00:11:20,980 --> 00:11:23,460
Ante un resumen

86
00:11:23,460 --> 00:11:25,059
No sabe cómo empezar

87
00:11:25,059 --> 00:11:25,860
No sabe qué hacer

88
00:11:25,860 --> 00:11:28,820
Y lo que suele hacer el típico error es copiar

89
00:11:28,820 --> 00:11:30,620
Entonces coge uno

90
00:11:30,620 --> 00:11:32,059
Empieza a subrayar aquí cosas

91
00:11:32,059 --> 00:11:34,740
Y las copia como si fuera un resumen

92
00:11:34,740 --> 00:11:35,960
De estudiar para un examen

93
00:11:35,960 --> 00:11:38,279
Y esto no es un resumen de un examen

94
00:11:38,279 --> 00:11:40,220
Es un resumen de un texto

95
00:11:40,220 --> 00:11:44,059
para lengua. O sea, un resumen de un texto

96
00:11:44,059 --> 00:11:48,399
tiene que ser algo escrito por vosotros, no

97
00:11:48,399 --> 00:11:52,480
copiado. Es cierto que hay alguna palabra o expresión que no podemos

98
00:11:52,480 --> 00:11:56,620
evitar copiar, pero tenemos siempre que reconstruir o reelaborar lo que pone

99
00:11:56,620 --> 00:12:00,200
aquí de una manera más breve. Fijaos que esto tiene seis líneas

100
00:12:00,200 --> 00:12:03,559
y dice prácticamente todo lo importante que pasa aquí.

101
00:12:04,799 --> 00:12:08,500
El texto trata de la grave situación de los millones de niños

102
00:12:08,500 --> 00:12:13,059
que no están censados en los registros de los países en vías de desarrollo.

103
00:12:14,000 --> 00:12:24,059
Entonces, hasta aquí está una, digamos, bifurcación respecto a lo que podéis pensar respecto a este texto.

104
00:12:26,379 --> 00:12:33,620
El típico error, porque este texto tiene esta trampa, es que la gente, cuando se pone a resumir el texto,

105
00:12:33,620 --> 00:12:38,620
lo primero que hace es mencionar UNICEF y hablar de UNICEF.

106
00:12:39,940 --> 00:12:48,419
Y yo os pregunto, ¿qué es más importante, UNICEF o los millones de niños sin censar que están siendo explotados?

107
00:12:49,460 --> 00:12:57,500
Pues es que esto es parte de una prueba de inteligencia que nos propone el texto.

108
00:12:57,500 --> 00:13:17,220
Es que las organizaciones que se ocupan de ciertas cosas muchas veces quieren cobrar protagonismo por encima de las cosas que se supone que quieren defender. Está muy bien UNICEF, pero más importante son los millones de niños sin censar.

109
00:13:17,220 --> 00:13:39,179
O sea, que la manera de ver el texto comprendiéndolo realmente es hablar de los millones de niños sin censar primero. Y luego aquí, fijaos cómo lo resuelvo. El texto habla de la grave situación de los millones de niños que no están censados en los registros de los países en vías de desarrollo, siendo los datos desvelados por un informe de UNICEF.

110
00:13:40,100 --> 00:13:43,700
Efectivamente, esto lo divulga UNICEF, ¿no?

111
00:13:44,139 --> 00:13:52,539
Pero que hemos puesto delante esto de la grave situación de los millones de niños que no están censados porque es más importante.

112
00:13:53,799 --> 00:13:57,539
A ver, no está mal. Estamos aprendiendo que si vosotros me ponéis...

113
00:13:58,419 --> 00:13:59,639
Ustedes, perdón.

114
00:13:59,639 --> 00:14:17,240
Me ponen, UNICEF ha publicado un informe en el que publica que hay millones de niños sin censar que están sufriendo penalidades o explotación, pues bueno, también vale.

115
00:14:17,679 --> 00:14:28,600
Pero que a mí me gusta lo que vimos en una clase hace tres o cuatro años, es cuando hicimos esto, que los niños van primero.

116
00:14:29,639 --> 00:14:42,840
Y luego, el resto del texto habla de esto. Esto se debe a la pobreza y mala gestión de sus países, en los que ni el gobierno ni las familias se ocupan de darles a los niños condiciones dignas de vida.

