1 00:00:00,000 --> 00:00:11,220 El objetivo de este vídeo es mostrar mi LMS. En este caso yo utilizo la aula virtual de EducaMadrid para cada uno de mis cursos y he seleccionado este para Geografía e Historia, cuarto de la ESO, que imparto en el idioma de inglés. 2 00:00:11,740 --> 00:00:22,280 Como podemos observar en la sección derecha tenemos diferentes bloques en primer lugar el calendario donde se van asignando el vencimiento de cada una de las tareas, así como los exámenes de evaluación. 3 00:00:22,280 --> 00:00:25,920 Sería también reseñable en este apartado de bloques las enseñanzas recientes 4 00:00:25,920 --> 00:00:28,920 que el alumno va consiguiendo a través de unos indicadores de logro 5 00:00:28,920 --> 00:00:32,060 previamente fijados y otorgados por el profesorado 6 00:00:32,060 --> 00:00:35,039 así como también un bloque de archivos privados 7 00:00:35,039 --> 00:00:38,359 para que el alumno lo pueda tener más a mano y fácil de encontrar 8 00:00:38,359 --> 00:00:45,039 Si nos basamos en la estructuración de lo que es toda el aula virtual 9 00:00:45,039 --> 00:00:48,640 aparece secuenciada en diferentes secciones, cada una con los temas 10 00:00:48,640 --> 00:00:52,060 siguiendo una secuenciación didáctica acorde a nuestra programación 11 00:00:52,060 --> 00:01:09,640 En total son 10 temas y podemos observar ya que hay diferentes tipos de recursos, desde cuestionarios a URLs, también tenemos contenidos H5P creados por el profesor, tenemos taller para la co-evaluación, tenemos actividades, tenemos páginas, etc. 12 00:01:10,500 --> 00:01:13,459 Sería importante enseñar a los participantes del curso, 13 00:01:13,579 --> 00:01:17,980 en total son 60 y están otorgados en diferentes tipos de agrupamientos. 14 00:01:18,299 --> 00:01:20,219 Por un lado, el grupo por defecto del centro 15 00:01:20,219 --> 00:01:22,060 y por otro, unos agrupamientos secundarios 16 00:01:22,060 --> 00:01:25,140 para realizar actividades de trabajo cooperativo y colaborativo. 17 00:01:26,480 --> 00:01:28,659 Es reseñable en este primer bloque general, 18 00:01:28,900 --> 00:01:30,739 que está incluida la guía didáctica de la asignatura, 19 00:01:30,819 --> 00:01:33,239 en el que el alumno puede tener acceso a diferentes materiales, 20 00:01:33,239 --> 00:01:35,620 la metodología del curso, así como los criterios de calificación 21 00:01:35,620 --> 00:01:37,480 elaborados por el departamento. 22 00:01:37,480 --> 00:01:42,879 Del mismo modo, algunas otras tareas de evaluación un poco diferentes serían los foros 23 00:01:42,879 --> 00:01:48,299 En este caso tenemos un foro en el que el alumno debe relacionar contenido actual de interés que esté relacionado con el tema visto 24 00:01:48,299 --> 00:01:50,859 Y que es evaluado a través de una escala de calificación 25 00:01:50,859 --> 00:01:56,079 Así como para la calificación o la elaboración de la práctica docente 26 00:01:56,079 --> 00:02:00,400 El alumno puede dar su feedback a través de este muro interactivo Padlet 27 00:02:00,400 --> 00:02:04,200 En el que da su opinión sobre la metodología en el curso 28 00:02:04,200 --> 00:02:22,199 A continuación, para desarrollar las herramientas de autor o actividades de autor que he creado, en este caso son actividades H5P. Como podemos observar aquí en esta actividad, es una actividad en la que el alumno tiene que rellenar con huevos unos párrafos o también poner TOF en función de si la frase es verdadera o falsa. 