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00:00:02,160 --> 00:00:06,900
Hola familias y amigos del Colegio Público Claudio Vázquez de Morata de Tajuña.

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00:00:07,780 --> 00:00:13,419
Seguimos con nuestra formación en metodología BN, una metodología matemática que ya conocemos todos

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00:00:13,419 --> 00:00:17,780
y en este vídeo vamos a aprender a multiplicar.

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00:00:18,559 --> 00:00:21,859
Vamos a hacer la operación de multiplicación del producto

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00:00:21,859 --> 00:00:28,559
que, bueno, a lo mejor en un principio nos puede parecer a todos que es mucho más lío que el tradicional

6
00:00:28,559 --> 00:00:35,000
pero la verdad es que da unos resultados impresionantes, una vez más con el cálculo mental

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00:00:35,000 --> 00:00:40,520
y con la forma en que los chicos y chicas van adquiriendo el producto, la multiplicación.

8
00:00:41,079 --> 00:00:41,640
Vamos a ello.

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00:00:44,759 --> 00:00:51,659
El método ABN nos preguntan muchas veces si es necesario con este método tener que aprenderse las tablas de multiplicar.

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00:00:52,399 --> 00:00:57,219
Por supuesto que sí, lo siento un montón, pero no existe la fórmula mágica todavía

11
00:00:57,219 --> 00:00:59,920
de aprender a multiplicar sin saberse las tablas.

12
00:00:59,920 --> 00:01:03,380
Así que vamos a ver que existen trucos y lo vamos a ver más adelante.

13
00:01:03,939 --> 00:01:07,939
Las tablas de multiplicar se deben aprender, memorizar y automatizar.

14
00:01:08,439 --> 00:01:13,819
Es importante que los alumnos y alumnas entiendan lo que es una multiplicación.

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00:01:14,420 --> 00:01:18,560
Una multiplicación es sumar un mismo número tantas veces como a mí me pidan.

16
00:01:18,780 --> 00:01:24,540
Es decir, si a mí me dicen 5 por 3, quiere decir que tengo que sumar 3 veces el 5,

17
00:01:25,500 --> 00:01:27,120
con lo cual me daría el número 15.

18
00:01:27,120 --> 00:01:32,019
pero también deben tener muy claro que el orden de los factores no altera el producto

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00:01:32,019 --> 00:01:38,159
y que ese 5 por 3 también puede ser la suma del número 3 5 veces

20
00:01:38,159 --> 00:01:40,180
que me daría el número 15

21
00:01:40,180 --> 00:01:48,530
Es muy muy importante y debemos tener en cuenta antes de trabajar las multiplicaciones

22
00:01:48,530 --> 00:01:52,790
y además a la vez que trabajamos multiplicaciones

23
00:01:52,790 --> 00:01:56,769
jugar a hacer el doble y la mitad de un número

24
00:01:56,769 --> 00:02:03,769
si hacemos dos partes iguales vamos a hallar la mitad de un número

25
00:02:03,769 --> 00:02:07,310
y así nos enseñan que la mitad de una tabla

26
00:02:07,310 --> 00:02:13,250
por ejemplo la del 6 sería la mitad de esos resultados

27
00:02:13,250 --> 00:02:15,150
llegaríamos a la tabla del 3

28
00:02:15,150 --> 00:02:17,650
¿por qué es importante?

29
00:02:18,789 --> 00:02:21,870
descomponemos en dos partes iguales para trabajar en las mitades

30
00:02:21,870 --> 00:02:23,990
por ejemplo sabemos que el 8 es 4 más 4

31
00:02:23,990 --> 00:02:25,370
el 6 es 3 más 3

32
00:02:25,370 --> 00:02:28,009
Realmente estamos haciendo un 4 por 2 o un 3 por 2.

33
00:02:29,229 --> 00:02:33,129
Con decenas completas también estamos trabajando que el 20 yo lo puedo dividir,

34
00:02:33,189 --> 00:02:35,710
la mitad 10, 10, el 40, 20, 20.

