1
00:00:00,000 --> 00:00:22,000
El primer que queremos hacer es agradecer al Comité Organizador la oportunidad de compartir

2
00:00:22,000 --> 00:00:29,840
entre todos nosotros las experiencias que estamos aportando en este Congreso.

3
00:00:29,840 --> 00:00:35,120
El título de esta ponencia, Aulaset, experiencia de un entorno virtual de aprendizaje en un

4
00:00:35,120 --> 00:00:37,160
centro educativo presencial.

5
00:00:37,160 --> 00:00:42,840
En esta ponencia trata las diferentes fases que se han recorrido a lo largo de cuatro

6
00:00:42,840 --> 00:00:50,040
años en la implantación de un entorno virtual de aprendizaje con la culminación del proceso

7
00:00:50,040 --> 00:00:55,040
de formación en el profesorado y la experiencia educativa que hemos obtenido durante este

8
00:00:55,040 --> 00:00:56,040
curso.

9
00:00:56,040 --> 00:01:03,600
Los colaboradores de esta ponencia son Andrés Sanz, Francesc Tortosa, Miquel Sotorra y yo

10
00:01:03,600 --> 00:01:08,920
mismo, Josep María Boneu, del Centro de Estudios Politécnicos y Julián Minguillón de la

11
00:01:08,920 --> 00:01:15,240
Universitat Oberta de Catalunya, el cual nos ha ido acompañando durante todo este proceso.

12
00:01:15,840 --> 00:01:20,920
Es importante destacar que el trabajo y los avances realizados son de todo el personal

13
00:01:20,920 --> 00:01:28,720
del centro, dirección, personal docente, no docente y, muy especialmente, de los profesores

14
00:01:28,720 --> 00:01:35,280
del Departamento de Informática, los cuales han brindado su apoyo y dedicación a lo largo

15
00:01:35,280 --> 00:01:39,560
de todo el periodo.

16
00:01:39,560 --> 00:01:45,800
Ahora mismo podéis ver lo que es la página principal del portal de Aulacet, tal como

17
00:01:45,800 --> 00:01:53,920
nosotros conocemos a nuestra plataforma, nuestro entorno virtual de aprendizaje basado en Moodle

18
00:01:53,920 --> 00:01:59,840
y el diseño de la misma va a variar en breve porque estamos realizando la actualización

19
00:01:59,840 --> 00:02:03,520
de la versión que tenemos instalada.

20
00:02:03,520 --> 00:02:11,040
Los temas que trataré en esta ponencia son la motivación y objetivos de los entornos

21
00:02:11,040 --> 00:02:17,480
virtuales, escenario del Centro de Estudios Politécnicos para presentar quiénes somos,

22
00:02:17,480 --> 00:02:22,880
qué hacemos, nuestros objetivos y necesidades, los proyectos en los que estamos trabajando,

23
00:02:22,880 --> 00:02:31,960
las fases de implantación del LMS, Learning Management System, durante tres años, los

24
00:02:31,960 --> 00:02:38,360
resultados obtenidos de la formación, las experiencias docentes destacadas durante el

25
00:02:38,360 --> 00:02:44,840
curso 2007-2008, las conclusiones y futuras actuaciones.

26
00:02:44,840 --> 00:02:50,840
La motivación y objetivos de la implantación de las plataformas de aprendizaje son, sobre

27
00:02:50,840 --> 00:02:55,280
todo, el incremento del uso de los entornos de aprendizaje, tanto en las modalidades blended

28
00:02:55,280 --> 00:03:01,940
o mixta y virtual, y ese incremento lo hemos podido constatar tanto en lo que son la aparición

29
00:03:01,940 --> 00:03:07,020
de nuevos cursos como nuevas plataformas y nuevos medios de comunicación para la tarea

30
00:03:07,020 --> 00:03:15,220
docente como son la Web 2.0, las WebQuest y Jotaclick.

31
00:03:15,220 --> 00:03:19,860
El uso creciente de las plataformas como soporte a la docencia y la comunicación nos facilita

32
00:03:19,860 --> 00:03:26,380
la organización y localización de los recursos docentes y el intercambio de los mismos facilita

33
00:03:26,420 --> 00:03:32,620
también la reusabilidad de los recursos en diferentes experiencias educativas y la comunicación

34
00:03:32,620 --> 00:03:36,100
entre toda la comunidad.

