1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Esta é unha experiencia que

2
00:00:05,000 --> 00:00:10,000
seu nome, Fischbach, é nada máis que o nome da carpeta que eu utilizo no computador

3
00:00:10,000 --> 00:00:14,000
para meter na página web o que faco.

4
00:00:14,000 --> 00:00:19,000
É unha experiencia que faco con alunos de 2ª edad chinesa

5
00:00:19,000 --> 00:00:23,000
que son estudiantes de 2ª edad chinesa

6
00:00:23,000 --> 00:00:27,000
que son estudiantes de 2ª edad chinesa

7
00:00:27,000 --> 00:00:32,000
que son estudiantes de 2ª edad física

8
00:00:32,000 --> 00:00:36,000
entón, o que eu gostaria de saber é

9
00:00:36,000 --> 00:00:40,000
quéns estáis próximos a isto e quéns non

10
00:00:40,000 --> 00:00:44,000
así que vos pedo que levantéis a mano

11
00:00:44,000 --> 00:00:48,000
os que seáis de física, química ou matemática

12
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
vale, vale, gracias

13
00:00:51,000 --> 00:00:53,000
e agora quería saber

14
00:00:53,000 --> 00:00:57,000
quéns conoceis e utilizais a página do Cenice

15
00:00:57,000 --> 00:01:02,000
conoceis e utilizais porque sei que hai entrado 20 veces na página do Cenice

16
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
podeis levantar a mano mellor

17
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
vale, eu veo que sois

18
00:01:08,000 --> 00:01:11,000
asidos a estas cosas

19
00:01:11,000 --> 00:01:14,000
moi ben, pois eu vou falar de dousas cosas

20
00:01:14,000 --> 00:01:18,000
do proxecto Newton e do Fischbach

21
00:01:18,000 --> 00:01:24,000
o proxecto Newton é o proxecto que está na página web do Cenice

22
00:01:24,000 --> 00:01:29,000
é uno dos 20, 40, 60, 100, 200 proxectos que ten o Cenice

23
00:01:29,000 --> 00:01:33,000
de contenidos curriculares

24
00:01:33,000 --> 00:01:37,000
e como aplico eu o proxecto Newton

25
00:01:37,000 --> 00:01:41,000
en mi aula, en mi instituto, con mis alunos

26
00:01:41,000 --> 00:01:45,000
dá a casualidade de que eu sou o combinador do proxecto Newton

27
00:01:45,000 --> 00:01:49,000
entonces, pois, por coherencia

28
00:01:49,000 --> 00:01:53,000
e porque ademais creo que é importante

29
00:01:53,000 --> 00:01:57,000
e merece a pena, pois me propuse

30
00:01:57,000 --> 00:02:01,000
desde hace varios anos aplicar o proxecto Newton en el aula con mis alunos

31
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
entón o que quero contar

32
00:02:04,000 --> 00:02:07,000
é sin que se ha convertido o proxecto Newton dentro do aula

33
00:02:07,000 --> 00:02:11,000
ben, a idea é, se posso falar do proxecto Newton

34
00:02:11,000 --> 00:02:14,000
en principio, logo de Física de Segundo Baciato

35
00:02:14,000 --> 00:02:17,000
e logo volver de Física de Segundo Baciato ao proxecto Newton

36
00:02:17,000 --> 00:02:20,000
pero, já veremos que non me dará tempo

37
00:02:20,000 --> 00:02:24,000
en primer lugar, vou

38
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
aunque veo que hai moitos que noceis o Cenice

39
00:02:26,000 --> 00:02:29,000
vou daros unha breve visión do Cenice

40
00:02:29,000 --> 00:02:31,000
simplemente se eu pincho no Cenice

41
00:02:31,000 --> 00:02:35,000
pois me vou á parte do profesorado

42
00:02:35,000 --> 00:02:39,000
á parte de recursos educativos, asignaturas

43
00:02:39,000 --> 00:02:43,000
de Física, está en Ciencias de la Naturaleza

44
00:02:43,000 --> 00:02:46,000
e aquí está o proxecto Newton

45
00:02:46,000 --> 00:02:50,000
entonces, aquí hai unha breve presentación do proxecto Newton

46
00:02:50,000 --> 00:02:53,000
entonces, o proxecto Newton é un dos

47
00:02:53,000 --> 00:02:57,000
centros de proxectos curriculares que tiene o Cenice

48
00:02:57,000 --> 00:03:02,000
estamos, entón, está auspiciada a experiencia

49
00:03:02,000 --> 00:03:05,000
por o Cenice, vale?