117
00:14:42,840 --> 00:15:08,659
Entonces, todo esto es lo que dice el hombre este que no hace falta mencionar, el Víctor Soler Sala, que es representante de UNICEF, que va diciendo que en el informe este del estado de la infancia 2006, que estos niños que no aparecen en los registros van a ser vulnerables porque al no estar registrados son explotados.

118
00:15:08,659 --> 00:15:13,960
Y bueno, pues es un poco lo que decimos aquí

119
00:15:13,960 --> 00:15:18,139
El gobierno de las familias se ocupa de darles condiciones dignas de vida

120
00:15:18,139 --> 00:15:22,139
En muchos casos estos niños están expuestos a la violencia y a explotaciones

121
00:15:22,740 --> 00:15:30,000
Y puse de todo tipo para no andar mencionando esto de la sexualidad y todo eso

122
00:15:30,000 --> 00:15:33,360
Que es muy real, pero bueno, explotaciones de todo tipo

123
00:15:33,360 --> 00:15:37,279
Si queremos enumerarlas, alargaríamos el resumen

124
00:15:37,279 --> 00:15:56,399
Tendríamos que decir explotaciones laborales, sexuales y uso de los niños como mercancías, ¿no? Por tráfico de personas, claro, entonces nos quedaría más largo. Por eso puse explotaciones de todo tipo y ya está.

125
00:15:56,399 --> 00:16:15,480
Bueno, entonces, como veis, el texto, el resumen es bastante breve. Tiene seis líneas, ¿no? Tiene dicho más o menos lo que hay que decir. ¿Qué no hemos dicho? No hemos dicho el nombre del representante que nos importa un pepino, con perdón, ¿vale?

126
00:16:15,480 --> 00:16:25,860
pero que lo más importante es de lo que trata el informe los niños que son vulnerables porque no están registrados siquiera.

127
00:16:27,220 --> 00:16:31,980
Luego, también, otro error en los resúmenes, hablar de cifras.

128
00:16:32,399 --> 00:16:39,860
Cerca de 8,4 millones, no sé cuántos, 1,2 millones, 2 millones, eso tampoco hay que ponerlo en un resumen.

129
00:16:39,860 --> 00:16:46,320
Hay que decir muchos, ya está. No hay que dar detalles en un resumen, solo información general.

130
00:16:48,080 --> 00:16:57,259
Y al escribir también conviene, cuando digamos una cosa distinta o un poco distinta de otra, poner un punto y aparte, ¿vale?

131
00:16:57,700 --> 00:17:01,620
O sea, que por un informe de UNICEF, no sé qué, ¿no? Y luego ya explicamos esto.

132
00:17:02,320 --> 00:17:05,880
Así que por eso hemos usado dos párrafos en este resumen.

133
00:17:05,880 --> 00:17:17,779
Bueno, así que espero que con esto tengáis una leve idea de cómo se hace un resumen.

134
00:17:17,779 --> 00:17:32,039
Bien, el tema. El tema es decir en términos generales, muy generales, en un solo sintagma, en una oración o en un enunciado, de qué trata el texto.

135
00:17:32,619 --> 00:17:40,480
Entonces, lo típico que me decían en clase es los niños sin censar. Y yo les digo que esto no vale porque falta información, ¿vale?

136
00:17:40,480 --> 00:17:50,819
No vale esto de los niños sin censar porque falta información. Es cierto que sería una manera de decir el tema, pero no es suficiente.

137
00:17:51,180 --> 00:18:01,740
El tema yo en un examen suelo darle medio punto cuando lo pido. Entonces, medio punto no es mucho. Esto tampoco es una pregunta que requiera mucho trabajo.

138
00:18:01,740 --> 00:18:27,400
O sea, lo pensamos un poco y decimos algo que intente reunir la información del texto. Sin embargo, bueno, pues si lo hacéis muy bien, hay veces que hasta pongo alguna décima más porque digo, joder, qué bien lo habéis hecho, ¿no? El tema. Esto de los niños sin censar valdría 0,1 o algo así, ¿vale? Para mí. Os pongo algo porque habéis contestado, pero es muy general.