35
00:03:36,100 --> 00:03:41,340
Los factores de éxito de una plataforma de learning son, existe una comunidad con una

36
00:03:41,340 --> 00:03:47,540
necesidad, en este caso nosotros la tenemos, vosotros también, hay un uso continuado y

37
00:03:47,540 --> 00:03:53,060
justificado de las mismas, facilidad de uso y administración y ese yo creo que es un

38
00:03:53,060 --> 00:04:00,260
punto de principal importancia, pues los docentes con el tiempo que tenemos para preparar

39
00:04:00,260 --> 00:04:06,940
nuestras clases y nuestras actividades docentes no lo podemos dedicar a configuraciones complicadas

40
00:04:06,940 --> 00:04:11,620
ni a establecer parámetros que nos dificulten nuestro trabajo.

41
00:04:11,620 --> 00:04:19,660
El coste, que sea de un coste razonable o coste cero y de ello destacar sobre todo las

42
00:04:19,660 --> 00:04:27,340
herramientas abiertas y gratuitas que están a nuestra disposición y por supuesto las

43
00:04:27,340 --> 00:04:33,660
plataformas deben cumplir con las cuatro características básicas que toda plataforma debe tener,

44
00:04:33,660 --> 00:04:39,100
la interactividad, el usuario se debe sentir el protagonista de lo que está haciendo ya

45
00:04:39,100 --> 00:04:46,980
sea el docente o el alumno, la flexibilidad, ajustarse a las necesidades de la organización,

46
00:04:46,980 --> 00:04:51,540
la escalabilidad, poder atender a un número grande o pequeño de usuarios y la estandarización,

47
00:04:51,540 --> 00:04:58,660
el seguimiento de estándares nos permite el intercambio de cursos entre los docentes,

48
00:04:58,660 --> 00:05:05,220
entre instituciones y asegura la durabilidad de los mismos y el seguimiento de los estudiantes.

49
00:05:05,220 --> 00:05:10,260
A continuación os presentaré el centro de estudios politécnicos, es un centro educativo

50
00:05:10,260 --> 00:05:16,700
concertado con 40 años de experiencia, tenemos alrededor de 600 alumnos y 60 profesores al

51
00:05:16,700 --> 00:05:22,140
año estamos trabajando. El CEP se basa en un modelo de aprendizaje presencial en el

52
00:05:22,140 --> 00:05:27,860
que la asistencia es obligatoria para todos nuestros estudiantes, al menos mientras la

53
00:05:27,860 --> 00:05:34,520
normativa no cambie. En el CEP la interacción educativa entre la dirección, los profesores

54
00:05:34,520 --> 00:05:40,580
y los alumnos es continua, por ello uno de los motivos principales en la implantación

55
00:05:40,580 --> 00:05:45,780
de un entorno de aprendizaje era facilitar esa comunicación también en otro plano.

56
00:05:45,780 --> 00:05:50,300
El método educativo es la evaluación continua y sobre todo la acción tutorial llevada por

57
00:05:50,300 --> 00:05:55,140
los tutores y los profesores que son tutores en sus propias materias, también aquí incidimos

58
00:05:55,140 --> 00:06:00,700
sobre la facilidad de comunicación que nos ofrecen las plataformas. Los estudios que

59
00:06:00,700 --> 00:06:07,420
se imparten en el centro de estudios politécnicos son en ciclos formativos de grado superior,

60
00:06:07,420 --> 00:06:11,060
desarrollo de aplicaciones informáticas, administración de sistemas informáticos,

61
00:06:12,060 --> 00:06:17,540
secretariado, agencias de viajes y comercio y marketing. En bachilleratos las especialidades

62
00:06:17,540 --> 00:06:21,380
de humanidades, ciencias sociales, ciencia y tecnología, en ciclos formativos de grado

63
00:06:21,380 --> 00:06:25,780
medio, comercio, gestión administrativa, cursos de preparación para las pruebas de

64
00:06:25,780 --> 00:06:31,540
acceso a ciclos formativos de grado superior, programas de garantía social, los futuros

65
00:06:31,540 --> 00:06:36,580
programas de cualificación profesional inicial, formación ocupacional y formación específica

66
00:06:36,700 --> 00:06:39,900
para empresas y profesionales.

67
00:06:39,900 --> 00:06:43,340
Presentado el centro de estudios politécnicos quedan claros nuestros objetivos y necesidades,

68
00:06:43,340 --> 00:06:48,700
por un lado facilitar la comunicación entre toda la comunidad, profesores, personal no

69
00:06:48,700 --> 00:06:55,700
docente, dirección, estudiantes, facilitar el acceso a recursos y su reusabilidad y poder

70
00:06:56,340 --> 00:07:01,740
compartir experiencias también, adecuarse a la futura oferta formativa en el momento

71
00:07:01,740 --> 00:07:07,980
que aparezca en los modelos mixto y virtual y disponer de un acceso personalizado tanto

72
00:07:07,980 --> 00:07:13,700
para el alumno, profesor, personal no docente o por áreas o global.