50
00:03:05,000 --> 00:03:12,000
O proxecto Newton está na rede, por suposto

51
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
dentro do portal do Cenice

52
00:03:14,000 --> 00:03:20,000
e é un proxecto que está feito por profesores de Física e Química

53
00:03:20,000 --> 00:03:24,000
empezamos hace sete anos

54
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
quatro profesores

55
00:03:26,000 --> 00:03:29,000
e agora mesmo somos onze

56
00:03:29,000 --> 00:03:32,000
bom, somos, estamos colaborando no proxecto once

57
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
este é un proxecto onde os compañeros entran, salen

58
00:03:35,000 --> 00:03:39,000
quen quer colabora e quen quer se vá

59
00:03:39,000 --> 00:03:42,000
decimos que o proxecto Newton é un taller abierto

60
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
de creación de recursos interactivos

61
00:03:44,000 --> 00:03:48,000
para a enseñanza de Física en secundario e bachillerato

62
00:03:48,000 --> 00:03:51,000
é abierto porque aceptamos a colaboración de cualquier

63
00:03:51,000 --> 00:03:54,000
persoa que queira integrarse en ele

64
00:03:54,000 --> 00:03:58,000
e deixamos que haga máis ou menos

65
00:03:58,000 --> 00:04:04,000
o que se le ocurra hacer dentro de nosos planteamientos generales

66
00:04:04,000 --> 00:04:08,000
o proxecto Newton se pode descargar de un CD

67
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
en modo ISO, que está aquí

68
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
e, bom, tiene fundamentalmente dous entradas

69
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
unha entrada para profesores, unha entrada para alunos

70
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
e está en inglés e en castellano

71
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
en inglés tenemos traduzido aproximadamente

72
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
el 50% del material

73
00:04:25,000 --> 00:04:28,000
e o que hai fundamentalmente

74
00:04:28,000 --> 00:04:31,000
hace sete anos o único que se nos ocurria

75
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
o que se nos ocurrió é empezar a

76
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
hacer un libro electrónico

77
00:04:37,000 --> 00:04:41,000
un libro electrónico onde teníamos unidades didácticas

78
00:04:41,000 --> 00:04:44,000
e organizamos física e química de secundario

79
00:04:44,000 --> 00:04:47,000
e bachillerato en un libro electrónico

80
00:04:47,000 --> 00:04:51,000
entón, bom, pois, temos ido

81
00:04:51,000 --> 00:04:54,000
trabajando pouco a pouco ao longo destes anos

82
00:04:54,000 --> 00:04:57,000
e tenemos alrededor de 50 millas didácticas

83
00:04:57,000 --> 00:05:00,000
tenemos, pois, toda a física

84
00:05:00,000 --> 00:05:03,000
toda a física, porque

85
00:05:03,000 --> 00:05:07,000
en el Cenice hai outro proxecto

86
00:05:07,000 --> 00:05:10,000
que é de química, entón noso trabajamos física

87
00:05:10,000 --> 00:05:13,000
e estamos facendo incursiones en I de la ESO, II de la ESO

88
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
e estamos metendo algunhas cositas de química

89
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
porque nos parece que é moito máis coherente

90
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
que nos somos profesores de física e química

91
00:05:22,000 --> 00:05:25,000
tenemos unas 50 unidades didácticas

92
00:05:25,000 --> 00:05:28,000
que están clasificadas por cursos, por autores

93
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
por fecha de publicación

94
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
e para que os hagáis unha idea, pois en I de la ESO

95
00:05:34,000 --> 00:05:37,000
tenemos solamente 2, la materia e a tierra del universo

96
00:05:37,000 --> 00:05:40,000
en II de la ESO, cuerpos e movimientos, materia e energia

97
00:05:40,000 --> 00:05:43,000
en III de la ESO, método científico, factor de conducción

