1
00:00:00,000 --> 00:00:05,179
Buenas tardes, mi nombre es Bernabé y quería presentar mi situación de aprendizaje

2
00:00:05,179 --> 00:00:07,700
que la he titulado No solo el pan vio el hombre.

3
00:00:08,720 --> 00:00:09,460
¿Por qué la he titulado así?

4
00:00:09,619 --> 00:00:13,820
El título viene del número de un proyecto que he puesto para la tercera evaluación

5
00:00:13,820 --> 00:00:18,839
este año en mi centro y voy a presentar los siete sacramentos de forma general.

6
00:00:19,660 --> 00:00:24,300
Y claramente los niños tienen que entender que no solo a mente de lo que nos alimentamos

7
00:00:24,300 --> 00:00:27,399
sino que también la parte espiritual es importante en la vida de un cristiano.

8
00:00:28,160 --> 00:00:29,379
¿Cómo voy a enfocarlo?

9
00:00:29,379 --> 00:00:37,000
Pues lo primero, vamos a hacer una formación previa, la primera sesión, en la que les voy a explicar a mis alumnos los roles de cooperativo.

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00:00:37,979 --> 00:00:49,259
Van a tener en sus mesas cuatro cartelitos donde pone las funciones del portavoz, las funciones del secretario, las funciones del gestor o gestora y las funciones del rastreador o rastreadora.

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00:00:50,060 --> 00:00:56,619
Los chicos y chicas van a poder elegir ellos los roles y tienen las funciones escritas dentro de sus pabeles.

12
00:00:57,600 --> 00:01:01,119
La segunda sesión la vamos a empezar con una rutina de pensamiento.

13
00:01:01,719 --> 00:01:05,500
Con diferentes imágenes van a hacer un veo, pienso y me pregunto.

14
00:01:06,439 --> 00:01:12,959
Dentro del aula les vamos a dejar unas imágenes puestas en sus mesas, en sus grupos de trabajo.

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00:01:13,819 --> 00:01:19,019
Y se van a tener que hacer esta rutina de pensamiento para poder meterla dentro del proyecto,

16
00:01:19,219 --> 00:01:23,719
porque no solamente la innovación educativa se basa en un proyecto transversal,

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00:01:23,719 --> 00:01:28,219
sino que vamos a utilizar rutinas de pensamiento, vamos a utilizar también el trabajo cooperativo

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00:01:28,219 --> 00:01:32,239
y dentro de este trabajo cooperativo tenemos que trabajar las inteligencias múltiples.

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00:01:33,819 --> 00:01:42,200
El proyecto claramente va a tener una sesión inicial y esta sesión inicial, como he dicho anteriormente

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00:01:42,200 --> 00:01:46,920
y como pongo en el proyecto, no es evaluable. ¿Por qué no es evaluable?

21
00:01:46,959 --> 00:01:50,180
Porque nuestros alumnos pueden empezar sabiendo algo o no sabiendo nada.

22
00:01:50,180 --> 00:01:54,420
no sabemos de qué base vienen, no sabemos de qué centro vienen

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00:01:54,420 --> 00:01:57,519
entonces siendo primero la ESO creo que es muy importante

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00:01:57,519 --> 00:02:01,760
que esta actividad sencilla no sea evaluable y que sea motivadora para ellos

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00:02:01,760 --> 00:02:06,500
por otro lado no vamos a dejar de lado que la parte magistral

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00:02:06,500 --> 00:02:13,500
como decía María Pozo que es una de las autoras más importantes de trabajo por proyectos

27
00:02:13,500 --> 00:02:16,400
no podemos dejar la clase magistral por parte del docente

28
00:02:16,400 --> 00:02:26,240
Esta clase magistral va a consistir en principalmente ir explicando cada uno de los sacramentos de manera un poco diferente.

29
00:02:26,699 --> 00:02:31,500
¿Por qué? Porque haremos asambleas explicando cada uno de los sacramentos,

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00:02:32,159 --> 00:02:38,419
intentaremos utilizar vídeos de YouTube para que nos entiendan, les daremos fichas de actividades interactivas,

31
00:02:39,180 --> 00:02:43,740
utilizaremos algún cajú también que tengo preparado y que está puesta en la situación de aprendizaje

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00:02:43,740 --> 00:02:52,740
Y dentro de estos vídeos y dentro de los cajuts y dentro de todo, los niños van a ir pudiendo reforzar cada uno de los siete sacramentos

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00:02:53,259 --> 00:03:03,740
desde que nacemos con el bautismo, la eucaristía, la confirmación, el matrimonio, el orden sacerdotal, la confesión o la unción de enfermos.

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00:03:05,400 --> 00:03:07,219
Se van a ir explicando poco a poco.

35
00:03:07,219 --> 00:03:14,759
Esas sesiones son siete sesiones sacramento por sacramento

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00:03:14,759 --> 00:03:18,460
pero para finalizar todo lo que vamos a hacer es utilizar juegos

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00:03:18,460 --> 00:03:21,860
El juego creo que es importantísimo dentro del aula

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00:03:21,860 --> 00:03:26,340
y tenemos que ver cómo afianzan los contenidos que hemos visto

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00:03:26,340 --> 00:03:28,919
a lo largo de esas siete sesiones anteriores

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00:03:28,919 --> 00:03:32,500
¿Cómo lo vamos a hacer el afianzamiento del contenido?

