1
00:00:00,000 --> 00:00:09,740
En esta evidencia os quiero presentar otra herramienta o otro dispositivo que estamos utilizando este año en el colegio,

2
00:00:09,820 --> 00:00:15,780
en concreto con los alumnos de cuarto de la ESO, que son unos maletines de Arduino que se llaman Electrolab.

3
00:00:16,780 --> 00:00:22,400
Entonces, bueno, hemos empezado a trabajar con estos maletines en la segunda evaluación y he repartido, he distribuido,

4
00:00:22,400 --> 00:00:28,520
organizado el trabajo con el maletín como en dos grandes bloques. Un primer apartado

5
00:00:28,520 --> 00:00:37,880
en el que darles cierta formación sobre el funcionamiento del maletín bajando un nivel

6
00:00:37,880 --> 00:00:43,700
en el sentido de que el maletín, os lo voy a presentar para que se entienda mejor lo

7
00:00:43,700 --> 00:00:50,740
que estoy explicando, el maletín lleva integrada ya una tarjeta de Arduino, con lo cual la

8
00:00:50,740 --> 00:00:57,520
utilización de la tarjeta es bastante transparente para los alumnos, entonces no nos queríamos

9
00:00:57,520 --> 00:01:02,579
quedar, no nos queríamos quedar o yo no me quería quedar simplemente en el uso de los

10
00:01:02,579 --> 00:01:08,780
diferentes componentes, los LEDs, las luces, las matrices, las pantallas, los diferentes

11
00:01:08,780 --> 00:01:13,799
sensores, sino que ellos entendieran cómo funciona esto por debajo, es decir, esto por

12
00:01:13,799 --> 00:01:17,200
debajo lleva una tarjeta Arduino y yo quería que primero entendieran perfectamente esa

13
00:01:17,200 --> 00:01:21,079
parte electrónica, esa parte de cómo funciona la tarjeta, cómo se conectan los diferentes

14
00:01:21,079 --> 00:01:26,359
componentes, porque todo ese cableado y toda esa parte física va a integrar en el maletín,

15
00:01:26,439 --> 00:01:30,040
digamos que va por debajo. Si yo levantara esta tapa estaría por ahí debajo. Entonces,

16
00:01:30,600 --> 00:01:38,560
como decía, esa parte teórica, entre comillas, lo he querido hacer a través de un curso,

17
00:01:38,879 --> 00:01:43,159
que es un curso que ha preparado un compañero mío con el que trabajo yo en la plataforma

18
00:01:43,159 --> 00:02:09,400
de formación que os he mostrado en otra evidencia y con su permiso he utilizado esa lista de reproducción de este curso, de manera que lo he integrado en otra herramienta que se llama Edpuzzle, que es una herramienta que me permite integrar el vídeo en esta herramienta y configurar preguntas para que yo esté segura de que han visto y han entendido el vídeo, ya que tienen que responder esas preguntas correctamente.

19
00:02:09,400 --> 00:02:13,920
Además, esas preguntas se evalúan a través de la plataforma y a ellos directamente les llegan las notas.

20
00:02:14,920 --> 00:02:22,319
Hemos estado trabajando de esta manera las primeras sesiones del maletín, entre comillas, porque realmente no era el maletín,

21
00:02:22,400 --> 00:02:25,800
era entender cómo funcionan los diferentes circuitos de las tarjetas de Arduino.

22
00:02:26,640 --> 00:02:38,500
Y después de terminar de ver estos vídeos, de alguna manera es una forma de preparar este bloque de maletín

23
00:02:38,500 --> 00:02:42,759
como si fuera una clase invertida, entre comillas, porque ellos primero han aprendido a utilizar

24
00:02:42,759 --> 00:02:47,840
todo lo que es el dispositivo que lleva por debajo el maletín, de manera que ahora cuando han empezado

25
00:02:47,840 --> 00:02:52,340
a programar el maletín ya sabían perfectamente qué es lo que va por debajo y qué es lo que están haciendo

26
00:02:52,340 --> 00:02:57,319
y lo están entendiendo perfectamente y es directamente aplicar esos conocimientos a algo práctico.

27
00:02:57,879 --> 00:03:05,340
En este caso, la primera tarea, el objetivo de esta tarea, de este proyecto, es crear un semáforo

28
00:03:05,340 --> 00:03:15,000
de peatones, vehículos y personas con una discapacidad visual, es decir, personas ciegas que utilizan el sonido del semáforo

29
00:03:15,000 --> 00:03:20,759
para saber si pueden o no pueden cruzar o si se tienen que dar más o menos prisa a la hora de cruzarlo, utilizando este maletín.

30
00:03:21,400 --> 00:03:27,980
Entonces, primero les presenté o les entregué un vídeo, el que acabamos de ver antes, para que se familiarizaran con el maletín.

31
00:03:27,980 --> 00:03:40,720
No tenemos maletines para uso individual, sino que tienen que trabajar en equipos, lo cual también es otra ventaja, porque tienen que aprender a repartirse el trabajo para que todos puedan trabajar en el proyecto.

32
00:03:41,660 --> 00:03:49,480
Luego también les hice una pequeña presentación de la herramienta con la que se programa el maletín, que se llama HelloBlocks, que es una herramienta del estilo de Scratch.

33
00:03:49,480 --> 00:04:03,740
Entonces aquí siguiendo un poco la línea de continuidad de la asignatura desde primero hasta cuarto, ellos aprenden primero con Scratch a programar con bloques, lo que me ha permitido ya en segundo y en tercero utilizar las tarjetas en microbit y en cuarto estos maletines.

34
00:04:03,740 --> 00:04:23,819
Al final es una programación por bloques muy parecida a la que se hace con Scratch pero aplicada luego a un elemento físico que es el maletín. También les presento la programación de aula para que sepan exactamente qué es lo que vamos a hacer en este proyecto, las diferentes competencias que se trabajan y todas las asignaturas que están involucradas en este proyecto.

35
00:04:23,819 --> 00:04:27,500
y, bueno, ya por último, lo que es la tarea a realizar.

36
00:04:27,860 --> 00:04:31,779
Entonces, bueno, yo aquí en esta tarea les preparo una introducción, les digo lo que vamos a utilizar.

37
00:04:33,120 --> 00:04:42,219
Lo más importante, les asocio ese maletín con esa placa de Arduino que han estado aprendiendo en el otro bloque anterior

38
00:04:42,219 --> 00:04:47,019
y les voy explicando poquito a poco cómo ir aprendiendo a utilizar los diferentes componentes.

39
00:04:47,019 --> 00:04:52,300
Esto lo vamos trabajando poquito a poco en el aula hasta que, por fin, podemos ir al proyecto final,

40
00:04:52,300 --> 00:04:54,500
que en este caso es la creación del semáforo.

41
00:04:54,500 --> 00:05:00,439
Para crear el semáforo lo que tienen que hacer es, de alguna manera, unir todo lo que han aprendido

42
00:05:00,439 --> 00:05:09,699
para conseguir tener un semáforo que funcione los peatones, los vehículos y el sonido para las personas

43
00:05:09,699 --> 00:05:15,040
con problemas visuales al mismo tiempo y tienen que entregar la tarea en un vídeo donde explican

44
00:05:15,040 --> 00:05:20,879
cómo han hecho ese código, cómo han implementado el programa y enseñar cómo funciona en el maletín.

45
00:05:20,879 --> 00:05:31,819
Y para ello, previamente les entrego la rúbrica para que ellos sepan qué es lo que va a evaluar tanto en el programa que han elaborado como en el vídeo que están presentando. Y bueno, pues hasta aquí mi evidencia. Muchas gracias.