1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
En este vídeo vamos a ver la evidencia en el apartado de gestión de la plataforma de aprendizaje y evaluación.

2
00:00:05,000 --> 00:00:09,000
Para ello, en primer lugar, comenzaremos hablando de la plataforma de Teams,

3
00:00:09,000 --> 00:00:14,000
que es la que utilizamos en el centro como aula virtual, como medio de comunicación con los alumnos,

4
00:00:14,000 --> 00:00:16,000
y por otro lado hablaremos de la plataforma Educamos,

5
00:00:16,000 --> 00:00:21,000
que es el lugar donde nosotros volcamos las notas y donde tenemos las comunicaciones con los padres.

6
00:00:21,000 --> 00:00:23,000
Entonces, vamos a empezar hablando de Teams.

7
00:00:23,000 --> 00:00:27,000
Primeramente, como podemos ver, tenemos una serie de grupos ya creados.

8
00:00:27,000 --> 00:00:32,000
Por un lado, tenemos estos cuatro grupos que son básicamente para trabajo colaborativo

9
00:00:32,000 --> 00:00:35,000
o cooperativo entre compañeros, entre profesores del mismo claustro,

10
00:00:35,000 --> 00:00:40,000
y después tengo todas las clases que he impartido a lo largo de este curso académico,

11
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
distribuidas en función de las distintas asignaturas,

12
00:00:42,000 --> 00:00:46,000
separadas todas, como podemos ver, con los distintos cursos académicos,

13
00:00:46,000 --> 00:00:50,000
con los grupos, con el nombre de la asignatura, etc.

14
00:00:50,000 --> 00:00:55,000
Vamos a coger como ejemplo, por ejemplo, la clase de TIC de primero de bachillerato.

15
00:00:55,000 --> 00:01:00,000
Antes de empezar a ver y analizar las distintas cosas que hay subidas dentro de esta clase,

16
00:01:00,000 --> 00:01:04,000
vamos a ver cómo efectivamente tenemos una serie de alumnos matriculados,

17
00:01:04,000 --> 00:01:07,000
que en este caso tengo 20 alumnos como miembros invitados,

18
00:01:07,000 --> 00:01:10,000
que son los alumnos que tengo matriculados en esta clase.

19
00:01:10,000 --> 00:01:15,000
Por motivos de protección de datos no podemos mostrar ni sus caras ni sus nombres,

20
00:01:15,000 --> 00:01:19,000
pero aquí nos aparecería el desglose de todos los alumnos que están matriculados.

21
00:01:19,000 --> 00:01:22,000
Volviendo al menú principal, destacamos dos apartados.

22
00:01:22,000 --> 00:01:25,000
Un primer apartado en el que nosotros tenemos el muro,

23
00:01:25,000 --> 00:01:29,000
donde les voy subiendo las distintas publicaciones y asuntos de relevancia,

24
00:01:29,000 --> 00:01:33,000
y otro apartado de archivos, que utilizamos con mucha frecuencia dentro de clase,

25
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
y aquí encontramos varias cosas.

26
00:01:35,000 --> 00:01:38,000
Por un lado, distintos materiales que hemos ido utilizando,

27
00:01:38,000 --> 00:01:42,000
y por otro lado, la programación de la asignatura colgada y al alcance de cualquiera de los alumnos,

28
00:01:42,000 --> 00:01:46,000
para que tengan claros en cualquier momento los criterios de evaluación

29
00:01:46,000 --> 00:01:51,000
y todos los parámetros relevantes relacionados con nuestra materia.

30
00:01:51,000 --> 00:01:56,000
Dentro de lo que era la dinámica de cómo hemos ido trabajando esta asignatura a lo largo del curso,

31
00:01:56,000 --> 00:02:01,000
funcionábamos fundamentalmente con la metodología de la clase invertida.

32
00:02:01,000 --> 00:02:06,000
Es decir, los alumnos iban recibiendo distintos avisos de nuevas tareas,

33
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
de nuevas actividades, etcétera, etcétera,

34
00:02:08,000 --> 00:02:12,000
y todos ellos sabían que accediendo al apartado de archivos materiales de clase,

35
00:02:13,000 --> 00:02:17,000
tenían una serie de carpetas en las que encontrarían los vídeos grabados por mí,

36
00:02:17,000 --> 00:02:22,000
explicativos sobre el contenido en cuestión, y que ellos tendrían que trabajar.

37
00:02:22,000 --> 00:02:25,000
En clase se les iba a plantear una serie de tareas,

38
00:02:25,000 --> 00:02:29,000
pero también, si no habían tenido tiempo suficiente para el visionado del vídeo en casa,

39
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
podían llevar a cabo el visionado del vídeo en clase.