29 00:02:22,199 --> 00:02:29,219 También tenemos actividades creadas de manera propia 30 00:02:29,219 --> 00:02:34,439 A través de flashcards, que son imágenes en las que hay una pregunta debajo 31 00:02:34,439 --> 00:02:37,819 Y la uno debe contestar con una información muy precisa y muy concreta 32 00:02:37,819 --> 00:02:40,759 Pueden ser fotos, pueden ser mapas, etc. 33 00:02:42,020 --> 00:02:46,180 En cuanto a la evaluación, se usan diferentes estrategias de evaluación 34 00:02:46,180 --> 00:02:49,740 Hay que destacar los cuestionarios, aquí esto es un ejemplo de un cuestionario 35 00:02:49,740 --> 00:02:52,719 en el que se han elaborado diferentes tipos de preguntas 36 00:02:52,719 --> 00:02:55,599 unas de mover a los huecos diferentes palabras 37 00:02:55,599 --> 00:02:56,800 otras de ensayo 38 00:02:56,800 --> 00:02:59,599 también tenemos ejercicios de elección 39 00:02:59,599 --> 00:03:01,219 a través de tablas 40 00:03:01,219 --> 00:03:03,300 ejercicios de matching o de enlazar 41 00:03:03,300 --> 00:03:06,379 tenemos ejercicios en los que hay que poner la palabra concreta 42 00:03:06,379 --> 00:03:07,960 ejercicios de verdadero o falso 43 00:03:07,960 --> 00:03:10,159 ejercicios de opción múltiple 44 00:03:10,159 --> 00:03:14,300 y una combinación de ejercicios en los que a veces hay que seleccionar 45 00:03:14,300 --> 00:03:16,439 o a veces hay que escribir la palabra concreta 46 00:03:16,439 --> 00:03:21,199 para empoderar al alumno con necesidades educativas especiales 47 00:03:21,199 --> 00:03:24,340 estos cuestionarios se han hecho basados en sus necesidades 48 00:03:24,340 --> 00:03:26,219 y aquí vemos que es grupo 2 49 00:03:26,219 --> 00:03:30,199 es un cuestionario adaptado con un número menor de preguntas 50 00:03:30,199 --> 00:03:36,849 del mismo modo para fomentar la coevaluación entre el alumno 51 00:03:36,849 --> 00:03:40,229 se destaca la aplicación del taller 52 00:03:40,229 --> 00:03:42,650 en la que los alumnos se evalúan entre ellos 53 00:03:42,650 --> 00:03:44,370 siguiendo diferentes fases 54 00:03:44,370 --> 00:03:46,930 y configuradas por el profesor 55 00:03:46,930 --> 00:03:48,830 en el que el alumno tiene dos calificaciones. 56 00:03:49,009 --> 00:03:52,229 Por un lado, la propia de su producto 57 00:03:52,229 --> 00:03:55,289 y por otro, la forma en la que ha evaluado a sus compañeros 58 00:03:55,289 --> 00:03:57,229 también se califica a través de unos parámetros 59 00:03:57,229 --> 00:03:58,710 establecidos por el profesor. 60 00:03:59,650 --> 00:04:01,150 También me gustaría destacar 61 00:04:01,150 --> 00:04:03,830 alguna serie de metodologías activas que se usan en el aula 62 00:04:03,830 --> 00:04:05,930 en la que se aplican herramientas digitales. 63 00:04:05,969 --> 00:04:08,409 En este caso, es destacable el visual thinking 64 00:04:08,409 --> 00:04:10,610 a través de aplicaciones como Canva o Genially. 65 00:04:11,009 --> 00:04:13,090 Aquí los alumnos tienen que crear una infografía 66 00:04:13,090 --> 00:04:15,150 a partir de un contenido preciso histórico 67 00:04:15,150 --> 00:04:16,149 con esas aplicaciones 68 00:04:16,149 --> 00:04:24,050 y siguiendo unos elementos de una paleta cromática precisa con unos iconos precisos, un texto muy breve y unas imágenes apropiadas y correctas. 69 00:04:24,110 --> 00:04:33,709 Aquí os muestro un ejemplo creado por un alumno en el que se evalúa y se muestran todos estos requerimientos que hemos especificado previamente. 70 00:04:35,009 --> 00:04:45,129 Del mismo modo, también para fomentar el aprendizaje colaborativo o cooperativo, los alumnos han creado un podcast usando herramientas como Audicity o Podpin 71 00:04:45,129 --> 00:04:47,689 en el que tienen que asumir un rol asignado 72 00:04:47,689 --> 00:04:50,370 y crear un producto digital común y conjunto. 73 00:04:50,810 --> 00:04:54,569 De este modo están integradas tanto las metodologías activas 74 00:04:54,569 --> 00:04:56,649 como las herramientas digitales. 75 00:04:56,889 --> 00:04:57,430 Muchas gracias.