139
00:18:27,400 --> 00:18:30,980
Un posible tema sería este

140
00:18:30,980 --> 00:18:34,940
La preocupante situación de los millones de niños sin censar

141
00:18:34,940 --> 00:18:37,339
Tampoco es muy bueno

142
00:18:37,339 --> 00:18:42,019
Pero por lo menos ya estamos poniendo algún adjetivo

143
00:18:42,019 --> 00:18:45,839
Que hace que se vea que esto es grave

144
00:18:45,839 --> 00:18:49,059
Y que son millones de niños

145
00:18:49,059 --> 00:18:51,339
No los niños, no los que sean cuatro

146
00:18:51,339 --> 00:18:54,859
Son millones, 50 millones de niños

147
00:18:54,859 --> 00:18:55,839
O yo no sé cuántos

148
00:18:55,839 --> 00:19:14,160
Entonces, esto ya se aproxima un poquito más. Y aún así, en clase, el otro día, dijeron un par de ellos, unos lo dijeron en nivel 1, otros en nivel 2, y voy a copiar ambos porque están bastante bien.

149
00:19:14,160 --> 00:19:42,990
Uno que está bastante bien sería, por ejemplo, este. La falta de control del registro de los recién nacidos en los países subdesarrollados.

150
00:19:42,990 --> 00:19:45,609
en los países

151
00:19:45,609 --> 00:19:49,230
subdesarrollados

152
00:19:49,230 --> 00:19:52,609
vale, pues

153
00:19:52,609 --> 00:19:54,750
bien

154
00:19:54,750 --> 00:19:58,269
de los recién nacidos

155
00:19:58,269 --> 00:19:59,769
podríamos haber puesto directamente

156
00:19:59,769 --> 00:20:00,970
de la natalidad

157
00:20:00,970 --> 00:20:02,549
también podríamos poner aquí

158
00:20:02,549 --> 00:20:05,710
esto es lo mismo que decir de la natalidad

159
00:20:05,710 --> 00:20:10,200
la falta de control del registro

160
00:20:10,200 --> 00:20:12,039
de la natalidad en los países

161
00:20:12,039 --> 00:20:13,079
subdesarrollados

162
00:20:13,079 --> 00:20:15,480
pero esto es como más visual

163
00:20:15,480 --> 00:20:38,799
Los recién nacidos, que nacen niños y no se registran, no se sabe ni que esas personas han tenido hijos. Entonces, esto es muy preciso en cuanto a esto del registro de los países subdesarrollados y aún así faltaría un poco las consecuencias, la gravedad que tiene esto.

164
00:20:38,799 --> 00:21:06,450
Otro que me han dicho es el siguiente. Lo pongo aquí debajo. La vulnerabilidad de los niños sin censar en los países subdesarrollados.

165
00:21:06,450 --> 00:21:31,400
Este yo creo que está mejor, porque estamos hablando de la vulnerabilidad, que es algo que están expuestos, que están en una situación de debilidad, que pueden ser explotados.

166
00:21:31,400 --> 00:21:51,599
Entonces, este, la verdad, es que está muy bien, ¿vale? Este tema. Y fijaos también en lo que digo en la teoría que dije el otro día, que esto, un tema, cuando está bien hecho, tiene que ser una construcción nominal, tirar de un sustantivo.

167
00:21:51,599 --> 00:22:14,680
La falta de control. Y luego incluso más sustantivos. Del registro, de la natalidad. Aquí la preocupante situación de los millones de niños sin censar. La vulnerabilidad. Este es muy bueno porque es un sustantivo abstracto muy evidente. La vulnerabilidad de los niños sin censar en los países subdesarrollados.

168
00:22:14,680 --> 00:22:33,240
Entonces, un sustantivo, yo digo así un poco poéticamente, que es que tiene sustancia, por eso es sustantivo. Es la palabra que más carga conceptual tiene, más que los verbos, más que los adverbios, que los adjetivos y que ninguno.

169
00:22:33,240 --> 00:22:52,779
El sustantivo es lo que denota, lo que nombra, lo que concentra, digamos, en una palabra, ¿no? Así que intentad, al hacer el tema, pensar en un sustantivo, la mayoría de las veces, abstracto, ¿vale? Vulnerabilidad, situación.

170
00:22:52,779 --> 00:23:18,599
Y luego, en cuanto a la estructura interna, aquí tengo que recordaros una cosa que suele pasar, que es que, y lo voy a hacer aquí en las hojas en blanco, y pongo estos pequeños apuntes que podéis copiar en el cuaderno.