98
00:05:43,000 --> 00:05:46,000
corriente eléctrica, energia, IV de la ESO, calor y temperatura

99
00:05:46,000 --> 00:05:49,000
campo gravitatorio, dinámica, estática, veis que van aumentando

100
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
composición de movimientos

101
00:05:52,000 --> 00:05:55,000
II de la ESO, banco óptico, campo gravitatorio, reactividad

102
00:05:55,000 --> 00:05:58,000
teoría de relatividad, curricula de escape

103
00:05:58,000 --> 00:06:01,000
tenemos prácticamente todos os contenidos

104
00:06:01,000 --> 00:06:06,000
del currículo de I de la ESO a II de la ESO

105
00:06:10,000 --> 00:06:13,000
además, en el proyecto

106
00:06:13,000 --> 00:06:16,000
en este proyecto vamos a ir a inicio

107
00:06:17,000 --> 00:06:20,000
hace 7 años empezamos de esa manera

108
00:06:20,000 --> 00:06:23,000
organizándolo todo alrededor de unidades didácticas

109
00:06:23,000 --> 00:06:26,000
nos dimos cuenta que la unidad didáctica está muy bien

110
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
pero no es una cosa demasiado

111
00:06:29,000 --> 00:06:32,000
utilizable

112
00:06:32,000 --> 00:06:35,000
rápidamente para os profesores unhas aulas

113
00:06:35,000 --> 00:06:38,000
y desde hace unos 3 años

114
00:06:38,000 --> 00:06:41,000
empezamos a preparar otro tipo de cosas

115
00:06:41,000 --> 00:06:44,000
además de la unidad didáctica, son los conceptos

116
00:06:45,000 --> 00:06:48,000
¿qué son los conceptos?

117
00:06:48,000 --> 00:06:51,000
los conceptos son conceptos físicos, químicos

118
00:06:51,000 --> 00:06:54,000
donde agrupados en los 10 grandes temas clásicos

119
00:06:54,000 --> 00:06:57,000
de la física, como calor y temperatura

120
00:06:57,000 --> 00:07:00,000
trabajo y energía, física moderna, fuerzas y presiones

121
00:07:00,000 --> 00:07:03,000
a partir de un icono que está diciendo algo

122
00:07:03,000 --> 00:07:06,000
un icono que habla sobre el móvil continuo

123
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
el primer principio, segundo principio de termodinámica

124
00:07:09,000 --> 00:07:12,000
corriente mecánico del calor, fuerzas y presiones

125
00:07:13,000 --> 00:07:16,000
a partir de un icono se puede entrar

126
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
en un concepto

127
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
en un concepto físico

128
00:07:22,000 --> 00:07:25,000
el primero que entraba

129
00:07:25,000 --> 00:07:28,000
tenemos unos 400 conceptos físicos

130
00:07:31,000 --> 00:07:34,000
en este caso tenemos el plano inclinado

131
00:07:34,000 --> 00:07:37,000
nosotros trabajamos con escenas interactivas

132
00:07:37,000 --> 00:07:40,000
estas escenas son

133
00:07:40,000 --> 00:07:43,000
simulaciones físicas donde tenemos

134
00:07:43,000 --> 00:07:46,000
planos inclinados, en este caso, donde puedo variar

135
00:07:46,000 --> 00:07:49,000
el ángulo y puedo ver cuáles son las fuerzas

136
00:07:49,000 --> 00:07:52,000
las componentes del peso

137
00:07:52,000 --> 00:07:55,000
que están actuando

138
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
en este momento

139
00:07:58,000 --> 00:08:01,000
aquí vemos que la normal T cos alfa

140
00:08:01,000 --> 00:08:04,000
en rojo, a partir de aquí este rectángulo

141
00:08:04,000 --> 00:08:07,000
que es una cosa que sale con Firefox

142
00:08:07,000 --> 00:08:10,000
no sé, algún problema que hay

143
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
cuanto vale la fuerza de fracción ves