40
00:02:32,000 --> 00:02:36,000
Y, por supuesto, la resolución de dudas la hacíamos con una puesta en común en clase todos los días.

41
00:02:36,000 --> 00:02:40,000
Vamos a poner, por ejemplo, en el apartado de los tutoriales de Word,

42
00:02:40,000 --> 00:02:43,000
tenemos todos estos tutoriales que, como bien digo, han sido generados por mí,

43
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
y vamos a entrar en uno de ejemplo.

44
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
En este vídeo de ejemplo, que como bien digo, ha sido grabado por mí,

45
00:02:48,000 --> 00:02:54,000
los alumnos podrán ir deteniendo, avanzando, modificando los parámetros de volumen,

46
00:02:54,000 --> 00:02:59,000
tienen los subtítulos a su disposición para ir viendo y comprendiendo mejor

47
00:02:59,000 --> 00:03:02,000
todos y cada uno de los contenidos que voy exponiendo en el vídeo,

48
00:03:02,000 --> 00:03:05,000
y además tienen la posibilidad de aumentar o reducir la velocidad de visionado,

49
00:03:05,000 --> 00:03:07,000
así como de aumentar la pantalla.

50
00:03:07,000 --> 00:03:11,000
O sea, que todo lo que son las distintas opciones de accesibilidad

51
00:03:11,000 --> 00:03:14,000
están contempladas dentro de las actividades que vemos en clase.

52
00:03:14,000 --> 00:03:18,000
Como podéis ver, voy a reproducir unos pocos segundos del vídeo para que se vea

53
00:03:18,000 --> 00:03:22,000
que realmente son vídeos que han sido realizados por mí.

54
00:03:31,000 --> 00:03:34,000
Otro ejemplo de distintas metodologías llevadas a cabo en otras asignaturas,

55
00:03:34,000 --> 00:03:37,000
por ejemplo, se me ocurre en tercero de la ESO-D.

56
00:03:37,000 --> 00:03:43,000
En este caso, nosotros tenemos aquí un claro ejemplo en el que hemos introducido

57
00:03:43,000 --> 00:03:47,000
un paisaje de aprendizaje, en el que los alumnos cuando acceden al documento en cuestión

58
00:03:47,000 --> 00:03:51,000
tienen la posibilidad de ir avanzando en función del ritmo de aprendizaje de cada uno,

59
00:03:51,000 --> 00:03:53,000
con su parada de repostaje, con contenidos de ampliación,

60
00:03:53,000 --> 00:03:57,000
con las distintas adaptaciones curriculares, etcétera, etcétera.

61
00:03:57,000 --> 00:04:01,000
Así como también pueden encontrar en las distintas materias y en los distintos grupos

62
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
distintas actividades creadas por mí.

63
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
Como, por ejemplo, esta infografía para aprender a protegerse online.

64
00:04:07,000 --> 00:04:12,000
Volviendo al grupo anterior, vamos a ver cómo trabajábamos con las distintas tareas

65
00:04:12,000 --> 00:04:15,000
que se les iban poniendo a los alumnos a lo largo del curso.

66
00:04:15,000 --> 00:04:18,000
Y vamos a entrar en, por ejemplo, tarea final de Word.

67
00:04:18,000 --> 00:04:21,000
Vemos el listado de alumnos a los que se les ha devuelto la tarea con los comentarios

68
00:04:21,000 --> 00:04:24,000
y con la nota correspondiente y vamos a entrar en uno de ellos.

69
00:04:24,000 --> 00:04:28,000
En este caso, esta alumna se le ha puesto esta calificación con los correspondientes comentarios

70
00:04:28,000 --> 00:04:34,000
y se le ha evaluado según una rúbrica de calificación, asignándole la nota correspondiente.

71
00:04:34,000 --> 00:04:38,000
Otra forma de evaluar a los alumnos es la de asignarles distintas insignias.

72
00:04:38,000 --> 00:04:42,000
Por último, entramos en la plataforma Educamus para ver las notas

73
00:04:42,000 --> 00:04:46,000
volcadas a los distintos alumnos a lo largo del curso en las distintas tareas y actividades.

74
00:04:46,000 --> 00:04:50,000
Cada uno de los ítems incluidos en el cuaderno de competencias de las tareas evaluadas

75
00:04:50,000 --> 00:04:52,000
está asociado a los criterios correspondientes.

76
00:04:52,000 --> 00:04:55,000
En este caso, esta tarea está asociada al criterio 2 y 4.

77
00:04:55,000 --> 00:05:00,000
Y en Educamus tenemos un correo electrónico asociado donde tenemos las comunicaciones con las familias.