73
00:07:13,700 --> 00:07:17,820
Los proyectos en los que estamos trabajando son el proyecto que estamos presentando en

74
00:07:17,820 --> 00:07:23,820
esta ponencia, Aula C, entorno virtual de aprendizaje que da soporte a la comunidad

75
00:07:23,820 --> 00:07:28,940
educativa, la creación de sistemas operativos libres personalizados gracias a las herramientas

76
00:07:28,940 --> 00:07:34,620
SLACS que permiten que nuestros alumnos en los laboratorios elaboren las herramientas

77
00:07:34,620 --> 00:07:38,300
que ellos mismos van a utilizar durante el curso.

78
00:07:38,300 --> 00:07:43,340
Estas herramientas luego son pasadas a los alumnos de los siguientes cursos, las cuales

79
00:07:43,340 --> 00:07:49,540
las actualizan y de esta manera ellos van elaborando el kit de recursos principal.

80
00:07:49,540 --> 00:07:53,020
Por último, otro proyecto en el que hemos empezado a trabajar es la creación de un

81
00:07:53,020 --> 00:07:58,660
repositorio o biblioteca virtual de proyectos de síntesis para ciclos formativos y trabajos

82
00:07:58,660 --> 00:08:03,540
de investigación para bachilleratos, basado en competencias y perfiles profesionales.

83
00:08:03,540 --> 00:08:10,220
La idea de este repositorio es que sea un repositorio abierto y no de nuestra institución,

84
00:08:10,220 --> 00:08:16,220
sino abierto a toda la comunidad educativa que desee participar.

85
00:08:16,220 --> 00:08:22,180
Vistas ya los objetivos y necesidades, empezamos a abordar lo que sería la fase de implantación

86
00:08:22,180 --> 00:08:27,340
del entorno virtual de aprendizaje que la iniciamos en el curso 2004-2005.

87
00:08:27,340 --> 00:08:31,780
Durante ese curso realizamos la búsqueda y la selección de las herramientas que pensábamos

88
00:08:31,780 --> 00:08:34,740
que eran las más adecuadas en aquel momento.

89
00:08:34,740 --> 00:08:43,740
Finalmente tuvimos tres plataformas candidatas, DotelRN, que fue originalmente realizada por

90
00:08:43,740 --> 00:08:50,300
el MIT y que estaba en producción por la Universidad de Valencia, Atutor, con la principal

91
00:08:50,300 --> 00:08:57,300
característica que ofrece sobre la accesibilidad a los contenidos y la tarea docente para alumnos

92
00:08:57,380 --> 00:08:59,820
con discapacidades y Moodle.

93
00:08:59,820 --> 00:09:04,540
En ese momento nosotros no teníamos tan claro cuál era la que teníamos que escoger y nos

94
00:09:04,540 --> 00:09:07,020
decantamos y decidimos por Moodle.

95
00:09:07,020 --> 00:09:08,020
¿Por qué?

96
00:09:08,020 --> 00:09:13,180
Por la gran comunidad de usuarios, expertos, profesores, usuarios en general que participan

97
00:09:13,180 --> 00:09:17,980
de Moodle y por la completa documentación que estaba disponible en la red.

98
00:09:17,980 --> 00:09:23,380
La facilidad de gestión y el bajo coste de administración y uso y las funcionalidades

99
00:09:23,380 --> 00:09:28,020
disponibles y sus garantías de continuidad que nos estaban dando.

100
00:09:28,020 --> 00:09:33,980
Está claro que acertamos, pero eso lo sabemos ahora y hace un año también ya lo sabíamos,

101
00:09:33,980 --> 00:09:38,660
pero en ese momento nosotros estábamos bastante preocupados por si nuestro proyecto tendría

102
00:09:38,660 --> 00:09:43,780
continuidad o debería de ser redirigido en otra plataforma.

103
00:09:43,780 --> 00:09:47,260
Instalamos un prototipo que se lo ofrecimos y se lo mostramos a la dirección, la cual

104
00:09:47,260 --> 00:09:52,180
mostró su entusiasmo y dio su total soporte.

105
00:09:52,180 --> 00:09:58,060
Así en el curso 2005-2006 iniciamos la implantación en una parte de los estudios, solamente los

106
00:09:58,060 --> 00:10:03,260
estudios de informática, para que los profesores del departamento realizaran la evaluación

107
00:10:03,260 --> 00:10:05,420
y dieran su opinión.