144
00:08:13,000 --> 00:08:16,000
en la medida que yo voy disminuyendo

145
00:08:16,000 --> 00:08:19,000
el ángulo del plano

146
00:08:19,000 --> 00:08:22,000
entonces las componentes van cambiando

147
00:08:22,000 --> 00:08:25,000
todo el proyecto Newton

148
00:08:25,000 --> 00:08:28,000
o 95% del proyecto Newton

149
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
son simulaciones científicas

150
00:08:31,000 --> 00:08:34,000
aquí vemos un plano inclinado

151
00:08:34,000 --> 00:08:37,000
pero tenemos cohetes que van

152
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
a la velocidad de la luz

153
00:08:40,000 --> 00:08:43,000
o próximos a la velocidad de la luz

154
00:08:43,000 --> 00:08:46,000
que viajan al espacio y vuelven

155
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
o tenemos cuerpos que calentamos

156
00:08:49,000 --> 00:08:52,000
o tenemos toda la física en simulaciones

157
00:08:52,000 --> 00:08:55,000
para utilizar estas simulaciones

158
00:08:55,000 --> 00:08:58,000
nosotros utilizamos

159
00:08:58,000 --> 00:09:01,000
un applet

160
00:09:01,000 --> 00:09:04,000
utilizamos un applet que es

161
00:09:04,000 --> 00:09:07,000
el applet Descartes 3

162
00:09:07,000 --> 00:09:10,000
el applet Descartes 3 es un applet

163
00:09:10,000 --> 00:09:13,000
que nos permite

164
00:09:13,000 --> 00:09:16,000
que a profesores que no sabemos

165
00:09:16,000 --> 00:09:19,000
programar en Java

166
00:09:19,000 --> 00:09:22,000
podamos utilizar esta herramienta

167
00:09:22,000 --> 00:09:25,000
y podamos adaptarla a nosas necesidades

168
00:09:25,000 --> 00:09:28,000
así que los 11 profesores que estamos aquí

169
00:09:28,000 --> 00:09:31,000
no saben programar en Java y sin embargo

170
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
con esto conseguimos a partir de una pantalla

171
00:09:34,000 --> 00:09:37,000
en blanco ponerle colores

172
00:09:37,000 --> 00:09:40,000
ponerle flechas, lectores, darles movimiento

173
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
y luego decirles a los alumnos que que ocurriría

174
00:09:43,000 --> 00:09:46,000
si aumentamos el radio

175
00:09:46,000 --> 00:09:49,000
que es lo que pasaría

176
00:09:49,000 --> 00:09:52,000
podemos decirle a los alumnos que miran tiempos

177
00:09:52,000 --> 00:09:55,000
que miran velocidades

178
00:09:55,000 --> 00:09:58,000
5.000, 2.000

179
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
miles de simulaciones como estas

180
00:10:01,000 --> 00:10:04,000
dedicadas a todas las partes de la física

181
00:10:04,000 --> 00:10:07,000
esto nos vale tanto para la radioactividad

182
00:10:07,000 --> 00:10:10,000
como para el movimiento circular

183
00:10:10,000 --> 00:10:13,000
entonces lo tenemos todo

184
00:10:13,000 --> 00:10:16,000
lo tenemos todo de física

185
00:10:16,000 --> 00:10:19,000
y mi problema se plantea

186
00:10:19,000 --> 00:10:22,000
como trabajo yo con mis alumnos en mi centro

187
00:10:22,000 --> 00:10:25,000
en lo que llamo FIS2BAC

188
00:10:25,000 --> 00:10:28,000
tengo todo y ahora he quedado con esto

189
00:10:28,000 --> 00:10:31,000
pues mi centro es un instituto

190
00:10:31,000 --> 00:10:34,000
que está aquí en Alcohólicas

191
00:10:34,000 --> 00:10:37,000
y bueno, lo que tenemos

192
00:10:37,000 --> 00:10:40,000
es una página web

193
00:10:40,000 --> 00:10:43,000
para mis alumnos de física

194
00:10:43,000 --> 00:10:46,000
de segundo de bachillerato donde

195
00:10:46,000 --> 00:10:49,000
tengo organizado

196
00:10:49,000 --> 00:10:52,000
una programación diaria

197
00:10:52,000 --> 00:10:55,000
de que es lo que vamos a hacer en la asignatura