35
00:02:35,849 --> 00:02:41,469
Estamos multiplicando dos veces por 10 o 4 por 10, en este caso 20 más 20.

36
00:02:41,650 --> 00:02:45,569
Una vez introducida la mitad, los dobles van a ser muy fáciles de entender.

37
00:02:46,270 --> 00:02:49,009
El doble no es ni más ni menos que sumar el mismo número dos veces.

38
00:02:49,629 --> 00:02:51,590
Otra vez lo mismo, hacer otra vez lo mismo.

39
00:02:51,590 --> 00:02:56,169
Podemos sumar unidades, 4 más 4, decenas completas, 10 más 10

40
00:02:56,169 --> 00:03:02,490
Sumamos decenas incompletas, 15 más 15 y a partir de aquí se pueden trabajar los dobles

41
00:03:02,490 --> 00:03:09,750
Es muy importante trabajar el doble y la mitad para entender mejor la multiplicación

42
00:03:09,750 --> 00:03:16,960
Comenzaremos siempre con manipulación y actividades de juego, lúdicas

43
00:03:16,960 --> 00:03:20,840
que despierten el interés del alumno y alumna como venimos haciendo hasta ahora

44
00:03:20,840 --> 00:03:24,060
No hemos aprendido nada nuevo si decimos esto, ¿verdad?

45
00:03:24,620 --> 00:03:29,539
Vamos a manipular y a jugar antes de ponernos a hacer multiplicaciones.

46
00:03:30,139 --> 00:03:33,300
Vamos a utilizar diferentes métodos, diferentes formas

47
00:03:33,300 --> 00:03:37,340
y vamos a multiplicar con ellos mucho antes de que lleguen a edades

48
00:03:37,340 --> 00:03:40,860
en las que en la tradicional se introduce la multiplicación.

49
00:03:41,419 --> 00:03:45,300
Ya incluso desde infantil, desde primero, podemos estar haciendo multiplicaciones

50
00:03:45,300 --> 00:03:48,560
sin que se den cuenta que están multiplicando, podemos ir sumando cosas.

51
00:03:48,560 --> 00:03:58,800
Vamos a ver, lo primero que van a aprender son las tablas del 0, del 1, del 10, del 11 y del 12

52
00:03:58,800 --> 00:04:04,819
Ellos van a aprender enseguida que al multiplicar por 0 siempre me va a dar 0

53
00:04:04,819 --> 00:04:08,879
Que si multiplico por 1 siempre me va a dar ese mismo número que he multiplicado

54
00:04:08,879 --> 00:04:13,180
Que si multiplico por 10 lo que estoy haciendo son las decenas de la tabla del 100

55
00:04:13,180 --> 00:04:16,259
10, 20, 30, 40, así sucesivamente

56
00:04:16,259 --> 00:04:23,819
Que si multiplico por 11 es facilísimo, en cuanto que vean el 11, 22 les va a salir solo 33, 44, 55

57
00:04:23,819 --> 00:04:26,139
Es muy fácil, lo van a aprender enseguida

58
00:04:26,139 --> 00:04:33,100
Y también van a ver que una vez que se sepa la del 1 y la del 2 ya van a saber multiplicar la del 12

59
00:04:33,100 --> 00:04:38,620
Van a ver que es doblar, de ahí la importancia de aprender a hacer dobles

60
00:04:38,620 --> 00:04:46,860
Una vez que hemos aprendido esas tablas nos metemos de lleno con la del 2, la del 3, la del 4 y la del 5

61
00:04:46,860 --> 00:04:52,439
Si nos fijamos, en la tabla del 2 nos vamos a tener que aprender esos que vienen en el cuadrito verde

62
00:04:52,439 --> 00:04:55,000
Porque la del 1 ya me lo sé y la del 10 también

63
00:04:55,000 --> 00:05:00,740
Si me sé la del 1 y la del 10 previamente a aprenderme la del 2, me sé esos números

64
00:05:00,740 --> 00:05:06,420
Si además ya me sé la del 2, para la del 3 solamente necesito aprenderme esos

