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00:00:00,000 --> 00:00:05,799
Me llamo Eva Rodríguez y soy profesora de Lengua Castellana y Literatura de Educación Secundaria en el IES Duque de Rivas.

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00:00:06,280 --> 00:00:10,740
Para esta evidencia he seleccionado el Classroom de segundo de la ESO,

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00:00:11,599 --> 00:00:19,260
ya que integra situaciones de aprendizaje, lecturas, contenidos curriculares y estrategias de aprendizaje autónomo

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00:00:19,260 --> 00:00:24,179
y es una buena muestra de cómo organizo y dinamizo el aprendizaje mediante herramientas digitales.

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00:00:24,179 --> 00:00:28,859
La organización del entorno combina una estructura temporal mediante evaluaciones

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00:00:28,859 --> 00:00:38,859
con una organización funcional a través de espacios específicos para lecturas, técnicas de estudio y procesos de autoevaluación y coevaluación.

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00:00:39,759 --> 00:00:46,359
Esta estructura facilita que el alumnado localice rápidamente los recursos que necesite y reduce la carga cognitiva asociada a la gestión de la información.

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00:00:46,859 --> 00:00:56,100
Además, todos los materiales permanecen disponibles durante el curso, permitiendo que cada estudiante acceda a ellos de forma autónoma y adaptándose a diferentes ritmos y necesidades de aprendizaje.

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00:00:56,100 --> 00:01:02,780
Para realizar el seguimiento del aprendizaje, secuencio los proyectos por fases. Voy a mostrar el proyecto mitos.

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00:01:04,140 --> 00:01:10,640
Esta secuenciación en fases me permite detectar dificultades de manera temprana.

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00:01:10,980 --> 00:01:16,060
Si un alumno encuentra dificultades en una fase concreta, puede intervenir antes de que llegue al producto final,

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00:01:16,280 --> 00:01:19,760
proporcionando apoyos específicos y orientaciones adaptadas a sus necesidades.

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00:01:19,760 --> 00:01:25,579
La retroalimentación se realiza mediante comentarios privados dentro de Classroom, comentarios directos durante el trabajo en el aula

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00:01:25,579 --> 00:01:28,180
y rúbricas compartidas previamente con el alumnado.

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00:01:32,840 --> 00:01:35,920
De esta manera, los estudiantes conocen desde el inicio los criterios de calidad

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00:01:35,920 --> 00:01:38,819
y pueden revisar y mejorar su trabajo antes de la entrega definitiva.

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00:01:39,379 --> 00:01:44,280
También utilizo formularios autocorregibles para obtener información inmediata

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00:01:44,280 --> 00:01:46,540
sobre el nivel de comprensión de determinados contenidos.

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00:01:46,719 --> 00:01:49,439
Los resultados me permiten identificar dificultades frecuentes

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00:01:49,439 --> 00:01:53,780
y adaptar posteriormente las actividades de refuerzo o consolidación que tengo que llevar a cabo.

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00:01:54,219 --> 00:01:59,400
El trabajo colaborativo ocupa un lugar muy importante dentro de mi práctica docente.

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00:01:59,519 --> 00:02:03,439
Los grupos se configuran buscando un equilibrio entre diferentes niveles de desempeño para

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00:02:03,439 --> 00:02:07,840
favorecer el aprendizaje entre iguales, siguiendo los principios de la zona de desarrollo próximo.

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00:02:08,620 --> 00:02:16,139
Siguiendo el ejemplo del proyecto de mitos, el alumnado investiga, elabora materiales

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00:02:16,139 --> 00:02:23,580
compartidos, realiza exposiciones orales y crea posteriormente un producto audiovisual

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00:02:23,580 --> 00:02:24,020
propio.

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00:02:27,719 --> 00:02:31,800
Las tareas colaborativas se apoyan en herramientas digitales compartidas como carpetas de drive,

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00:02:31,800 --> 00:02:35,699
documentos compartidos y presentaciones digitales.

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00:02:35,819 --> 00:02:37,800
En otros proyectos, como Árbol de Poesía,

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00:02:38,580 --> 00:02:40,580
los videopoemas que elaboraron las parejas

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00:02:40,580 --> 00:02:43,039
se integraron en un producto digital colectivo

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00:02:43,039 --> 00:02:47,099
favoreciendo la construcción compartida del conocimiento.

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00:02:51,460 --> 00:02:54,180
Además, para favorecer la autonomía del alumnado,

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00:02:55,139 --> 00:02:57,919
he creado un espacio específico dedicado a técnicas de estudio

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00:02:57,919 --> 00:02:59,319
o a comentarios de texto.

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00:02:59,319 --> 00:03:02,139
En estos espacios recopilo estrategias como el resumen,

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00:03:02,300 --> 00:03:04,319
el esquema o la identificación de palabras clave,

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00:03:04,319 --> 00:03:09,120
con el objetivo de que el alumnado reflexione sobre cuáles le resultan más eficaces para cada situación.

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00:03:10,000 --> 00:03:13,800
Asimismo, comparto las rúbricas antes de la realización de las tareas

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00:03:13,800 --> 00:03:19,580
y los estudiantes participan periódicamente en procesos de auto-evaluación,

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00:03:19,719 --> 00:03:21,740
co-evaluación y valoración de la práctica docente.

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00:03:22,280 --> 00:03:25,159
Estas herramientas les permiten reflexionar sobre sus fortalezas,

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00:03:25,319 --> 00:03:29,319
identificar aspectos de mejora y tomar conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje.

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00:03:32,099 --> 00:03:40,599
Finalmente, toda la gestión del entorno digital se realiza mediante cuentas institucionales de EducaMadrid y herramientas autorizadas por la Administración Educativa,

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00:03:40,939 --> 00:03:44,039
donde durante esta grabación se han anonimizado los datos personales del alumnado.

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00:03:44,199 --> 00:03:45,139
Muchas gracias.