198
00:10:55,000 --> 00:10:58,000
y en esa programación inserto

199
00:10:58,000 --> 00:11:01,000
todas las actividades, todas las simulaciones

200
00:11:01,000 --> 00:11:04,000
de Newton

201
00:11:04,000 --> 00:11:07,000
para que veáis como va esto

202
00:11:07,000 --> 00:11:10,000
lo que yo me encuentro en física

203
00:11:10,000 --> 00:11:13,000
en segundo de bachillerato es que tengo pizarra y tiza

204
00:11:13,000 --> 00:11:16,000
que tengo laboratorio, que tengo libro de texto

205
00:11:16,000 --> 00:11:19,000
que tengo vídeos, que tengo simulaciones

206
00:11:19,000 --> 00:11:22,000
simulaciones de Newton

207
00:11:22,000 --> 00:11:25,000
y que también tengo las PAU

208
00:11:25,000 --> 00:11:28,000
las terribles pruebas de acceso a la universidad

209
00:11:28,000 --> 00:11:31,000
al final de curso, terribles hasta cierto punto

210
00:11:31,000 --> 00:11:34,000
porque luego las aprueba todo el mundo, todos los alumnos

211
00:11:34,000 --> 00:11:37,000
pero están ahí, están ahí como

212
00:11:37,000 --> 00:11:40,000
como un fantasma acechando

213
00:11:40,000 --> 00:11:43,000
bueno, lo que tiene la física de segundo de bachillerato

214
00:11:43,000 --> 00:11:46,000
es que no puedes perder tiempo

215
00:11:46,000 --> 00:11:49,000
en probar cosas

216
00:11:49,000 --> 00:11:52,000
porque al final hay que ver el programa

217
00:11:52,000 --> 00:11:55,000
el día que acaba el curso y tienes que haber visto el programa

218
00:11:55,000 --> 00:11:58,000
y tienes que llevar a tus alumnos preparados sabiendo física

219
00:11:58,000 --> 00:12:01,000
y sabiendo que tienen que hacer para probar las actividades

220
00:12:01,000 --> 00:12:04,000
entonces

221
00:12:04,000 --> 00:12:07,000
la solución que he dado yo a esto

222
00:12:07,000 --> 00:12:10,000
a como integrar la pizarra, la tiza, el laboratorio, el libro de texto

223
00:12:10,000 --> 00:12:13,000
las simulaciones, el hacer problemas es una página web

224
00:12:13,000 --> 00:12:16,000
entonces la página web que tengo

225
00:12:16,000 --> 00:12:19,000
que tenemos en el GINER en física

226
00:12:19,000 --> 00:12:22,000
es una programación diaria

227
00:12:22,000 --> 00:12:25,000
contando con las 30 semanas lectivas que tenemos

228
00:12:25,000 --> 00:12:28,000
5 temas de física

229
00:12:28,000 --> 00:12:31,000
y he preparado 14 guiones de aprendizaje

230
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
los 14 guiones de aprendizaje son estos

231
00:12:34,000 --> 00:12:37,000
como estos, para cada tema, contenidos

232
00:12:37,000 --> 00:12:40,000
movimiento periódico, movimiento vibratorio, movimiento armónico simple

233
00:12:40,000 --> 00:12:43,000
estos son los contenidos del primer guión de aprendizaje

234
00:12:43,000 --> 00:12:46,000
del primer tema, vibraciones y ondas, movimiento armónico simple

235
00:12:46,000 --> 00:12:49,000
entonces tengo todo el curso

236
00:12:49,000 --> 00:12:52,000
organizado de esta manera, los contenidos

237
00:12:52,000 --> 00:12:55,000
que día lo vamos a ver, día 25 de septiembre

238
00:12:55,000 --> 00:12:58,000
28 de septiembre, 2 del 10

239
00:12:58,000 --> 00:13:01,000
que es lo importante de este tema, que actividades tienen que hacer ellos

240
00:13:01,000 --> 00:13:04,000
tienen que hacer la actividad A1, A2, A3

241
00:13:04,000 --> 00:13:07,000
A4, A5, A6, E1, E2

242
00:13:07,000 --> 00:13:10,000
L1, L4, A

243
00:13:10,000 --> 00:13:13,000
y todo esto son enlaces

244
00:13:13,000 --> 00:13:16,000
todo esto son enlaces hacia

245
00:13:16,000 --> 00:13:19,000
hacia temas que están relacionados

246
00:13:19,000 --> 00:13:22,000
con la cinemática del movimiento armónico simple