171
00:23:18,599 --> 00:23:29,029
cuaderno, estructura de un texto. Entonces, cuando sea narrativo, es cierto que va a tener las tres

172
00:23:29,029 --> 00:23:40,450
partes, o suele tener narrativo, que la mayoría de las veces es literario, suele tener las tres

173
00:23:40,450 --> 00:23:55,140
partes aristotélicas de toda la vida, que son planteamiento, nudo y desenlace. O sea, esto es

174
00:23:55,140 --> 00:24:00,980
un texto narrativo, que suele ser un cuento o una novela, o bueno, una novela puede ser

175
00:24:00,980 --> 00:24:04,380
muy amplio el planteamiento, muy amplio el nudo y muy amplio el desenlace. A lo mejor

176
00:24:04,380 --> 00:24:11,140
es una novela de 800 páginas y se puede dividir así, pero no lo podemos hacer en un examen

177
00:24:11,140 --> 00:24:20,079
ni en clase. En un relato, un cuento o un romance, una leyenda, algún texto narrativo

178
00:24:20,079 --> 00:24:24,160
literario que podamos hacer en clase

179
00:24:24,160 --> 00:24:28,119
sí que se puede dividir en estas tres partes

180
00:24:28,119 --> 00:24:31,480
el planteamiento también lo podemos llamar introducción

181
00:24:31,480 --> 00:24:39,269
vale, pero en un texto

182
00:24:39,269 --> 00:24:44,069
no literario

183
00:24:44,069 --> 00:24:49,529
que suele ser

184
00:24:49,529 --> 00:24:52,789
expositivo o argumentativo

185
00:24:52,789 --> 00:25:18,730
Ya veremos qué son estos tipos de textos. Las tres partes en las que se puede dividir un texto son las siguientes. Y voy a poner aquí una división porque esto va a ser la modalidad 1 y esto la modalidad 2 de las partes que nos podemos encontrar en un texto no literario.

186
00:25:18,730 --> 00:25:43,539
La estructura tripartita, en tres partes, que podemos hacer si es que el texto se da a esta división en tres partes, porque no siempre, va a ser introducción, desarrollo y conclusión o cierre.

187
00:25:50,019 --> 00:26:05,359
Esto no es que sean sinónimos. Una conclusión concluye, recapitula, digamos, en conclusión, o sea, lo que hace que se recapitule sobre lo dicho y se haga una especie de resumen final en el texto.

188
00:26:05,359 --> 00:26:20,940
Eso es una conclusión. En conclusión, tal y cual, que se argulle, se vuelve a recopilar lo dicho y se dice en una sentencia final. Eso es una conclusión.

189
00:26:20,940 --> 00:26:36,759
Sin embargo, un cierre puede que sea simplemente un final del texto. Un cierre es un final que puede ser cualquiera. Se puede cerrar un texto relacionándolo con otra cosa.

190
00:26:36,759 --> 00:26:41,900
Se puede cerrar un texto con la opinión personal del que lo ha dicho

191
00:26:41,900 --> 00:26:49,960
Se puede cerrar un texto con otro tema que no tiene nada que ver

192
00:26:49,960 --> 00:26:53,140
O sea, que es que un cierre no es una conclusión

193
00:26:53,140 --> 00:26:56,859
Con el tiempo aprenderemos a distinguirlas

194
00:26:56,859 --> 00:27:00,200
Pero que sepáis de momento que no es lo mismo

195
00:27:00,200 --> 00:27:02,000
Conclusión o cierre

196
00:27:02,000 --> 00:27:30,160
Sin embargo, otras veces, aquí lo pongo, cuando las partes no sean tres o no sigan la estructura típica,

197
00:27:30,160 --> 00:27:47,339
lo que podemos tener es simplemente una parte que podemos llamar primera parte, segunda parte, y las vamos numerando de manera ordinal.

198
00:27:47,599 --> 00:28:03,359
Segunda parte, tercera parte, y esto lo podemos hacer cuando no estemos seguros de que el primer párrafo o la primera parte del texto sea una introducción y la siguiente un desarrollo.

199
00:28:03,359 --> 00:28:24,599
Es que hay veces que no es que sea exactamente así, ¿no? Puede que tenga el texto tres partes, cuatro partes o a lo mejor solamente dos, ¿vale? Entonces, en los próximos textos que veamos, a veces, se nos va a dar la ocasión, ¿no?

