1
00:00:02,220 --> 00:00:11,800
Buenos días, voy a comenzar con la grabación de la situación de aprendizaje que planteé en el curso de profesores.

2
00:00:12,160 --> 00:00:14,599
Esta va a ir en relación a Jugamos al Golf.

3
00:00:15,539 --> 00:00:25,359
El motivo de realizar esta actividad es que la Federación Madrileña de Golf nos va a favorecer el trabajo de esta actividad,

4
00:00:25,359 --> 00:00:34,640
ya que tanto nos va a dar formación para el profesorado como materiales como la actividad con nuestros alumnos en un campo de golf.

5
00:00:35,640 --> 00:00:45,039
La planteé para el colegio debido a que los alumnos que vienen a mi centro no disponen de mucho nivel económico

6
00:00:45,039 --> 00:00:48,299
y me pareció además una actividad muy atrayente para ellos.

7
00:00:48,299 --> 00:00:54,500
por lo tanto lo planteo como una serie de torneos que van a llevar a cabo

8
00:00:54,500 --> 00:01:04,120
en la situación de aprendizaje veo como estos torneos se van a llevar en distintos países

9
00:01:04,120 --> 00:01:11,000
y lo que vamos realizando en esta situación de aprendizaje es por ejemplo en Estados Unidos

10
00:01:11,000 --> 00:01:17,120
datos identificativos es decir donde el contexto de que voy a llevar a cabo

11
00:01:17,120 --> 00:01:24,099
que es esto de primaria, que concluye en una salida en coordinación con la Federación de Madrid Leña de Golf

12
00:01:24,099 --> 00:01:31,900
y el programa de Madrid de Comunidad Olímpica, el trabajo interdisciplinar de esta situación de aprendizaje

13
00:01:31,900 --> 00:01:35,760
y que esta unidad didáctica se llevaría a cabo en el mes de febrero.

14
00:01:36,540 --> 00:01:43,500
Una vez vistos los datos identificativos pasaríamos al siguiente planteamiento o torneo Groenlandia

15
00:01:43,500 --> 00:01:48,459
que es conexión con los elementos curriculares, donde aquí podemos ver los objetivos de etapa

16
00:01:48,459 --> 00:01:51,359
como los bloques relacionados con los saberes básicos.

17
00:01:52,180 --> 00:01:57,500
Además, se ha establecido una tabla donde aparece el área, el descritor relacionado,

18
00:01:58,180 --> 00:02:05,680
la competencia específica y los criterios de evaluación, además de los objetivos de desarrollo sostenible.

19
00:02:06,459 --> 00:02:12,300
Esto lo pueden ver en este apartado, en relación también con lengua castellana y literatura,

20
00:02:12,300 --> 00:02:15,560
matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales

21
00:02:15,560 --> 00:02:20,219
la siguiente parte sería la metodología

22
00:02:20,219 --> 00:02:23,819
donde la vamos a establecer a través de las británicas

23
00:02:23,819 --> 00:02:26,919
donde establecemos la metodología que se va a llevar a cabo

24
00:02:26,919 --> 00:02:29,479
principalmente el aprendizaje basado en problemas

25
00:02:29,479 --> 00:02:31,659
el aprendizaje cooperativo

26
00:02:31,659 --> 00:02:34,240
y la clase invertida o flipped classroom

27
00:02:34,240 --> 00:02:39,419
además de la metodología

28
00:02:39,419 --> 00:02:42,919
debemos de tener la secuencia competencial

29
00:02:42,919 --> 00:02:47,599
con pautas DUA en la cual encontramos en la situada en España

30
00:02:47,599 --> 00:02:51,960
donde vemos qué actividad, el objetivo principal

31
00:02:51,960 --> 00:02:57,199
y los objetivos de desarrollo sostenible,

32
00:02:57,680 --> 00:03:00,219
los productos evaluables y los instrumentos de evaluación

33
00:03:00,219 --> 00:03:02,560
que vamos a utilizar en cada una de las actividades.

34
00:03:02,560 --> 00:03:07,419
En este momento planteé tres diferentes actividades

35
00:03:07,419 --> 00:03:11,879
siguiendo las pautas DUA.

36
00:03:12,919 --> 00:03:19,919
Una vez vista la secuencia competencial alineada, pasa a los recursos y herramientas situadas en Sudáfrica,

37
00:03:20,860 --> 00:03:24,840
donde vemos los recursos que vamos a llevar a cabo, así como los agrupamientos

38
00:03:24,840 --> 00:03:29,680
y los recursos materiales y humanos que necesitaríamos.