247
00:13:22,000 --> 00:13:25,000
la elongación, la velocidad, todas estas actividades que ellos hacen

248
00:13:25,000 --> 00:13:28,000
son problemas

249
00:13:28,000 --> 00:13:31,000
que vienen en un libro de texto, nosotros utilizamos un libro de texto

250
00:13:31,000 --> 00:13:34,000
nosotros lo seguimos bastante al pie de la letra

251
00:13:34,000 --> 00:13:37,000
pero utilizamos para explicar

252
00:13:37,000 --> 00:13:40,000
conceptos que de otra forma

253
00:13:40,000 --> 00:13:43,000
no podrían explicarse

254
00:13:43,000 --> 00:13:46,000
que yo con una pizarra ya me siento incapaz

255
00:13:46,000 --> 00:13:49,000
de explicar determinados conceptos físicos

256
00:13:49,000 --> 00:13:52,000
y si damos aquí, por ejemplo, la dinámica del movimiento armónico simple

257
00:13:52,000 --> 00:13:55,000
nos meteremos aquí en una de las actividades de Newton

258
00:13:55,000 --> 00:13:58,000
y yo en clase trataré de explicar

259
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
con un cañón o con el master tool

260
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
desde el profesor a todos

261
00:14:04,000 --> 00:14:07,000
como es la dinámica del movimiento armónico simple

262
00:14:07,000 --> 00:14:10,000
de esta manera yo consigo introducir

263
00:14:10,000 --> 00:14:13,000
simulaciones científicas dentro del aula

264
00:14:13,000 --> 00:14:16,000
estándar

265
00:14:16,000 --> 00:14:19,000
conseguir acabar los programas

266
00:14:19,000 --> 00:14:22,000
con buenos resultados

267
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
ahora acabo de tener la selectividad

268
00:14:26,000 --> 00:14:29,000
y sobre todo que aprendan física

269
00:14:29,000 --> 00:14:32,000
porque yo lo que creo es que esto es la física

270
00:14:32,000 --> 00:14:35,000
y lo que no es la física son los problemas de selectividad

271
00:14:35,000 --> 00:14:38,000
que se relacionan

272
00:14:38,000 --> 00:14:41,000
se da por sentado la equivalencia de saber física

273
00:14:41,000 --> 00:14:44,000
con saber hacer ejercicio de física

274
00:14:44,000 --> 00:14:47,000
entonces yo si acaso ya para terminar

275
00:14:47,000 --> 00:14:50,000
me gustaría enseñaros algo

276
00:14:50,000 --> 00:14:53,000
como se utilizan las simulaciones

277
00:14:54,000 --> 00:14:57,000
les presento conceptos, hacemos pruebas

278
00:14:57,000 --> 00:15:00,000
sé de física nuclear

279
00:15:00,000 --> 00:15:03,000
de problemas de radioactividad

280
00:15:03,000 --> 00:15:06,000
como instrumento de evaluación

281
00:15:06,000 --> 00:15:09,000
y les pregunto a los alumnos como les va

282
00:15:09,000 --> 00:15:12,000
esta experiencia la llevo haciendo 4 años

283
00:15:12,000 --> 00:15:15,000
ya ha dejado ser una experiencia de innovación

284
00:15:15,000 --> 00:15:18,000
la tengo incorporada todos los años a cabo

285
00:15:18,000 --> 00:15:21,000
les pregunto a los alumnos acerca del número de horas de estudio

286
00:15:21,000 --> 00:15:24,000
el grado de comprensión

287
00:15:24,000 --> 00:15:27,000
su trabajo, la mitad de las clases, la claridad del método

288
00:15:27,000 --> 00:15:30,000
la adecuación del testo a su nivel

289
00:15:30,000 --> 00:15:33,000
el interés del profesor, la claridad de las explicaciones de las webs

290
00:15:33,000 --> 00:15:36,000
la importancia de las explicaciones del profesor

