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Buenos días, el presente vídeo pretende explicar cómo he realizado la tarea 3, 4 y 5 pedidas en el aula virtual.

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Para ello, lo primero que hemos realizado ha sido un PowerPoint en la tarea 3 sobre una posible situación de aprendizaje.

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En mi caso, la situación de aprendizaje planteada está para nivel de tercero de la ESO en la materia geografía-historia

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y el objetivo es mejorar la eficiencia energética en el hogar, en la casa.

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La situación inicial, después de explicar las fuentes de energía, los recursos naturales y el impacto de la actividad industrial sobre el medio natural,

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es crear conciencia de la necesidad de reducir el impacto de la huella de carbono y el ahorro

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energético como fuente de mejora del medio ambiente. Las competencias específicas desarrolladas son

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indagar, argumentar y elaborar productos que respondan a problemas geográficos y planteen

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soluciones globales. Los saberes básicos son la competencia específica número 3, que plantea

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conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado las distintas sociedades a lo largo

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del tiempo, identificando causas y consecuencias de los cambios producidos en la actualidad para

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00:01:38,759 --> 00:01:45,519
contribuir al desarrollo sostenible. Los criterios de evaluación seleccionados serían dos. En primer

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lugar la generación de productos originales que utilicen conceptos y situaciones con datos

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relevantes y partiendo de esos productos originales elaborar un PowerPoint en este

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caso que es lo que van a hacer los alumnos, elaborar una presentación en forma de PowerPoint

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o Canva y expresar juicios, argumentos que sean críticos y que hagan patente los conflictos

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entre las necesidades individuales y las necesidades globales del medioambiente.

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Metodología utilizada para esta situación de aprendizaje y teniendo en cuenta que corresponde a un único tema

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00:02:26,159 --> 00:02:31,460
y está acotada en el tiempo, serían unas cuatro sesiones de búsqueda de información

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00:02:31,460 --> 00:02:35,379
donde sería un análisis de la factura de la luz, del origen de la electricidad

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00:02:35,379 --> 00:02:45,979
y posteriormente preparar un PowerPoint o un Canva y hacer una exposición oral sobre dicho estudio.

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Esto se valoraría dentro del cuaderno del profesor de las actividades en la sección número 4 de la evolución y retroalimentación.

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El cuaderno del profesor tiene los siguientes parámetros. Tiene ítems evaluables, tiene tareas y tiene controles. Hemos dado un peso específico ponderado a los ítems evaluables un 30%, a las tareas un 30% y a los controles finales sobre esta actividad un 40%.

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00:03:25,960 --> 00:03:36,680
El trabajo escrito, por tanto, valdría, correspondería a las tareas y valdría ese 30%.

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00:03:36,680 --> 00:03:45,860
Tendríamos también examen de mejorar la eficiencia energética en casa con las posibles reflexiones donde se plantea un número cerrado del 1 al 10.

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y también tareas que sería el examen oral, en este caso, que hemos planteado como última de las tareas.

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00:03:57,460 --> 00:04:04,720
Se valorarán los siguientes ítems, presentar un URL o link de las páginas de búsqueda,

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00:04:04,720 --> 00:04:11,080
un cuadro resumen de los apartados, que aparezca el tipo de mercado, si tiene bono social o no,

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la tarifa de la luz, si aparecen las horas punta y valle, en qué franjas horarias el consumo eléctrico

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00:04:16,840 --> 00:04:22,879
es más caro, cada uno de esos apartados se consideran ítems evaluables y estarían relacionados

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con ese 30%. Una vez que dentro de la tarea número 4 hemos explicado el cuaderno del profesor

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y las actividades evaluables, pasaría a la tarea número 5, que busca plantear un espacio de actividades para alumnos con distintos ritmos de aprendizaje.

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00:04:47,819 --> 00:04:55,340
Teniendo en cuenta la tarea planteada, la respuesta a la misma para alumnos de tercero de la ESO y en la materia de geografía e historia sería

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00:04:55,340 --> 00:05:08,960
Unas instrucciones de inicio en el espacio de la tarea de aprendizaje inicial que nos llevaría a la mediateca donde estarían colgadas dichas instrucciones para realizarlas.

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00:05:08,960 --> 00:05:22,980
Entender correctamente lo que se pide hasta la actividad número 3. Se trata de actividades obligatorias y cuando llegas a estas y consideras que no lo has entendido harías un repostaje para después continuar de manera voluntaria.

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00:05:22,980 --> 00:05:47,000
El último punto se trata de un apartado motivador al alumno para fomentar que disfruten el proceso de enseñanza aprendizaje. Se trata de hacerlo bien y no se trata de hacerlo bien, al contrario, sino de disfrutar de ese proceso e ir aprendiendo paulatinamente con cada una de estas actividades.

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00:05:47,000 --> 00:06:00,540
Entonces, la tarea número uno sería en este caso un vídeo que son consejos para reducir la factura eléctrica y mejorar la eficiencia energética en el hogar.

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00:06:00,540 --> 00:06:11,879
una tarea número 2 que es un genial y de fuentes de energía donde se hace un repaso por la

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00:06:11,879 --> 00:06:15,860
clasificación de las fuentes de energía renovables no renovables sus diferencias

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00:06:15,860 --> 00:06:20,980
los recursos energéticos en el mundo y la disposición de los mismos en la evolución en el tiempo

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00:06:20,980 --> 00:06:36,300
el análisis de las fuentes de energía, la evolución en el consumo mundial de las mismas y una conclusión al respecto.

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00:06:37,240 --> 00:06:46,800
La tarea número 3 sería la ficha de verificación de la tarea 1 y 2, también referida a las fuentes de energía, renovables y no renovables,

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00:06:46,800 --> 00:06:54,460
un primer ejercicio de clasificación de las fuentes de energía en función de las imágenes situándola en la tabla

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00:06:54,460 --> 00:06:59,680
y una relación de las centrales con las fuentes de energía que utilizan.

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Son ejercicios muy básicos así como ya a más nivel el de fuentes de energía renovables, hidráulica y eólica

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00:07:09,879 --> 00:07:14,160
que pretenden darnos una perspectiva del nivel real de los alumnos.

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00:07:14,520 --> 00:07:33,280
Si los alumnos consideran que esto todavía no lo tienen asentado, podrían utilizar el vídeo de repaso a nivel de primaria sobre las fuentes de energía planteado en el repostaje y que les lleva al aula Chachi, que son vídeos educativos para niños.

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00:07:33,280 --> 00:07:41,260
si deciden continuar y realizar una ampliación tienen un quit sobre materias primas y fuentes

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de energía a nivel de tercero de la ESO que puede ser online o también incluso podría ser en modo

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00:07:50,340 --> 00:07:57,600
papel y por último un vídeo ya de ampliación de la UNED que también se utiliza para segundo de

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00:07:57,600 --> 00:08:03,180
bachillerato a máximo nivel científico sobre los espacios industriales su evolución histórica

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00:08:03,180 --> 00:08:13,420
en cada una de las revoluciones industriales y las fuentes de energía asociadas a cada proceso industrial.

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00:08:13,420 --> 00:08:23,500
Con esto concluiríamos las tareas planteadas para dicho curso y la explicación del mismo. Gracias.