108
00:10:05,420 --> 00:10:08,620
Fue organizado por cursos y áreas de interés.

109
00:10:08,620 --> 00:10:12,500
Tenemos la sala de profesores, trencón del estudiante, bolsa de trabajo para el seguimiento

110
00:10:12,500 --> 00:10:19,020
de las prácticas y las ofertas laborales que se le pueden ofrecer a nuestros alumnos

111
00:10:19,020 --> 00:10:21,820
y la biblioteca virtual del departamento.

112
00:10:21,820 --> 00:10:24,860
La valoración que realizaron los profesores a lo largo de todo el curso, profesores y

113
00:10:24,860 --> 00:10:30,300
estudiantes, fue que representaba un ahorro de tiempo y esfuerzo considerable para todos

114
00:10:30,300 --> 00:10:34,380
y la crítica era que al principio resultaba poco intuitivo.

115
00:10:34,380 --> 00:10:39,620
Pensamos que resultaba poco intuitivo por no estar familiarizados con su uso, por la

116
00:10:39,620 --> 00:10:44,500
propia disposición que tiene Moodle de los bloques laterales, que provocan una dispersión

117
00:10:44,500 --> 00:10:50,780
de no saber por dónde empezar y porque también rellenamos con todo lo que pudimos las páginas

118
00:10:50,780 --> 00:10:54,900
que nosotros estábamos diseñando en ese momento.

119
00:10:54,900 --> 00:10:58,780
Entonces al principio resultaba poco intuitivo.

120
00:10:58,780 --> 00:11:06,980
La tercera fase la iniciamos en el curso 2006-2007 en la implantación de Moodle en el resto

121
00:11:06,980 --> 00:11:08,820
de los estudios.

122
00:11:08,820 --> 00:11:12,780
Aparecen nuevos usuarios, nuevos cursos, los cuales son creados bajo demanda.

123
00:11:12,780 --> 00:11:17,820
Participan los profesores que quieren participar, participaron bastantes y se crean también

124
00:11:17,820 --> 00:11:18,820
nuevas áreas.

125
00:11:18,820 --> 00:11:25,780
La área de calidad para todo lo que es la gestión de la norma 9001.2000 en la cual

126
00:11:25,780 --> 00:11:30,820
estamos certificados, departamento de orientación psicopedagógica, coordinación pedagógica,

127
00:11:30,820 --> 00:11:36,820
claustro en la que participábamos los profesores, secretaría, administración, comité de empresa,

128
00:11:36,820 --> 00:11:40,620
incidencias de aulas de ordenadores, incidencias en Aula CEP, los problemas que se podían

129
00:11:40,620 --> 00:11:45,420
producir por interrupciones de servicio, bibliotecas departamentales y zonas departamentales,

130
00:11:45,420 --> 00:11:50,220
siguiendo el mismo modelo que habíamos estado aplicando anteriormente.

131
00:11:50,220 --> 00:11:56,980
Una vez instalado y ya operativo y funcionando, iniciamos el proceso de formación de nuestros

132
00:11:56,980 --> 00:11:57,980
compañeros.

133
00:11:57,980 --> 00:12:04,500
En él ofrecimos la administración y configuración de curso, la administración y configuración

134
00:12:04,500 --> 00:12:12,660
de lo que es el Moodle, pero basado no solamente en los cursos, y de este curso fue basado

135
00:12:12,660 --> 00:12:19,420
en el curso D136, Entornos Virtuales de Aprendizaje, dirigido por Joan Queralt, que ofrece el

136
00:12:19,420 --> 00:12:24,900
Departamento de Educación en el programa de formación permanente del profesorado.

137
00:12:24,900 --> 00:12:32,460
Con la previa autorización de Joan Queralt, redirigimos y retocamos un poco los materiales

138
00:12:32,460 --> 00:12:35,620
para ajustarnos a nuestras necesidades.

139
00:12:35,620 --> 00:12:39,660
La formación que realizamos está dentro del programa de formación continua de la

140
00:12:39,660 --> 00:12:45,220
empresa, que viene indicada en el Real Decreto 1046-2003.

141
00:12:45,220 --> 00:12:51,340
Los requerimientos eran, se requerían conocimientos a nivel de usuario y de paquetes de filmática

142
00:12:51,340 --> 00:12:56,020
e internet, comunes en este tipo de cursos.