291
00:15:36,000 --> 00:15:39,000
y la adecuación de los exámenes que han enseñado

292
00:15:39,000 --> 00:15:42,000
y los resultados son muy buenos, los alumnos lo valoran muy bien

293
00:15:42,000 --> 00:15:45,000
y yo consigo

294
00:15:45,000 --> 00:15:48,000
vamos a ver si me sale alguna escena que había preparado

295
00:15:49,000 --> 00:15:52,000
puedo simular una moto y un coche

296
00:15:52,000 --> 00:15:55,000
y según doy al play

297
00:15:55,000 --> 00:15:58,000
pues voy viendo las gráficas

298
00:15:58,000 --> 00:16:01,000
ST, VT, AT

299
00:16:01,000 --> 00:16:04,000
los alumnos pueden modificar la velocidad de la moto, la velocidad del coche

300
00:16:04,000 --> 00:16:07,000
cambiarlo y ver en que medida cuando ellos varían estos parámetros

301
00:16:07,000 --> 00:16:10,000
varían sus gráficas

302
00:16:10,000 --> 00:16:13,000
y con esto y con la

303
00:16:13,000 --> 00:16:16,000
invitación a que si queréis

304
00:16:17,000 --> 00:16:20,000
entréis o bien en elginer

305
00:16:20,000 --> 00:16:23,000
o bien escribáis a la web

306
00:16:23,000 --> 00:16:26,000
arroba.inginer.org

307
00:16:26,000 --> 00:16:29,000
es ahí donde os podéis enterar

308
00:16:29,000 --> 00:16:32,000
que estoy haciendo cada día en física

309
00:16:32,000 --> 00:16:35,000
quizás me podéis preguntar

310
00:16:35,000 --> 00:16:38,000
¿programar día a día una asignatura eso no es demasiado cuadriculado?

311
00:16:38,000 --> 00:16:41,000
bueno, la programación diaria la vi cambiando todos los días

312
00:16:41,000 --> 00:16:44,000
por supuesto, en la medida de que

313
00:16:45,000 --> 00:16:48,000
haya un problema en el instituto, que no podamos terminar un tema

314
00:16:48,000 --> 00:16:51,000
que no, pues cambio la programación

315
00:16:51,000 --> 00:16:54,000
a los alumnos les doy seguimiento de aprendizaje al principio del tema

316
00:16:54,000 --> 00:16:57,000
y vamos cambiando la programación a medida de las necesidades

317
00:16:57,000 --> 00:17:00,000
si queréis hacer alguna pregunta

318
00:17:00,000 --> 00:17:03,000
¿alguna pregunta?

319
00:17:03,000 --> 00:17:06,000
Buenos días

320
00:17:06,000 --> 00:17:09,000
vamos a ver

321
00:17:09,000 --> 00:17:12,000
me parece perfecto

322
00:17:12,000 --> 00:17:15,000
¿cuáles son las diferencias en la asignatura

323
00:17:15,000 --> 00:17:18,000
en la asignatura de medicina y en la asignatura de tecnología?

324
00:17:18,000 --> 00:17:21,000
y digamos que también de la forma un poco

325
00:17:21,000 --> 00:17:24,000
metodológica los asociamos

326
00:17:24,000 --> 00:17:27,000
previamente a unos estudiantes

327
00:17:27,000 --> 00:17:30,000
yo no entiendo bien, perdóname

328
00:17:33,000 --> 00:17:36,000
nosotros desde el área de tecnología

329
00:17:36,000 --> 00:17:39,000
también dentro de digamos

330
00:17:39,000 --> 00:17:42,000
la artesanalología metodológica de la unidad de tecnología

331
00:17:42,000 --> 00:17:45,000
utilizan mucho los programas de simulación

332
00:17:45,000 --> 00:17:48,000
o sea que yo soy la primera partidaria y que apoyo

333
00:17:48,000 --> 00:17:51,000
la utilización de programas de simulación

334
00:17:51,000 --> 00:17:54,000
solo una pequeña pregunta

335
00:17:54,000 --> 00:17:57,000
¿en alguna ocasión estas prácticas que se hacen con programas

