1 00:00:01,139 --> 00:00:22,140 Una vez que nos cuentan algo, tienen 16, 17, 18, 19, 20 años, sienten un malestar emocional, pero no saben muy bien qué hacer. A veces es que ni creen que puedan hacer algo, ni creen que sean capaces de poder hacer algo. 2 00:00:22,140 --> 00:00:35,320 Entonces, una de las cosas más importantes que como docentes, como adultos de referencia vais a poder hacer es promover que quieran cambiar o aceptar ayuda, ayuda especializada. 3 00:00:35,320 --> 00:00:51,579 Esto es fundamental porque solamente aquellas personas que estáis cerca de ellos, esa persona, tú, a quien se ha dirigido para contar esto que le preocupa, que le angustia, que le entristece tanto 4 00:00:51,579 --> 00:01:12,579 Lo ha hecho por algo y a lo mejor eres la persona que puede un poquito ayudar a que piense que la vida puede ser mejor, que puede encontrarse mejor, que no es necesario estar sumida en esa tristeza, en esa apatía y que para ello puede necesitar ayuda y a veces ayuda externa. 5 00:01:12,579 --> 00:01:21,959 externa. Hay un modelo, bueno, hay diferentes modelos de diálogo, de cómo hablamos con los 6 00:01:21,959 --> 00:01:29,459 adolescentes para tratar de que cambien, de que busquen cambiar, de que busquen esta ayuda. Uno 7 00:01:29,459 --> 00:01:34,939 sería un modelo coercitivo, es decir, lo que queremos cambiar es lo conductual. Tienes que 8 00:01:34,939 --> 00:01:40,760 llamar a un profesional para que te ayude, que si no, no vas a poder continuar en el instituto. 9 00:01:40,760 --> 00:02:04,140 Bueno, pues tienen una edad en la que difícilmente esto va a ayudarles a pensar que tienen que hacer algo. A veces sí, no queda más remedio que coercitivamente poner unas normas, unos límites, unas acciones que no les va a quedar más remedio que aceptar por su propio bien, por su propia protección, por su propio bienestar. 10 00:02:04,140 --> 00:02:12,419 Pero hay pasos previos anteriormente, especialmente si lo que hemos detectado es un desajuste emocional. 11 00:02:14,099 --> 00:02:25,699 Informar, ¿no? Esto es superficial. Bueno, pues yo lo que creo que tú tienes que hacer es llamar a, mira, a este centro, le informamos, pero a lo mejor ahí se queda, coge el papel, coge el teléfono y ya está. 12 00:02:25,699 --> 00:02:33,180 Podemos intentar argumentar, bueno, es muy importante que tú te cuides, que estés bien, que puedas recuperar energías para estudiar 13 00:02:33,180 --> 00:02:39,379 Y tratamos de argumentarle, de cambiar a través del argumento su conducta 14 00:02:39,379 --> 00:02:44,719 Que llame a un profesional, que se enfrente en la clase o a los compañeros de una manera diferente 15 00:02:44,719 --> 00:02:49,060 Que se cuide físicamente, etcétera, etcétera 16 00:02:49,060 --> 00:03:08,939 Pero es posible que también se quede en una parte, bueno, pues meramente de comportamiento, pero que no cambie realmente el mundo emocional que pueda estar viviendo. Podemos intentar persuadir, pero también ahí vamos a ir, bueno, pues a tocar esta parte emocional, ¿no? 17 00:03:08,939 --> 00:03:21,819 De persuadir, bueno, pues que tú date cuentas, que vas a estar muchísimo mejor, anda, que vas a tener mucho más ánimo, te vas a encontrar más contenta. Bueno, pues se va a quedar en una zona superficial posiblemente. 18 00:03:22,199 --> 00:03:48,080 Cuando hablamos del modelo motivacional, lo que vamos a intentar en este tipo de entrevistas, este tipo de diálogo, es motivar para el cambio, pero de una manera emocional profunda, ayudándoles a ver cuál es el problema que tienen, porque a veces no lo han visto, y a transitar diferentes etapas que van a necesitar para ponerse en marcha y tomar acciones que les ayude a estar mejor. 19 00:03:48,080 --> 00:04:07,240 Os lo explico un poquito más, no obstante, entre el material que aporto hay un buenísimo artículo de Santiago Madrid, está orientado para mediación, pero realmente trabaja desde el nivel individual, lo que es una entrevista motivacional y creo que os va a poder servir y ayudar en esta tarea. 