65
00:05:06,420 --> 00:05:10,399
Pero es que si ya me sé la del 1, la del 10, la del 2 y la del 3

66
00:05:10,399 --> 00:05:14,779
Para el 4 solo voy a tener que aprenderme 6 multiplicaciones

67
00:05:14,779 --> 00:05:19,079
Y si me sé la del 1, la del 10, 2, 3 y 4

68
00:05:19,079 --> 00:05:24,040
En el 5 solo voy a tener que aprenderme 5 formas de multiplicar

69
00:05:24,040 --> 00:05:27,220
Porque como el orden de los factores no altera el producto

70
00:05:27,220 --> 00:05:30,560
El 3 por 2 es lo mismo que el 2 por 3, por ejemplo

71
00:05:30,560 --> 00:05:35,759
Una vez que hemos interiorizado esas multiplicaciones

72
00:05:35,759 --> 00:05:41,120
Nos quedan por aprendernos las del 6, las del 7, las del 8 y las del 9

73
00:05:41,120 --> 00:05:44,000
Como no sabemos las anteriores del 6 realmente

74
00:05:44,000 --> 00:05:47,519
solamente me debería aprender 4 números

75
00:05:47,519 --> 00:05:49,339
4 números de la tabla

76
00:05:49,339 --> 00:05:50,220
del 7, 3

77
00:05:50,220 --> 00:05:52,199
del 8, 2

78
00:05:52,199 --> 00:05:54,220
y del 9 tan solo una

79
00:05:54,220 --> 00:05:55,500
porque ya me sé todas

80
00:05:55,500 --> 00:05:57,620
porque si a mí me dicen 8 por 5

81
00:05:57,620 --> 00:05:58,839
como me sé la del 5

82
00:05:58,839 --> 00:06:00,779
y el orden de los factores no altera el producto

83
00:06:00,779 --> 00:06:03,680
pues lo mismo es 8 por 5 que 5 por 8

84
00:06:03,680 --> 00:06:05,819
no obstante

85
00:06:05,819 --> 00:06:09,180
vamos a utilizar nuestras manos

86
00:06:09,180 --> 00:06:10,600
para hacerlo más fácil

87
00:06:10,600 --> 00:06:12,860
a través del juego

88
00:06:12,860 --> 00:06:16,459
Ellos van a aprender las tablas del 6, 7, 8 y 9

89
00:06:16,459 --> 00:06:18,500
Que siempre son las que no sabemos regular

90
00:06:18,500 --> 00:06:24,860
Vamos a aprender las tablas del 6, 7, 8 y 9

91
00:06:24,860 --> 00:06:27,060
Con ayuda de las manos, de los dedos

92
00:06:27,060 --> 00:06:30,259
Para que los chavales y chavalas

93
00:06:30,259 --> 00:06:32,319
Pues aprendan de una forma lúdica

94
00:06:32,319 --> 00:06:34,480
Les encanta, les entretienen

95
00:06:34,480 --> 00:06:35,579
Y es muy sencillito

96
00:06:35,579 --> 00:06:36,639
Vamos a ver

97
00:06:36,639 --> 00:06:39,379
Imaginemos todos que tenemos un 5 en la cabeza

98
00:06:39,379 --> 00:06:40,019
¿Sí?

99
00:06:40,560 --> 00:06:42,120
Pues el 6 lo representaría

100
00:06:42,120 --> 00:06:44,040
Un dedo levantado de la otra mano

101
00:06:44,040 --> 00:06:48,800
En nuestra cabeza hay una mano con un 5, pues el 6 es la otra mano con el 1

102
00:06:48,800 --> 00:06:52,100
El 7 lo representaría una mano con dos dedos

103
00:06:52,100 --> 00:06:54,120
El 8 una mano con tres dedos

104
00:06:54,120 --> 00:06:56,319
Y el 9 una mano con cuatro dedos

105
00:06:56,319 --> 00:06:59,040
Vamos a llevar a cabo una multiplicación

106
00:06:59,040 --> 00:07:00,759
8 por 7

107
00:07:00,759 --> 00:07:07,860
El 8 lo representaría una mano con un 3, efectivamente

