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Hola, soy María Martín González y en este vídeo voy a presentar el ciclo de evaluación y retroalimentación digital en mi aula de EducaMadrid.

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Vais a ver cómo el análisis de datos y la diversificación de instrumentos me han permitido hacer una evaluación auténtica y segura,

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cumpliendo siempre con el anonimato del alumnado.

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A continuación, os voy a mostrar los ítems 1, 4 y 5 para ver cómo unifico herramientas institucionales,

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estrategias de co-evaluación y la analítica de datos para adaptar mi enseñanza y objetivar la evaluación.

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En cuanto a los ítems 1 y 5, siempre inicio el curso con diferentes tipos de evaluación diagnóstica mediante encuestas digitales.

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Aquí tenéis un ejemplo de una encuesta que hice de hábitos lectores.

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Al interpretar el informe visual de resultados, detecté, por ejemplo, que el 60% del grupo prefería la lectura en formato blog.

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entonces esta analítica me permitió adaptar mi práctica docente y configurar el plan de lectura del curso

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optimizando así el interés del alumnado

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y en cuanto al ítem 4 podéis ver cómo combina diferentes estrategias

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por ejemplo en esta unidad de ciudades de habla inglesa utilice el taller para fomentar la co-evaluación

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aquí los alumnos evalúan a sus pares utilizando rúbricas bajo mi supervisión

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lo que promueve el aprendizaje entre iguales y la responsabilidad digital.

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Evidentemente también uso otras estrategias de evaluación como la sumativa,

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como podéis ver en esta actividad de la infografía y en muchas otras actividades.

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Os muestro a continuación un ejemplo del libro de calificaciones he anonimizado.

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Asimismo, para objetivar la evaluación formativa a mis alumnos,

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Por ejemplo, en este proyecto de los ODS tenía que evaluar su co-evaluación y utilicé instrumentos como la rúbrica digital.

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Aquí podéis ver cómo se utilizaría desde la configuración.

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Podemos poner una calificación y además un comentario para cada aspecto, evaluando si han dado un buen feedback y una retroalimentación global.

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Así los alumnos conocen de antemano los niveles de logro cualitativos que tienen que alcanzar, se reduce la ambigüedad y facilita una heteroevaluación justa y más transparente.

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Bien, y en lo relativo al ítem 2, garantizo un registro de datos organizado y seguro.

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Como sabemos, el libro de calificaciones de Moodle centraliza un progreso diario,

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pero para la gestión administrativa del trimestre en total,

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utilizo esta hoja de cálculo alojada en el cloud de EducaMadrid.

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Al ser una herramienta institucional, pues se asegura que los datos nunca salen de estos servidores seguros,

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00:02:54,449 --> 00:03:01,889
cumpliendo así con la protección de datos que explicité al inicio del vídeo.

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Bien, pues aquí os muestro algunas capturas de ejemplo del ítem 3 y el 6.

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Sobre el ítem 3 podéis ver cómo la comunicación de resultados es constante.

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Aquí vemos cómo proporciona un comentario orientador a un alumno sobre su tarea

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y en lo relativo al ítem 6 en ocasiones ha puesto por la retroalimentación multimedia.

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Por ejemplo, en lugar de un simple texto, en ocasiones utiliza el grabador de audio de Moodle

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para dar una instrucción oral sobre el contenido de una tarea

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y también realiza anotaciones directas sobre el PDF del alumno,

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marcando así visualmente sus aciertos y algunas áreas de mejora.

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Este feedback cualitativo es el que realmente guía al alumno en su progreso.

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Bueno, pues en definitiva, con este ecosistema digital,

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la evaluación deja de ser un proceso punitivo

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para convertirse en una herramienta de aprendizaje continua, transparente y sobre todo segura para mis alumnos.