143
00:12:56,020 --> 00:13:02,900
La duración de 37 horas virtuales, participaron 48 personas, dividido en 7 módulos quincenales

144
00:13:02,900 --> 00:13:08,220
con 24 actividades propuestas para la reflexión y la práctica docente, y en actividades en

145
00:13:08,220 --> 00:13:10,140
grupo o individuales.

146
00:13:10,140 --> 00:13:11,740
¿Y qué pasó?

147
00:13:11,740 --> 00:13:17,980
Pues pasó que de ser un curso que era enteramente virtual, los docentes decidieron trasladarlo

148
00:13:17,980 --> 00:13:23,500
al mundo presencial, realizando preguntas por los compañeros, a la salida de clases,

149
00:13:23,500 --> 00:13:28,220
la sala de profesores, y ese fue un pequeño problema.

150
00:13:28,220 --> 00:13:33,220
No se estaba ajustando a lo que era un curso enteramente virtual.

151
00:13:33,220 --> 00:13:39,540
Debemos reorientar el curso para llevarlo al terreno virtual y también nos encontramos

152
00:13:39,540 --> 00:13:44,100
con el inconveniente de la baja destreza de los usuarios, reticencia al cambio, falta

153
00:13:44,100 --> 00:13:46,020
de tiempo sobre el esfuerzo.

154
00:13:46,020 --> 00:13:50,220
El 66% acabó satisfactoriamente y obtuvieron su certificado.

155
00:13:50,220 --> 00:13:54,220
La valoración general fue muy positiva y la crítica es que al principio resultaba

156
00:13:54,220 --> 00:13:55,340
poco intuitivo.

157
00:13:55,340 --> 00:13:58,300
Se espera un mayor dominio de su uso.

158
00:13:58,300 --> 00:14:07,300
Queremos este año destacar que se ha mejorado el uso de AulaCER y, a más a más, estamos

159
00:14:07,300 --> 00:14:11,900
iniciando la migración de nuestra plataforma.

160
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Queremos destacar el uso que hemos realizado en las asignaturas de Filosofía I y Filosofía

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II, en la que el profesor planificó unos debates sobre la pasión del pensamiento

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occidental de Tarnas durante cinco días.

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A la finalización de este debate abrió un nuevo foro de profundización y reflexión

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sobre el texto durante otros cinco días y entrega de un resumen individual.

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Indicar que hubo un total seguimiento de los estudiantes con valiosas aportaciones y se

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constató que los foros actuaron de una manera positiva, abriendo el debate a todos los estudiantes

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y no y alejándolo de los debates crispados que normalmente pueden ver nuestros estudiantes

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en las televisiones.

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Todos opinaron, aquellos que eran activos como aquellos que eran pasivos.

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En Filosofía II el funcionamiento fue similar, pero el contenido en las meditaciones metafísicas

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de Descartes.

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Conclusiones.

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Toda experiencia docente presencial o no genera recursos pedagógicos que necesitan ser organizados.

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La implantación de un LMS no está exenta de problemas, pero nos asegura un final feliz.

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00:15:18,100 --> 00:15:25,620
La formación en su uso es necesaria e incluso imprescindible y se debe fomentar el compartir

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experiencias.

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El uso de la plataforma como soporte al aprendizaje presencial proporciona nuevas e interesantes

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experiencias y genera expectativas de aplicación como ha sido en este caso, en el que otros

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profesores han visto los resultados obtenidos en Filosofía y están pensando ya en el momento

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de aplicarlo.

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00:15:42,740 --> 00:15:43,740
Futuras actuaciones.

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00:15:43,740 --> 00:15:48,380
Seguir mejorando la comunicación y uso de Aula CERVE entre los miembros de la comunidad

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00:15:48,380 --> 00:15:54,780
y plantearnos el reto de seguir un método más pedagógico en el uso de las herramientas

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00:15:54,780 --> 00:16:01,180
que nos está ofreciendo la plataforma, teniendo en cuenta que es como soporte a nuestras clases

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00:16:01,180 --> 00:16:03,620
presenciales.

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00:16:03,620 --> 00:16:07,420
Facilitar y promover, compartir e intercambiar recursos y experiencias.

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00:16:07,420 --> 00:16:12,340
Realizaremos una nueva edición del curso para facilitar de esta manera la formación

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00:16:12,340 --> 00:16:13,820
de nuestros compañeros.

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00:16:13,820 --> 00:16:20,380
Abrir Aula CERVE a los exalumnos que lo soliciten para comunicaciones, bolsa de trabajo, novedades

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y coordinar Aula CERVE con otros proyectos.

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00:16:23,300 --> 00:16:25,020
Muchas gracias por vuestra atención.