20 00:04:07,240 --> 00:04:16,120 El modelo tradicional cuando atendemos a adolescentes es el de verter 21 00:04:16,120 --> 00:04:19,740 Cuando nosotros sabemos y les decimos qué es lo que tienen que hacer 22 00:04:19,740 --> 00:04:22,959 Les damos consejos porque somos los expertos, somos los adultos 23 00:04:22,959 --> 00:04:26,420 Esta frase que decía, bueno mi padre sí la decía 24 00:04:26,420 --> 00:04:30,319 Más sabe el diablo por viejo que por diablo 25 00:04:30,319 --> 00:04:34,220 Que nosotros somos expertos y te decimos qué es lo que tú tienes que hacer 26 00:04:34,220 --> 00:04:42,379 Diagnostica en esta idea de verter o indica que te pasa esto y tienes que hacer esto otro 27 00:04:42,379 --> 00:04:48,639 Se ofrecen soluciones que han de aceptarse y si no se aceptan incluso quien las ofrece se puede molestar 28 00:04:48,639 --> 00:04:52,600 ¿Para qué voy a hacer nada? Pero si ya le he dicho lo que tiene que hacer y es que no me hace ni caso 29 00:04:52,600 --> 00:04:56,040 ¿Cuántas veces hemos oído o incluso dicho esto? 30 00:04:57,120 --> 00:05:03,180 Tratan de tirar, arrastrar, hacer que el joven o la joven haga lo que consideran que tiene que hacer 31 00:05:03,180 --> 00:05:09,060 valora esto es lo que pasa esto es lo que hay que hacer y por allá hay que continuar o desea 32 00:05:09,060 --> 00:05:17,959 convencer realmente un adolescente creo que ya no no está en una posición evolutiva en la que 33 00:05:17,959 --> 00:05:23,800 intentar que haga lo que nosotros les decimos si no lo entiende si no lo comparte va a ser tarea 34 00:05:23,800 --> 00:05:26,259 imposible 35 00:05:26,259 --> 00:05:28,740 entonces vamos a buscar 36 00:05:28,740 --> 00:05:30,779 otra forma de hacer 37 00:05:30,779 --> 00:05:32,560 en esta escucha 38 00:05:32,560 --> 00:05:35,040 que vamos a mantener con el adolescente 39 00:05:35,040 --> 00:05:36,379 o la adolescente, que es sacar 40 00:05:36,379 --> 00:05:38,980 sacar 41 00:05:38,980 --> 00:05:41,279 explorando estas preguntas abiertas 42 00:05:41,279 --> 00:05:42,819 estas preguntas que a veces ponen 43 00:05:42,819 --> 00:05:44,980 en contradicción, bueno me estás diciendo 44 00:05:44,980 --> 00:05:46,939 que crees que no puedes solucionar 45 00:05:46,939 --> 00:05:49,019 nada, pero a la vez me estás 46 00:05:49,019 --> 00:05:51,079 diciendo que te gustaría 47 00:05:51,079 --> 00:05:52,879 estar mejor, que antes disfrutabas 48 00:05:52,879 --> 00:06:01,540 muchísimo de poder salir al campo, de hacer algo de deporte y en este momento no. Son diferentes 49 00:06:01,540 --> 00:06:08,139 técnicas y estrategias. Les ayudaremos a identificar problemas, es decir, ha habido un cambio, no te 50 00:06:08,139 --> 00:06:13,259 encuentras bien de esta manera, pero se trata de, mediante el diálogo, mediante las preguntas, que 51 00:06:13,259 --> 00:06:18,459 ellos vayan sacando, que vayan identificando, que vayan elaborando, que vayan verbalizando, porque 52 00:06:18,459 --> 00:06:22,240 Esto es lo que va a venir desde dentro, desde el estómago, desde las emociones. 53 00:06:23,579 --> 00:06:26,000 Aquí, en este modelo, no hace falta un diagnóstico. 54 00:06:26,139 --> 00:06:28,259 Es identificar problemas y dificultades. 55 00:06:28,259 --> 00:06:32,040 ¿Qué cosas pueden o deberían de cambiar? 56 00:06:32,620 --> 00:06:35,459 Tratamos de estimular la motivación. 57 00:06:35,639 --> 00:06:38,800 Que sientan, bueno, dicen, no, esta pregunta del milagro. 58 00:06:39,319 --> 00:06:42,720 Bueno, pero, ¿cómo te gustaría verte dentro de un año? 59 00:06:42,720 --> 00:06:51,680 Bueno, pues esto estimula a pensar, a ilusionarse, a pensar que las cosas puedan ser distintas. 60 00:06:52,939 --> 00:06:59,699 Se busca colaborar para que el joven o la joven encuentre el camino y tome su propia iniciativa de cambio. 61 00:07:00,660 --> 00:07:07,100 Debemos de aceptar la ambivalencia, sobre todo porque en las fases iniciales de la búsqueda de ayuda, 62 00:07:07,100 --> 00:07:10,839 de la identificación de problemas, a veces hay estas contradicciones. 63 00:07:10,839 --> 00:07:22,980 No, no, pero si yo estoy bien, yo no necesito nada y yo estoy bien. Bueno, pues se están defendiendo posiblemente, se están tratando de aislar, de distanciar emocionalmente incluso de los problemas o dificultades que tienen. 