108
00:07:07,860 --> 00:07:11,279
El 7 sería la mano con el 2

109
00:07:11,279 --> 00:07:22,709
Fíjense ahora, los dedos que quedan arriba se van a sumar y van a formar la decena de la cifra

110
00:07:22,709 --> 00:07:32,850
Los dedos que quedan abajo, doblados, se van a multiplicar y van a ser las unidades de la cifra

111
00:07:32,850 --> 00:07:39,490
Es decir, ahí hay dos dedos levantados más tres, sería un cinco

112
00:07:39,490 --> 00:07:48,550
y en esto tenemos agachados para abajo 3 dedos y 2 del otro, 3 por 2, 6

113
00:07:48,550 --> 00:07:52,269
y efectivamente 8 por 7 son 56

114
00:07:52,269 --> 00:07:55,670
Vamos a ver ejemplos

115
00:07:55,670 --> 00:08:01,269
Pasamos a ver ese ejemplo que sería 9 por 8

116
00:08:01,269 --> 00:08:05,629
9 que son 4 dedos levantados, 8 que son 3 dedos levantados

117
00:08:05,629 --> 00:08:10,689
Si yo sumo los que están arriba, 4 y 3, 7

118
00:08:10,689 --> 00:08:14,649
Y abajo tengo 2 y 1, 2 por 1, 2

119
00:08:14,649 --> 00:08:16,769
9 por 8, 72

120
00:08:16,769 --> 00:08:21,310
En este de aquí tengo dos dedos levantados de cada mano

121
00:08:21,310 --> 00:08:23,069
O sea, sería la de 7 por 7

122
00:08:23,069 --> 00:08:26,850
Sumo los que tengo levantados, 2 más 2, 4

123
00:08:26,850 --> 00:08:31,370
Multiplico los que tengo abajo, 3 por 3, 9

124
00:08:31,370 --> 00:08:33,190
7 por 7, 49

125
00:08:33,190 --> 00:08:37,830
Vamos al 8 por 8, sumo los que tengo levantados

126
00:08:37,830 --> 00:08:43,610
3 y 3, 6, multiplico los de abajo, 2 por 2, 4, 64

127
00:08:43,610 --> 00:08:48,029
Este de aquí sería 6 por 8

128
00:08:48,029 --> 00:08:51,830
¿Cuántos tengo levantado? 3 más 1, 4

129
00:08:51,830 --> 00:08:56,629
¿Cuántos tengo abajo agachados? Tengo en una mano 4 y en otra 2

130
00:08:56,629 --> 00:09:01,370
4 por 2, 8, 6 por 8, 48

131
00:09:01,370 --> 00:09:05,750
Las que están en la parte superior las hemos dejado aquí para las últimas

132
00:09:05,750 --> 00:09:09,669
Porque nosotros que estamos con el tradicional a lo mejor nos va a costar un poquito más

133
00:09:09,669 --> 00:09:12,950
Pero ellos, los que están ya con ABN, no les cuesta nada

134
00:09:12,950 --> 00:09:17,450
El primero sería un 6 por 7, que serían 2 más 1, 3

135
00:09:17,450 --> 00:09:25,429
Y tiene abajo, aquí tendría 4 de 2 por 3, 12 de 2

136
00:09:25,429 --> 00:09:29,669
Ellos ya saben que 3 decenas y 12 decenas sería 42

137
00:09:29,669 --> 00:09:34,590
En este de aquí sería 6 por 6

138
00:09:34,590 --> 00:09:38,190
Tendríamos dos dedos arriba

139
00:09:38,190 --> 00:09:40,830
Que sería 1 más 1, 2

140
00:09:40,830 --> 00:09:42,009
Un dedo en cada mano

141
00:09:42,009 --> 00:09:43,870
Y agachados tenemos 4

142
00:09:43,870 --> 00:09:45,830
4 por 4, 16

143
00:09:45,830 --> 00:09:48,970
Dos decenas más 16 decenas son 36

144
00:09:48,970 --> 00:09:55,759
Una cosa que también tenemos que aprender

145
00:09:55,759 --> 00:09:57,779
Para agilizar el cálculo mental

146
00:09:57,779 --> 00:09:59,700
Es aprendernos las tablas extendidas

147
00:09:59,700 --> 00:10:01,940
Extendidas no es nada más ni nada menos que

148
00:10:01,940 --> 00:10:06,620
lo que antes llamábamos unidad seguida de ceros, para que me entiendan