39
00:03:30,300 --> 00:03:37,580
La evaluación situada en Australia, donde establecemos las situaciones de aprendizaje,

40
00:03:37,580 --> 00:03:44,719
el grado que tienen que conseguir nuestros alumnos

41
00:03:44,719 --> 00:03:50,500
los momentos de evaluación que vamos a llevar a cabo

42
00:03:50,500 --> 00:03:52,740
así como los instrumentos de evaluación

43
00:03:52,740 --> 00:03:59,539
decir que he utilizado IDOCEO normalmente en mis clases

44
00:03:59,539 --> 00:04:04,740
aunque ya a través de este curso veo la importancia también

45
00:04:04,740 --> 00:04:08,960
de utilizar el cuaderno de evaluación del profesor

46
00:04:08,960 --> 00:04:13,960
Y luego la evaluación del proceso de enseñanza tanto del profesor como del alumnado.

47
00:04:15,599 --> 00:04:27,160
Una vez visto la evaluación pasaríamos a los anexos en los cuales he establecido la diana de evaluación del alumno de la unidad o del trimestre,

48
00:04:27,720 --> 00:04:36,420
la rúbica ejemplo donde los alumnos establecen por equipos el grado de participación y ejemplos de circuitos de desarrollo con el material reciclado.

49
00:04:36,420 --> 00:05:00,439
La evaluación, ejemplos de la rúbrica y ejemplos de cómo han desarrollado el circuito con material reciclado y por último el agarre de cómo se establece el agarre con el palo de golf y establecido también unas fuentes y recursos.

50
00:05:00,439 --> 00:05:08,199
Con esto doy por terminada la presentación de mi situación de aprendizaje. Un saludo.

51
00:05:08,199 --> 00:05:27,670
La segunda parte de esta actividad es explicar el cuaderno de raíces que hemos llevado a cabo en la tarea número 4. Aquí podemos ver cómo he entrado en el perfil de raíces que dispongo a través del centro.

52
00:05:27,670 --> 00:05:36,949
iríamos a alumnado, alumnado, seguimiento académico y cuaderno de clase.

53
00:05:37,310 --> 00:05:40,170
En este cuaderno de clase hemos establecido unos parámetros

54
00:05:40,170 --> 00:05:45,089
los cuales hemos rellevado a cabo las categorías evaluables

55
00:05:45,089 --> 00:05:51,430
y el modelo de calificación para los siguientes grupos.

56
00:05:52,069 --> 00:05:54,990
Las actividades evaluables que hemos llevado a cabo,

57
00:05:54,990 --> 00:06:04,230
estableciendo que hemos puesto que son alumnos de sexto

58
00:06:04,230 --> 00:06:09,970
alumnos de sexto en la tercera evaluación, categoría todas

59
00:06:09,970 --> 00:06:15,509
y aquí hemos establecido las tres actividades evaluables.

60
00:06:15,509 --> 00:06:18,970
En cuanto al de habilidad, descripción del agarre de manos

61
00:06:18,970 --> 00:06:22,470
podemos ver con detalle la actividad.

62
00:06:23,490 --> 00:06:27,189
Hemos establecido que contiene una calificación numérica del 1 al 10

63
00:06:27,189 --> 00:06:35,529
y se establecería una rúbrica para su evaluación, estableciendo el número de los alumnos que queramos evaluar.

64
00:06:38,660 --> 00:06:47,439
Una vez visto la actividad evaluable de la habilidad, muestro también otra de las que he establecido,

65
00:06:47,439 --> 00:06:53,720
que es el comportamiento y atención. Lo podemos ver en detalle, sexto de educación primaria,

66
00:06:53,720 --> 00:07:09,850
contiene una calificación y como archivo, seleccionar archivo, tiene el comportamiento o rúbrica en la cual van a llevar a cabo su autogalación.

67
00:07:10,430 --> 00:07:18,569
Esta es la rúbrica que les facilito y en la cual ellos establecen el grado de consecución.

68
00:07:18,569 --> 00:07:45,300
Veo que no se abre. La muestro a través de... a ver si voy a intentarlo otra vez. Vale, pues bueno, no se abre, pero estamos con la rúbrica de comportamiento que la tengo aquí.

69
00:07:45,300 --> 00:07:48,240
quizás no se abre por seguridad

70
00:07:48,240 --> 00:07:50,779
pero si vamos aquí

71
00:07:50,779 --> 00:07:52,639
comportamiento rúbrica

72
00:07:52,639 --> 00:07:59,920
esta es la que establece en ello

73
00:07:59,920 --> 00:08:01,560
si tienen del 1 al 10

74
00:08:01,560 --> 00:08:03,439
saben que el 8 pues sería avanzado

75
00:08:03,439 --> 00:08:04,519
porque lo ha llegado al 9

76
00:08:04,519 --> 00:08:06,040
y donde especifica cada

77
00:08:06,040 --> 00:08:08,800
cada grado de consecución

78
00:08:08,800 --> 00:08:11,220
además tenemos

79
00:08:11,220 --> 00:08:16,230
la de comportamiento

80
00:08:16,230 --> 00:08:18,850
y por último otra de las actividades evaluables

81
00:08:18,850 --> 00:08:19,850
que se ha establecido

82
00:08:19,850 --> 00:08:28,550
es para sexto de educación primaria la participación, la cual es una autoevaluación también

83
00:08:28,550 --> 00:08:36,639
y en la cual se establece una rúbrica, veremos que esta va a tener un poco más suerte,

84
00:08:36,799 --> 00:08:48,120
bueno pues es esta, a ver vamos a poner que sí, a ver si la abre, sí, la abre aquí

85
00:08:48,120 --> 00:08:53,919
y participa en las sesiones con el mismo grado de consecución del 1 al 10.