64 00:07:22,980 --> 00:07:26,939 debemos de intentar promover cambios internos 65 00:07:26,939 --> 00:07:30,279 y esto solamente se puede hacer sacando 66 00:07:30,279 --> 00:07:33,879 dando el tiempo y la posibilidad de que reflexione 67 00:07:33,879 --> 00:07:37,899 y la responsabilidad sobre lo que vayan a hacer 68 00:07:37,899 --> 00:07:41,100 o dejar de hacer, saber que siempre la mantienen joven 69 00:07:41,100 --> 00:07:43,459 que no vamos a conseguir que hagan lo que queremos 70 00:07:43,459 --> 00:07:46,959 sino lo que ellos quieran con nuestra ayuda para ver 71 00:07:46,959 --> 00:07:49,699 por dónde puede ser ese querer 72 00:07:49,699 --> 00:08:00,339 Promoveremos esa motivación, esa fuerza interna que les empuja a comenzar, a continuar, a mantener una estrategia de cambio 73 00:08:00,339 --> 00:08:04,959 Es un estado realmente la motivación, no es un rasgo de personalidad 74 00:08:04,959 --> 00:08:10,980 Este no está motivado nunca, este es un motivado 75 00:08:10,980 --> 00:08:20,220 No, estamos o dejamos de estar, por lo tanto se puede impulsar, se puede generar, se puede incentivar 76 00:08:20,220 --> 00:08:25,199 Es variable, depende de muchas circunstancias internas y externas 77 00:08:25,199 --> 00:08:28,680 Y se mide por lo que se hace, no por lo que se dice 78 00:08:28,680 --> 00:08:36,460 Me puedes decir que estás muy motivado con hacer relaciones en el colegio, en el centro educativo, en el instituto 79 00:08:36,460 --> 00:08:41,539 Pero a la vez, ¿qué estás haciendo para conseguirlo? 80 00:08:42,740 --> 00:08:43,460 ¿Qué haces? 81 00:08:44,860 --> 00:08:47,340 Puede predecir probabilidad de cambio 82 00:08:47,340 --> 00:08:55,360 Yo, una persona que sienta la motivación para tener una vida mejor, para encontrarse emocionalmente mejor, es más probable que quiera cambiar. 83 00:08:56,159 --> 00:08:59,519 Aquí os explico las diferentes fases. 84 00:08:59,519 --> 00:09:10,700 Hablamos de pre-contemplación, cuando la persona, el joven, todavía no identifica que tenga un problema. 85 00:09:10,700 --> 00:09:28,440 Van pasando cosas, pero muchas veces incluso se aísla, se separa de las propias dificultades. Consume hachís, sale de botellones constantemente, no quiere estudiar porque no quiere abordar esas dificultades que tiene, esas dificultades emocionales. 86 00:09:28,440 --> 00:09:46,480 Y puede utilizar otro tipo de comportamientos que puedan mantenerle atento, activo, entretenido, con tal de no centrarse en lo que le pueda estar pasando. Es que estás triste, te sientes incapaz, tienes pocas habilidades sociales. Eso puede ser lo que esté ocurriendo de fondo. 87 00:09:46,480 --> 00:09:49,919 les ayudaríamos a pasar a la fase 88 00:09:49,919 --> 00:09:51,799 de contemplación cuando les ayudamos a 89 00:09:51,799 --> 00:09:53,779 identificar problemas, a ponerles 90 00:09:53,779 --> 00:09:55,340 nombres, no es que mi problema es que mis padres 91 00:09:55,340 --> 00:09:57,600 es que no me dejan salir más a hacer botellón 92 00:09:57,600 --> 00:09:59,080 pero es donde yo me lo paso bien 93 00:09:59,080 --> 00:10:01,659 bueno, pues es que a lo mejor el problema 94 00:10:01,659 --> 00:10:03,600 no es que donde tú te lo pasas bien 95 00:10:03,600 --> 00:10:05,899 es haciendo el botellón 96 00:10:05,899 --> 00:10:07,600 sino que no hay otras cosas 97 00:10:07,600 --> 00:10:08,759 donde tú te lo pases bien 98 00:10:08,759 --> 00:10:11,220 esto sí puede ser un problema 99 00:10:11,220 --> 00:10:13,639 entonces han de contemplarlo, han de 100 00:10:13,639 --> 00:10:16,059 mirarlo, han de analizarlo, han de rumiarlo 101 00:10:16,059 --> 00:10:23,059 de darle vueltas, deben de encontrarse o ayudarles a pasar a una fase de preparación, 102 00:10:23,759 --> 00:10:29,059 es decir, sentir que pueden hacer algo, que son capaces, que si empiezan, 103 00:10:29,779 --> 00:10:35,360 que si piden ayuda, que si buscan estrategias, que si se dejan acompañar, 104 00:10:36,059 --> 00:10:39,559 pueden conseguir un cambio y pueden conseguir una situación mejor. 105 00:10:40,480 --> 00:10:45,440 Ahí ya entrarían en la fase de actuación, que es empezar a hacer pequeños campos 106 00:10:45,440 --> 00:11:02,299 incorporar estrategias, herramientas, habilidades a través de una ayuda profesional, a través de ayuda de la orientadora del centro, de diferentes adultos, quien corresponda y posteriormente animarles a mantener todo esto positivamente.