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¿Qué implicaciones educativas tiene? Por una parte preguntarnos cómo voy a motivar e implicar a mi

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00:00:08,779 --> 00:00:14,119
alumnado en las actividades de aprendizaje. Un guión a seguir para aumentar el interés y la

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motivación es el que te proponemos a continuación. Un primer elemento es el de activar la curiosidad,

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00:00:20,820 --> 00:00:25,760
dando información sorprendente y siempre plantear preguntas e interrogantes. Por ejemplo,

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00:00:25,940 --> 00:00:31,140
para introducir el estudio de áreas y superficies podemos plantear la pregunta de cuánta pintura

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00:00:31,140 --> 00:00:36,020
necesitaría para pintar una pared? ¿O qué necesitaría saber para calcular la superficie a

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00:00:36,020 --> 00:00:41,920
pintar? O al introducir el tema de la conductibilidad del calor, podemos lanzar la cuestión, cuando

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tenemos frío nos ponemos un jersey de lana. ¿Por qué? ¿Entonces la lana calienta? Otro punto a

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tener en cuenta es el de destacar la utilidad de lo que estamos aprendiendo para resolver problemas

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00:00:54,500 --> 00:01:00,979
o entender situaciones de la vida diaria. En lo posible vinculándolos con sus experiencias y

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00:01:00,979 --> 00:01:06,099
poniendo en evidencia la insuficiencia de los conocimientos manejados para encontrar soluciones.

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00:01:08,519 --> 00:01:12,599
Siempre hay que procurar que la actividad suponga un desafío accesible para el alumnado,

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00:01:13,079 --> 00:01:19,760
que los retos que se presenten sean alcanzables y con posibilidades de superarlos. Nada mantiene

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00:01:19,760 --> 00:01:24,420
tanto el esfuerzo y la perseverancia en la tarea como la expectativa de superar retos y la

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00:01:24,420 --> 00:01:30,840
experiencia de éxito. El papel del profesorado como guía y mediadores para facilitar la comprensión

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00:01:30,840 --> 00:01:37,319
es fundamental e irreemplazable en cualquier aprendizaje. En este sentido, la mejor herramienta

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00:01:37,319 --> 00:01:41,819
que disponemos son los mensajes que damos a nuestro alumnado antes, durante y después de

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00:01:41,819 --> 00:01:49,260
la realización de cualquier tarea. Antes, activando y centrando la atención en la tarea e indicando

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los pasos a seguir. Durante, dirigiendo la actividad y facilitando pistas, reconduciendo

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00:01:55,459 --> 00:02:01,980
la atención a la tarea principal y comunicando confianza. Después, centrando la atención en lo

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que se ha aprendido y en cómo se ha aprendido. A pesar de todo, no podemos esperar que todos los

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aprendizajes escolares puedan ser motivadores para todo nuestro alumnado en todo momento. En

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00:02:12,860 --> 00:02:17,500
ocasiones tendremos que utilizar de modo transitorio algún sistema de refuerzos extrínsecos a los

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00:02:17,500 --> 00:02:23,360
aprendizajes, especialmente en tareas inicialmente complejas o que requieran unos conocimientos

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00:02:23,360 --> 00:02:29,259
previos que necesariamente tengan que utilizar, o con alumnos con dificultades de aprendizaje o con

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00:02:29,259 --> 00:02:36,180
bajo interés inicial. Una excelente herramienta es la gamificación, aunque sus utilidades vayan

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mucho más allá de ser un simple refuerzo para alumnado con poco interés. La gamificación no es

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algo nuevo en la escuela, supone incorporar la lógica presente en los juegos a los aprendizajes

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00:02:47,719 --> 00:02:54,139
curriculares. Algunas de estas ideas son definir claramente lo que se debe aprender, establecer

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retos específicos con un sistema claro de cómo y cuándo se superan, marcar niveles de dificultad

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creciente o resolver tareas individualmente, tanto individualmente como en equipo. Recordemos

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algunas cuestiones. Se favorece la motivación, implicación y perseverancia en los aprendizajes

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00:03:10,699 --> 00:03:16,939
si se marca claramente el propósito de la actividad. Se realiza sobre problemas relevantes.

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00:03:17,520 --> 00:03:23,379
La atención se focaliza en el proceso. Se establecen objetivos alcanzables pero exigentes.

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00:03:23,979 --> 00:03:31,340
La tarea se apoya en un guión y con unos pasos a seguir. Se facilita la retroalimentación desde

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00:03:31,340 --> 00:03:38,099
los primeros momentos. Se tiene cierta capacidad de elección y se incorporan elementos de gamificación.

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00:03:38,099 --> 00:03:42,319
Los componentes afectivos tienen un gran peso en la motivación

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00:03:42,319 --> 00:03:46,500
Las expectativas de éxito o fracaso van a modular entre otras variables

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00:03:46,500 --> 00:03:48,960
la implicación y el esfuerzo necesario para aprender

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00:03:48,960 --> 00:03:52,419
En el siguiente apartado veremos el papel de la atención

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00:03:52,419 --> 00:03:55,819
elemento imprescindible en cualquier aprendizaje activo

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00:03:55,819 --> 00:04:00,780
En el apartado para saber más podéis ver los autores de referencia y profundizar en este tema