86
00:08:54,460 --> 00:09:06,039
Y estas son las actividades evaluables que he desarrollado en el cuaderno de clase dentro de la aplicación de RAIDES.

87
00:09:15,000 --> 00:09:26,019
Comenzamos con la presentación del PDF que se nos pide para la plantilla de distintos ritmos de aprendizaje.

88
00:09:27,100 --> 00:09:33,620
Como todo lo anterior va en relación con el golf, ha sido realizado por mí, por Pilar Simón Gregorio.

89
00:09:33,620 --> 00:09:38,779
con el contexto de sexto de educación primaria en el área de educación física.

90
00:09:40,039 --> 00:09:44,820
Hemos establecido un inicio para esto, donde hemos planteado a nuestros alumnos

91
00:09:44,820 --> 00:09:48,539
que van a plantear un torneo del GOV y para ello vamos a seguir las instrucciones,

92
00:09:49,120 --> 00:09:53,399
las siguientes instrucciones, que debemos ir realizando paso a paso, en orden,

93
00:09:53,399 --> 00:09:56,379
y no perder la paciencia, con el tiempo lo conseguiremos.

94
00:09:56,840 --> 00:10:01,200
Y el objetivo principal es divertirse, no lo olvides, también aprender un nuevo deporte.

95
00:10:01,200 --> 00:10:08,100
y les animamos a que comiencen con la realización de la actividad.

96
00:10:08,539 --> 00:10:22,389
Una vez visto la actividad número uno, pasamos al planteamiento que hemos establecido en el número uno.

97
00:10:23,210 --> 00:10:31,169
Es un enlace a un vídeo en el cual presenta Jugamos al golf en los colegios.

98
00:10:31,169 --> 00:10:43,970
Vídeo publicitario que favorece la participación del golf en las escuelas y todo lo que la Federación Madrileña del Golf facilita

99
00:10:43,970 --> 00:10:52,669
En el vídeo número 2, o en el apartado número 2, nuestros alumnos van a ver las distintas formas de agarre

100
00:10:52,669 --> 00:10:55,629
que tienen de agarre del palo de golf

101
00:10:55,629 --> 00:11:23,059
en el vídeo número 3, en este apartado número 3 van a ver el vídeo donde se establece cómo se coloca la postura,

102
00:11:23,059 --> 00:11:35,480
cómo colocarse como principal actividad. Una vez visto que estos inicios, que es lo más importante y que es lo que queremos establecer,

103
00:11:36,259 --> 00:11:46,039
vamos a trabajar, vamos a establecer un tiempo de pausa, un tiempo de pausa para que aprendan lo establecido anteriormente

104
00:11:46,039 --> 00:11:50,799
Y si no fuera así, les hemos establecido las actividades, torneos.

105
00:11:51,220 --> 00:11:57,000
En cada uno de los países van a tener un torneo en el cual pueden ir realizando distintas actividades

106
00:11:57,000 --> 00:12:10,860
y se especifica la actividad o la cosa que tienen que ir realizando para favorecer el aprendizaje de todas las actividades anteriores.

107
00:12:10,860 --> 00:12:22,480
Se le proponen actividades para que el alumnado pueda ir mejorando en su aprendizaje.

108
00:12:23,019 --> 00:12:39,059
Luego, para poder desarrollar esto de forma un poco más compleja, hemos planteado unos vídeos de forma más específica en relación al swing o tiro largo.

109
00:12:39,059 --> 00:12:52,559
y el número 5, que es el golpe corto, en el cual se establece a través de un vídeo relativamente bastante breve

110
00:12:52,559 --> 00:12:55,799
para que vean cómo se lleva a cabo.

111
00:12:56,460 --> 00:13:05,460
Y por último, la meta establecida, que es que una vez terminado el torneo y que ellos se sientan ya seguros,

112
00:13:05,620 --> 00:13:10,580
puedan enviarnos un vídeo con todos los aprendizajes sobre el gol.

113
00:13:10,820 --> 00:13:14,259
Y así podernos demostrar sus golpes.

114
00:13:17,240 --> 00:13:24,580
Y con esto doy por terminada la presentación de las actividades con distinto ritmo de aprendizaje.