149
00:10:06,620 --> 00:10:11,200
si yo tengo 6 por 2, 12, 2 por 60

150
00:10:11,200 --> 00:10:14,860
le he añadido un 0, pues serían 120

151
00:10:14,860 --> 00:10:19,480
ahora, 2 por 600 es lo mismo que

152
00:10:19,480 --> 00:10:23,419
2 por 6, lo que pasa que le he añadido dos ceros, serían

153
00:10:23,419 --> 00:10:26,659
1200, y 2 por 6000

154
00:10:26,659 --> 00:10:31,480
serían 12000, y 20 por 60 es lo mismo

155
00:10:31,480 --> 00:10:35,740
que 2 por 6 pero con dos ceros, por lo tanto sería

156
00:10:35,740 --> 00:10:40,480
1200 y 20 por 600

157
00:10:40,480 --> 00:10:44,100
es lo mismo que 2 por 6 pero luego le añado los tres ceros que hay

158
00:10:44,100 --> 00:10:48,559
que serían 12.000, lo mismo ocurriría

159
00:10:48,559 --> 00:10:51,779
otro ejemplo con otras tablas, 2 por 11 son 22

160
00:10:51,779 --> 00:10:56,039
pues 20 por 11 es lo mismo pero le tengo que añadir este cerito de aquí

161
00:10:56,039 --> 00:11:00,460
6 por 11 son 66, pues 6 por 110

162
00:11:00,460 --> 00:11:04,340
hace lo mismo añadiendo ese dedito, ese cerito, perdón, 660.

163
00:11:04,740 --> 00:11:11,720
3 por 12 son 36 y 30 por 12 lo que he hecho es añadir un 0, por lo tanto sería 360.

164
00:11:12,539 --> 00:11:15,200
Eso es lo que conocemos como tablas extendidas.

165
00:11:18,049 --> 00:11:20,809
Vamos a comenzar a resolver problemas.

166
00:11:22,129 --> 00:11:25,970
La multiplicación con dos cifras, en el multiplicando y una en el multiplicador.

167
00:11:26,590 --> 00:11:31,110
Como he dicho al principio, puede parecer, esta forma de resolver el producto,

168
00:11:31,110 --> 00:11:36,090
nos puede parecer más difícil, lógicamente a todos los que hemos aprendido con el método tradicional

169
00:11:36,090 --> 00:11:41,830
esta forma ya no más difícil sino como que conlleva más tiempo, no es real, no es real

170
00:11:41,830 --> 00:11:46,990
una vez que esto se aprende y se interioriza es súper rápido y mucho más fácil de comprender

171
00:11:46,990 --> 00:11:52,210
el problema dice lo siguiente, tengo 23 macetas con 6 flores cada una

172
00:11:52,210 --> 00:11:56,710
¿cuántas flores tengo en total? cada una, cada una

173
00:11:56,710 --> 00:12:01,330
Eso me está indicando que esta operación a realizar es una multiplicación.

174
00:12:01,950 --> 00:12:07,250
Primero vamos a poner 23 en el multiplicando, voy a tener que multiplicar por 6.

175
00:12:07,549 --> 00:12:14,850
Primero vamos a tener que comprender que tengo 23 macetas, 23 recipientes,

176
00:12:15,090 --> 00:12:17,549
y dentro de cada una voy a poner 6 flores.

177
00:12:18,230 --> 00:12:20,970
Vamos a descomponer el multiplicando.

178
00:12:21,490 --> 00:12:25,769
23 lo saben descomponer fenomenal porque es el 20 y el 3, ¿sí?