200
00:28:24,599 --> 00:28:43,140
Se va a dar la ocasión de decir, mira, este texto obedece a esta estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Y otras veces vamos a encontrar textos donde más bien sea más prudente decir, bueno, pues esto es la primera parte, esto es la segunda y esto es la tercera.

201
00:28:43,140 --> 00:28:51,599
No me atrevo a llamar la introducción, desarrollo y cierre o conclusión porque la voy a llamar así y ya está.

202
00:28:52,240 --> 00:29:02,400
Con esta vais a acertar siempre porque un texto lo podemos dividir en partes, lo resumimos, decimos de qué trata cada parte y ya está.

203
00:29:02,400 --> 00:29:13,700
Con esta acertaremos cuando realmente sea una introducción, sea un desarrollo y sea una conclusión las partes en las que hemos dividido el texto

204
00:29:13,700 --> 00:29:23,839
Entonces, en lo que estábamos haciendo ahora, en el de UNICEF, yo lo hice con esto de primera, segunda, tercera y cuarta parte

205
00:29:23,839 --> 00:29:30,799
Ahora veremos que casi se puede organizar en esas tres, vamos a ver cómo

206
00:29:31,779 --> 00:29:44,119
Bueno, en cuanto a la estructura, cuando os la mande a hacer en un examen, si es que os la mando, porque no siempre la pido, tenemos estas partes en este texto.

207
00:29:44,119 --> 00:30:01,839
La primera parte sería el primer párrafo, que hemos dicho que es esto de aquí. ¿Por qué? Porque viene a decir lo principal del texto, que es más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo,

208
00:30:01,839 --> 00:30:21,000
Incluso no se escriben en ningún registro. Entonces esto es lo que tenemos aquí. Primera parte, que es el primer párrafo, es una introducción al tema. Hay millones de niños sin censar. O sea que sí que casi lo podemos llamar introducción, pero bueno, he puesto primera parte.

209
00:30:21,880 --> 00:30:26,640
Segunda parte, podemos considerar que la segunda parte es el segundo párrafo.

210
00:30:26,859 --> 00:30:30,019
UNICEF denuncia esta situación mediante un informe.

211
00:30:30,259 --> 00:30:33,559
Todo esto es esto, lo del Víctor Soler Sala, este famoso.

212
00:30:34,240 --> 00:30:40,180
Todo esto, el segundo párrafo, es lo que pone ahí.

213
00:30:41,019 --> 00:30:45,420
Denuncia de UNICEF de esta situación mediante un informe.

214
00:30:45,940 --> 00:30:49,599
O sea, UNICEF denuncia esta situación mediante un informe.

215
00:30:49,599 --> 00:31:00,319
Todo esto es lo que dice. Luego viene este bloque que dice para millones de niños la causa principal de su ingreso es el derecho a protección, no sé cuánto, ya nos van dando cifras, ¿no?

216
00:31:02,579 --> 00:31:14,359
Entonces alguien en clase me dijo que este párrafo era datos estadísticos. Digo, bueno, no está mal llamarlo datos estadísticos a este párrafo, ¿vale?

217
00:31:14,359 --> 00:31:30,559
O sea que todo esto, hasta, fijaos que los puntos y aparte la estructura externa, digamos, los bloques o párrafos, ya nos indican en muchos casos la interna también, porque estamos dividiendo en cuanto a contenido igual que en la forma.

218
00:31:30,559 --> 00:31:46,779
O sea, la forma es de cuatro párrafos y el contenido lo estamos dividiendo en cuatro párrafos también. O sea, que este sería el número tres, que le hemos llamado tercera parte, el tercer párrafo, y aquí hay una cosa importante, que lo he llamado consecuencias que implica esta situación.

219
00:31:46,779 --> 00:32:04,720
Explotación infantil, maltrato y tal, con cifras. Podemos decir, para cumplir con lo que nos dijo el compañero del otro día, que dice datos estadísticos. Bueno, pues está bien. Con cifras concretas, que tenemos datos fidedignos.

