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La siguiente situación de aprendizaje trata de hacer llevar la geometría a un entorno

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muy cercano a los alumnos. Por ahí el título de geometría en el patio del instituto. Pertenece

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00:00:13,760 --> 00:00:19,360
a la universidad de matemáticas y consideramos el nivel tercero de la ESO. Los conceptos

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que vamos a tratar en esta situación de aprendizaje no son nuevos, pero sí que es conveniente

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00:00:24,800 --> 00:00:31,640
darle otro enfoque. Las competencias específicas que se van a trabajar es STEM, la digital

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y la ciudadana, puesto que van a trabajar en grupo y van a trabajar con herramientas

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informáticas. Los saberes básicos tienen relación con los saberes de matemáticas

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00:00:40,200 --> 00:00:45,480
siguientes, el sentido numérico, el sentido de la medida, el sentido espacial y también

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el socio-efectivo. La metodología va a ser variada. Van a trabajar en grupos que yo confeccionaré

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00:00:53,400 --> 00:00:58,560
atendiendo a su realidad socio-efectiva. En esos grupos quiero que haya heterogeneidad

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en cuanto a género, potencial en la asignatura, capacidad de ayuda, que no siempre tiene que

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00:01:05,240 --> 00:01:11,640
ver con la capacidad matemática, ni mucho menos. La temporalización es un conjunto

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00:01:11,640 --> 00:01:17,560
de ocho sesiones. Partimos de una sesión en la que intentaré motivarles, no sé si

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00:01:17,560 --> 00:01:24,080
lo conseguiré, y explicaré las actividades que componen cada tarea. Las dos sesiones

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00:01:24,080 --> 00:01:29,920
siguientes son para realizar actividades en el patio, ya en grupo, que tienen relación

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00:01:29,920 --> 00:01:35,640
con la medida lineal y angular. Van a comprobar los teoremas de Tales y Pitágoras, así como

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00:01:35,640 --> 00:01:46,200
una serie de movimientos en el plano, simetría, rotaciones y la homotecia o, para su nivel

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00:01:46,840 --> 00:01:54,320
hablamos de diferentes movimientos. Y también van a crear figuras. Las dos siguientes sesiones

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00:01:54,320 --> 00:02:00,000
van a preparar y a desarrollar unas actividades en grupo y las dos últimas en el aula de

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00:02:00,000 --> 00:02:05,840
informática. Los recursos que necesitamos pasan desde un proyecto en un aula, un teléfono

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00:02:05,840 --> 00:02:10,920
móvil por grupo con alguna aplicación que les permita medir, cuadernos, material de

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00:02:10,920 --> 00:02:17,920
trabajo, unos bolis, una cuerda de varios colores, una cinta de medir, una calculadora,

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00:02:17,920 --> 00:02:26,000
un aro o algo que puedan hacer ellos, un aro, y tener muy claro el objetivo de cada actividad

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00:02:26,000 --> 00:02:32,000
que forma la tarea concreta. Para el aula nos ponemos un cuaderno de trabajo y en todas

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00:02:32,000 --> 00:02:37,480
las sesiones van a llevar un diario de clase, por lo tanto tienen que ser ordenados en unas

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00:02:37,480 --> 00:02:44,360
hojas, poner fecha, ir resumiendo lo que se ha hecho cada sesión o bien en su cuaderno

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00:02:44,360 --> 00:02:51,160
de clase, como ellos prefieran. Las tareas pasan a ser unas tareas de patio, unas tareas

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00:02:51,160 --> 00:02:59,200
de aula, las actividades en el aula de informática y el diario. Los criterios de evaluación

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00:02:59,200 --> 00:03:03,880
son conocidos por los alumnos desde el principio, tienen que estar rúbricas de actividades

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00:03:03,880 --> 00:03:10,600
de patio, aula, aula de informática y diario personal. Es muy importante que los conozcan

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00:03:10,600 --> 00:03:16,840
para que intenten buscar la excelencia de antemano y se les anima para que eso sea así

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00:03:16,840 --> 00:03:22,440
y se les están pidiendo unas actividades que pueden ser más o menos llevaderas o aminas

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00:03:22,440 --> 00:03:23,720
según mi punto de vista.