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Mi nombre es Laura, soy maestra de pedagogía terapéutica y actualmente trabajo como tutora en un colegio de educación especial

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con cinco alumnos cuyo nivel curricular se encuentra entre el primer y el segundo ciclo de educación infantil.

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Para esta evidencia número 5 he realizado un genial y con una secuencia de actividades sobre las emociones.

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00:00:22,870 --> 00:00:28,429
Todo está a fondo negro con alto contraste para que se pueda leer bien.

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00:00:28,429 --> 00:00:37,630
Y bueno, en primer lugar tendríamos un vídeo con la explicación, con subtítulos.

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00:00:38,109 --> 00:00:43,729
Los activaríamos para que los alumnos lo pudiesen ver y leer, si así hiciera falta.

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00:00:44,689 --> 00:00:51,469
Y también unos emoticonos que les suelen gustar mucho, con palabra escrita y audio.

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00:00:52,810 --> 00:00:53,609
Sorpresa.

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00:00:53,609 --> 00:01:00,119
La segunda actividad sería preguntarles cómo se sienten

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00:01:00,119 --> 00:01:02,340
para que identifiquen en sí mismos las emociones

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00:01:02,340 --> 00:01:03,880
y que por qué se sienten así

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00:01:03,880 --> 00:01:07,799
y tendrían que arrastrar la emoción y explicar el por qué

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00:01:07,799 --> 00:01:14,540
Y la tercera actividad sería ya reconocer la emoción en una situación externa

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00:01:14,540 --> 00:01:15,819
Tienen que mirar la imagen

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Todos los títulos del Geniali están escritos y hablados

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00:01:20,379 --> 00:01:22,900
Mira la imagen

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00:01:22,900 --> 00:01:28,760
y tendrían que decir cómo crees que se siente el niño.

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00:01:29,019 --> 00:01:34,760
Aquí es donde se produciría la activación de las rutas de ampliación y de refuerzo.

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00:01:35,420 --> 00:01:39,540
Si aciertan que el niño está triste, iríamos a la ampliación.

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00:01:40,319 --> 00:01:44,519
Además, los niños que más nivel tienen son los que más problemas conductuales presentan,

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00:01:44,519 --> 00:01:46,599
por lo que nos viene muy bien trabajar todo esto,

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00:01:46,599 --> 00:01:50,159
pues diciendo que qué podrían hacer si fuese ese niño

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00:01:50,159 --> 00:01:52,180
dependiendo de lo que elijan

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00:01:52,180 --> 00:01:54,120
sale una reacción u otra

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00:01:54,120 --> 00:01:58,219
y que si ellos alguna vez se han sentido tristes y por qué

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00:01:58,219 --> 00:02:02,579
pasarían en este momento a la siguiente actividad

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00:02:02,579 --> 00:02:04,819
que sería igual, esta vez con el enfado

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00:02:04,819 --> 00:02:09,180
y tendrían también que elegir

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00:02:09,180 --> 00:02:11,340
pero antes de esto quiero explicar que pasaría

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00:02:11,340 --> 00:02:15,219
si eligen cualquier otra emoción que no sea la correspondiente

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00:02:15,219 --> 00:02:20,939
pasarían a la ruta de refuerzo en la que hay una explicación auditiva de la imagen.

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00:02:22,240 --> 00:02:31,300
Fíjate bien, hay cuatro niños y le tendrían que elegir cómo se siente entre solamente dos opciones

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00:02:31,300 --> 00:02:41,000
y para repasar todavía más la emoción pues ver cuáles de estos niños también están sintiendo tristeza.

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00:02:41,000 --> 00:02:45,740
Irían igualmente a la segunda actividad y pasaría lo mismo

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00:02:45,740 --> 00:02:49,560
Nos iríamos o bien a la ruta de ampliación

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00:02:49,560 --> 00:02:56,419
En la que podría hacer si estuviese enfadado y si alguna vez se han sentido así

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00:02:56,419 --> 00:03:00,400
O bien a la ruta de refuerzo

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00:03:00,400 --> 00:03:03,939
En la que de nuevo vuelve a haber una descripción auditiva

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00:03:03,939 --> 00:03:06,639
De nuevo solo dos pictogramas

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00:03:06,639 --> 00:03:10,240
Y el reconocimiento de la emoción

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Antes de acabar, hay una actividad lúdica de despixelar una imagen para ver cómo está, qué emoción siente y la entrega de la tarea final para la que contamos con la colaboración de las familias porque nuestros alumnos no son autónomos y pueden elegir entre un dibujo digital, un vídeo sobre una situación emocional o un emocionario con fotos de su familia.

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Indicar también que para mis alumnos que no tienen lenguaje oral he añadido varias diapositivas, como pueden ver este enlace, que es un tablero asterix ACC, que les va a ayudar a poder expresarse y decirles lo que nos quieran decir a través de un comunicador.

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Y de esta forma le vamos a dar las mismas oportunidades que al resto.