220
00:32:04,720 --> 00:32:07,880
vale, fijaos que he puesto consecuencias

221
00:32:07,880 --> 00:32:09,980
y es que aquí hay un error de redacción

222
00:32:09,980 --> 00:32:12,420
el que ha escrito esto, el de la vanguardia

223
00:32:12,420 --> 00:32:16,500
ha confundido la causa con la consecuencia

224
00:32:16,500 --> 00:32:19,940
aquí lo que hay que poner es

225
00:32:19,940 --> 00:32:25,250
la consecuencia, para millones de niños

226
00:32:25,250 --> 00:32:28,130
la consecuencia principal de su invisibilidad

227
00:32:28,130 --> 00:32:29,549
o sea, que es que

228
00:32:29,549 --> 00:32:32,329
la causa es que

229
00:32:32,329 --> 00:32:36,009
al no estar registrados

230
00:32:36,009 --> 00:32:40,730
En los libros de familia

231
00:32:40,730 --> 00:32:41,869
En las partidas de nacimiento

232
00:32:41,869 --> 00:32:44,150
En consecuencia

233
00:32:44,150 --> 00:32:46,769
Se vulnera su derecho a la protección

234
00:32:46,769 --> 00:32:48,470
Se les explota

235
00:32:48,470 --> 00:32:49,009
¿No?

236
00:32:49,529 --> 00:32:52,210
O sea que es que esto son consecuencias

237
00:32:52,210 --> 00:32:53,329
No causas

238
00:32:53,329 --> 00:32:55,910
Lo que sí son causas

239
00:32:55,910 --> 00:32:56,930
Son esto que pone al final

240
00:32:56,930 --> 00:32:58,890
Pero que aquí

241
00:32:58,890 --> 00:33:01,289
Habría que darse cuenta

242
00:33:01,289 --> 00:33:02,990
Esto ya sí que es difícil

243
00:33:02,990 --> 00:33:03,910
Porque si está mal escrito

244
00:33:03,910 --> 00:33:25,230
Nosotros ya no podemos luchar contra los elementos. Pero bueno, que si nos damos cuenta, aquí está hablando de consecuencias. Las consecuencias de no estar censados. Entonces, aquí hemos puesto consecuencias que implica esta situación. Explotación infantil, maltrato con cifras concretas.

245
00:33:25,230 --> 00:33:41,289
Y luego, cuarta parte, el cuarto párrafo, causas que originan esta falta de atención a los niños. Causas que originan esta falta de atención a los niños son estas. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA.

246
00:33:41,289 --> 00:33:57,769
Claro que un país que no registra a los niños no lo deja de hacer por gusto, sino porque está en una guerra, porque tiene una epidemia, porque tiene una pobreza extrema y no tiene ni para pagar a los funcionarios.

247
00:33:57,769 --> 00:34:04,049
Entonces, estas son las causas de esta situación. Y esta es la cuarta parte.

248
00:34:04,950 --> 00:34:23,550
Si queremos llamar a estas cuatro partes que simplemente hemos numerado ordinalmente y hemos dicho que son primera, segunda, tercera y cuarta, realmente el 1, o sea, yo pondría, hay quien me ha puesto 1 y 2 juntos, ¿no?

249
00:34:23,550 --> 00:34:51,400
O sea, quiero decir, yo diría más bien que este sería la introducción, ¿vale? Como hemos puesto aquí introducción. El segundo y el tercero, el desarrollo, ¿vale? Esto sería el desarrollo. Y este, fijaos que no es una conclusión, sino un cierre, ¿vale? Introducción, desarrollo y cierre.

250
00:34:51,400 --> 00:34:59,559
Porque el cierre no está haciendo una recapitulación de lo dicho, sino que habla de las causas de esta situación, ¿vale? O sea, que podría ser así.

251
00:34:59,559 --> 00:35:15,480
Ha habido alguien en clase que la introducción la ha considerado el primer y segundo párrafo. Vamos a pensar en ello. Más de la mitad de los nacimientos no se escribe en ningún registro. Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión no sé qué.

252
00:35:15,480 --> 00:35:30,500
y luego ya pone para millones de niños, bueno, pues es cierto que esto guarda mucha relación con lo primero, porque aquí se explica esto con el informe.

253
00:35:31,179 --> 00:35:38,500
A mí yo creo que lo mejor es separarlo, porque aquí está hablando de la situación real del mundo y aquí del informe.

254
00:35:38,500 --> 00:35:58,599
Entonces, yo creo que es mejor separarlos. Pero si habéis dicho que el 1 y el 2 es todo introducción, pues hombre, no lo veo tan grave.