336
00:17:57,000 --> 00:18:00,000
de simulación las pasáis a la realidad

337
00:18:00,000 --> 00:18:03,000
o simplemente os conformáis con esos resultados

338
00:18:03,000 --> 00:18:06,000
ideales que salen a partir de programas

339
00:18:06,000 --> 00:18:09,000
de simulación y sustituís

340
00:18:09,000 --> 00:18:12,000
lo que antes a mi me encantaba

341
00:18:12,000 --> 00:18:15,000
de la física que era el cuaderno de laboratorio

342
00:18:15,000 --> 00:18:18,000
nosotros

343
00:18:18,000 --> 00:18:21,000
tenemos las prácticas de laboratorio que hacemos habitualmente

344
00:18:21,000 --> 00:18:24,000
que son cinco prácticas

345
00:18:24,000 --> 00:18:27,000
de física que damos en segundo de bachillato

346
00:18:27,000 --> 00:18:30,000
cinco prácticas de física sencillitas las hacemos

347
00:18:30,000 --> 00:18:33,000
pero claro la diferencia está en que si vas a trabajar

348
00:18:33,000 --> 00:18:36,000
con un resorte y estudiar

349
00:18:36,000 --> 00:18:39,000
la constante elástica de un resorte o la frecuencia

350
00:18:39,000 --> 00:18:42,000
de que variables depende, la ventaja es que lo podemos hacer en el laboratorio

351
00:18:42,000 --> 00:18:45,000
pero también podemos hacer las simulaciones aquí

352
00:18:45,000 --> 00:18:48,000
esto no acaba con los laboratorios

353
00:18:48,000 --> 00:18:51,000
vamos a los laboratorios, vemos brillos, utilizamos cifra

354
00:18:51,000 --> 00:18:54,000
lo que pasa es que cada vez tenemos más cosas

355
00:18:54,000 --> 00:18:57,000
cada vez es más difícil conseguir acabar el programa

356
00:18:57,000 --> 00:19:00,000
yo cuando estoy en cuarto de secundaria

357
00:19:01,000 --> 00:19:04,000
mis problemas son otros

358
00:19:04,000 --> 00:19:07,000
no tengo problemas a la hora de acabar el programa

359
00:19:07,000 --> 00:19:10,000
y quizás sea mucho más interesante estar mucho tiempo en el laboratorio

360
00:19:10,000 --> 00:19:13,000
pero aquí tenemos fijadas cinco prácticas

361
00:19:13,000 --> 00:19:16,000
y son las que hacemos en el curso

362
00:19:31,000 --> 00:19:34,000
siempre hay que tener una serie de recursos materiales

363
00:19:34,000 --> 00:19:37,000
para realizar esas prácticas en el laboratorio

364
00:19:37,000 --> 00:19:40,000
sino en otras áreas como por ejemplo matemáticas

365
00:19:40,000 --> 00:19:43,000
entonces me parece

366
00:19:43,000 --> 00:19:46,000
que la idea

367
00:19:46,000 --> 00:19:49,000
que no es tan numerosa

368
00:19:49,000 --> 00:19:52,000
es una idea que se lleva a trabajar desde hace muchos años

369
00:19:52,000 --> 00:19:55,000
es válida

370
00:19:55,000 --> 00:19:58,000
lo único es que la pregunta que yo te he hecho es

371
00:19:58,000 --> 00:20:01,000
si la complementamos con

372
00:20:01,000 --> 00:20:04,000
esa simulación a la práctica

373
00:20:04,000 --> 00:20:07,000
si, ya te he dicho que si

374
00:20:07,000 --> 00:20:10,000
haremos prácticas de laboratorio

375
00:20:10,000 --> 00:20:13,000
no creo que haga menos prácticas de laboratorio

376
00:20:13,000 --> 00:20:16,000
que hagan mis compañeros profesores de física

377
00:20:16,000 --> 00:20:19,000
a ti

378
00:20:19,000 --> 00:20:22,000
no sé si queda tiempo para otra pregunta

379
00:20:22,000 --> 00:20:25,000
lo siento pero no hay más preguntas

380
00:20:25,000 --> 00:20:28,000
nos vemos

381
00:20:28,000 --> 00:20:31,000
muchas gracias Carlos