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00:03:32,639 --> 00:03:35,580
Pues a través de una ruleta que le hemos creado para los sacramentos

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00:03:35,580 --> 00:03:38,840
He creado también un bingo y el juego del lince

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00:03:38,840 --> 00:03:47,460
que es sobre todo motivador para ellos, hay un pasapalabra interactivo que ellos van a poder participar por grupos de cooperativo

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00:03:47,460 --> 00:03:54,240
para ir respondiendo a diferentes preguntas, hay varios cajuts también en los que van a poder hacer en cooperativo

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00:03:54,240 --> 00:04:02,340
y por último van a tener que realizar un pequeño teatro que le van a titular el ciclo de la vida.

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00:04:02,520 --> 00:04:08,740
Su ciclo de la vida en el que desde que nacen hasta que muere, qué sacramento recibe un cristiano.

47
00:04:10,530 --> 00:04:19,069
Este teatro va a ser principalmente lo que también evalúen el conocimiento aprendido a lo largo de toda la situación de aprendizaje

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00:04:19,069 --> 00:04:24,310
y lo que vamos a hacer es, al final del todo, vamos a realizar un lab book.

49
00:04:24,790 --> 00:04:30,350
El lab book en el que se van a grabar un vídeo explicando todo lo que han aprendido sobre los sacramentos

50
00:04:30,350 --> 00:04:33,329
y ese vídeo lo subiremos al aula virtual de EducaMadrid.

51
00:04:34,189 --> 00:04:39,370
Les daremos luego un QR a cada alumno para poderlo llegar a casa y compartirlo con sus familias.

52
00:04:39,370 --> 00:04:45,490
Esto sobre todo es para que las familias también sientan o sean parte del aprendizaje de sus hijos

53
00:04:45,490 --> 00:04:49,470
y puedan ver qué es lo que están aprendiendo en el instituto

54
00:04:49,470 --> 00:04:53,389
No quedarnos solamente de puertas hacia adentro, sino como bien sabemos

55
00:04:53,389 --> 00:05:04,610
los proyectos tienen que ser proyectos que imperen y que den salida a las familias

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00:05:04,610 --> 00:05:08,709
que sea algo que entre en cambio dentro de su realidad social

57
00:05:08,709 --> 00:05:11,009
y por lo tanto ese es el fin del proyecto.

58
00:05:12,230 --> 00:05:13,529
¿Cómo vamos a hacer la evaluación?

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00:05:13,689 --> 00:05:16,910
La evaluación va a ser una evaluación a través de una rúbrica.

60
00:05:17,089 --> 00:05:19,769
Una rúbrica que como bien está puesta la situación de aprendizaje

61
00:05:19,769 --> 00:05:24,829
van a ir evaluando cada uno de los apartados concretos que vayamos trabajando con ellos.

62
00:05:25,230 --> 00:05:29,889
Pero la evaluación final la vamos a hacer a través de la rutina de pensamiento del semáforo.

63
00:05:30,290 --> 00:05:32,569
Esta evaluación será de manera individual

64
00:05:32,569 --> 00:05:36,649
mientras que el resto van a ser a través del trabajo cooperativo.

65
00:05:36,649 --> 00:05:40,189
¿Esta rutina de pensamiento del semáforo cómo la vamos a hacer?

66
00:05:40,189 --> 00:05:47,589
Se utiliza para muchas cosas, pero lo que le vamos a hacer es darles diferentes frases sobre los sacramentos

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00:05:47,589 --> 00:05:52,709
que algunas serán verdaderas y pondrán la parte verde del semáforo

68
00:05:52,709 --> 00:05:58,149
otras afirmaciones serán falsas y las pondrán en la sección roja

69
00:05:58,149 --> 00:06:03,709
y otra de las frases que les daremos, pues quizás ellos tienen duda y por lo tanto al tener esa duda

70
00:06:03,709 --> 00:06:06,550
pues las pondrán en el color naranja

71
00:06:06,649 --> 00:06:10,050
bien, todo esto al final del proyecto

72
00:06:10,050 --> 00:06:11,050
como bien os he dicho

73
00:06:11,050 --> 00:06:12,750
será un proyecto

74
00:06:12,750 --> 00:06:15,250
que realizaremos

75
00:06:15,250 --> 00:06:17,709
que les daremos, generaremos

76
00:06:17,709 --> 00:06:19,189
un QR, ¿para qué?

77
00:06:19,709 --> 00:06:21,810
para que como bien he dicho, lo puedan compartir

78
00:06:21,810 --> 00:06:22,750
con toda su familia

79
00:06:22,750 --> 00:06:26,209
esta situación de aprendizaje dura aproximadamente

80
00:06:26,209 --> 00:06:27,730
bueno, aproximadamente no, dura

81
00:06:27,730 --> 00:06:29,629
15 sesiones, es decir

82
00:06:29,629 --> 00:06:30,930
toda la tercera evaluación

83
00:06:30,930 --> 00:06:33,430
de este año

84
00:06:33,430 --> 00:06:35,850
y va a ser un proyecto que yo creo

85
00:06:35,850 --> 00:06:43,410
que va a ser motivador, diferente y donde las TIC van a imperar y tocar fuerte dentro del aula y dentro del instituto.

86
00:06:44,290 --> 00:06:46,589
Muchísimas gracias y espero que te haya gustado.