255
00:35:58,599 --> 00:36:17,860
Quiero decir que no es un error totalmente garrafal, no está mal, pero que sepamos que en cada caso tenemos que explicar por qué hemos considerado esto, haciendo este pequeño resumen.

256
00:36:17,860 --> 00:36:29,920
Es una introducción al tema y millones de niños sin censar. O el UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. O sea, tenemos que hacer pequeños resúmenes de cada parte para justificar por qué lo hemos dividido así.

257
00:36:29,920 --> 00:36:56,860
Entonces, lo más correcto para mí sería llamar introducción a la primera parte, llamar desarrollo a la segunda y podemos ya poner que el desarrollo tiene dos partes, que sería uno, informe de UNICEF y el dos, que sería consecuencias de no estar censados.

258
00:36:56,860 --> 00:37:18,679
Con consecuencias de la falta de censo. Y luego la cuarta está claro, que sería este cierre, con una especie de comentario final, que son estas causas que originan esta falta de atención a los niños.

259
00:37:18,679 --> 00:37:26,920
No sé si os ha quedado claro un poco lo que se puede ver en un texto y lo que nos pueden pedir en un examen

260
00:37:26,920 --> 00:37:35,940
Muy importante esto, sobre todo que no hagáis lo de planteamiento, nudo y desenlace en un texto periodístico

261
00:37:35,940 --> 00:37:40,420
Nunca, jamás, esto es para textos literarios, para un cuento

262
00:37:40,420 --> 00:37:48,199
Los textos periodísticos son expositivos generalmente, combinan a veces distintas modalidades

263
00:37:48,199 --> 00:38:09,679
Ya lo veremos, pero que sepáis que no son literarios, que no son un texto narrativo literario, no. Es un texto principalmente expositivo que puede compartir algo con argumentación y con narración o con descripción incluso, pero que no son textos plenamente narrativos.

264
00:38:09,679 --> 00:38:35,860
Y entonces no se dividen en esto de planteamiento nudo y desenlace, no, porque no hay acción, no hay acción y personajes como en un texto literario. Vale, entonces, toda esta clase, toda esta que me he comido ya la hora, ha sido esto, ejercicio, hacer el resumen, tema y la estructura del otro texto de la misma página del libro, el de UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar, que es esto lo que hemos hecho, ¿vale?

265
00:38:35,860 --> 00:38:38,980
seguiremos

266
00:38:38,980 --> 00:38:40,099
o seguiré

267
00:38:40,099 --> 00:38:42,519
sin duda voy a grabar una clase en casa

268
00:38:42,519 --> 00:38:45,000
porque tengo que cubrir

269
00:38:45,000 --> 00:38:46,699
esta semana

270
00:38:46,699 --> 00:38:49,019
con una o dos

271
00:38:49,019 --> 00:38:51,059
clases más para ponerme al día

272
00:38:51,059 --> 00:38:52,119
respecto a las clases

273
00:38:52,119 --> 00:38:53,940
presenciales, ¿no?

274
00:38:54,199 --> 00:38:56,519
entonces, en casa

275
00:38:56,519 --> 00:38:58,059
grabaré, voy avisando

276
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una clase sobre los géneros periodísticos

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de información, ¿vale?

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donde explicaré todo esto, que lo podéis ir leyendo

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se ve muy facilito, y hay una serie de ejercicios que podéis hacer, porque de estos hay que hacer todos, menos este de escribir una opinión que lo dejo voluntario, ¿vale? Y ya está, o sea, menos el 6, haced todos, brevemente, no os matéis, ¿vale? Simplemente para que os enfrentéis a un par de textos más.

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Y también los daré corregidos en el mismo vídeo, seguramente, de este. Entonces, esto lo dejamos hecho para quedarnos, estos géneros de información también quedará dado, para quedarnos aquí, en las propiedades textuales, que seguramente esto ya sea para el lunes que viene.

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pero que estos géneros periodísticos

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y haber visto un par de textos y contestar unas preguntas

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lo tenemos que intentar hacer

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o ver la clase grabada y apuntar algo

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de ello, así que nada más, tengo que parar

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que ya van a ser las 5

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espero que esto os haya servido un poco

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y nos vemos en la próxima clase