179
00:12:25,769 --> 00:12:31,090
y vamos a empezar a multiplicar, ellos saben perfectamente la tabla del 2 y del 6

180
00:12:31,090 --> 00:12:34,090
es que es súper fácil, 2 por 6, 6 por 2, me da lo mismo

181
00:12:34,090 --> 00:12:38,269
y luego tengo un 0, de ahí la importancia de hacer las tablas extendidas

182
00:12:38,269 --> 00:12:41,970
ellos ya saben que 2 por 6 son 12, con el 0 son 120

183
00:12:41,970 --> 00:12:46,169
y en este cuadrito de aquí ponemos lo que vamos acumulando

184
00:12:46,169 --> 00:12:50,090
¿vale? y ya lo que me queda ahora es muy fácil, 3 por 6

185
00:12:50,090 --> 00:12:54,750
18, y ahora yo a 120 le sumo ese 18

186
00:12:54,750 --> 00:13:00,909
y me da 138 flores que tiene en total entre las 23 macetas.

187
00:13:02,129 --> 00:13:02,929
Sencillo, ¿verdad?

188
00:13:03,509 --> 00:13:04,929
Vamos a pasar a ver otro.

189
00:13:08,299 --> 00:13:12,179
Vamos ahora a resolver un problema con multiplicación

190
00:13:12,179 --> 00:13:16,019
en el que existen tres cifras en el multiplicando y una en el multiplicador.

191
00:13:17,399 --> 00:13:22,100
Tengo 853 bolsitas y en cada una de ellas hay cuatro canicas.

192
00:13:22,740 --> 00:13:24,620
¿Cuántas canicas tengo en total?

193
00:13:24,620 --> 00:13:31,259
Cada una, eso me está indicando que voy a tener que multiplicar

194
00:13:31,259 --> 00:13:37,000
Tenemos que multiplicar 853 por 4

195
00:13:37,000 --> 00:13:39,740
Vamos a descomponer el multiplicando

196
00:13:39,740 --> 00:13:41,820
Sencillísimo para ellos

197
00:13:41,820 --> 00:13:46,559
8 centenas, 5 decenas, 3 unidades

198
00:13:46,559 --> 00:13:48,580
800 más 50 más 3

199
00:13:48,580 --> 00:13:53,620
Ellos van, esto lo saben hacer fenomenal

200
00:13:53,620 --> 00:14:02,100
Porque es tan sencillo como la tabla del 8 o la del 4

201
00:14:02,100 --> 00:14:08,000
8 por 4 y luego le voy a añadir las tablas extendidas, los dos ceros

202
00:14:08,000 --> 00:14:10,879
Entonces me va a dar 3.200

203
00:14:10,879 --> 00:14:17,759
Siguiente paso, 5 por 4 son 20 y le voy a tener que añadir ese cero

204
00:14:17,759 --> 00:14:23,299
Por lo tanto serán 200, que sumados al 3.200 ya son 3.400

205
00:14:23,299 --> 00:14:34,159
Y luego es tan sencillo como el 4 por 3, 12, 3.400 más 12, 3.412 canicas que tengo en total.

206
00:14:36,710 --> 00:14:39,009
Este ya vemos el cuadro un poco más grande, ¿verdad?

207
00:14:39,129 --> 00:14:41,470
Y un poco más ahí, vamos a ver qué pasa.

208
00:14:41,649 --> 00:14:45,909
Multiplicación con tres cifras en el multiplicando y dos en el multiplicador.

209
00:14:46,769 --> 00:14:47,590
Vamos a leer, Edwin.

210
00:14:47,950 --> 00:14:52,649
En el cole hay 285 cajas con 74 lapiceros de colores en cada caja.

211
00:14:52,649 --> 00:14:55,490
¿Cuántos lápices de colores hay en el cole?

212
00:14:55,909 --> 00:14:59,090
En cada caja, en cada una, en cada una de las cajas

213
00:14:59,090 --> 00:15:02,009
Por lo tanto me indica que es una multiplicación

214
00:15:02,009 --> 00:15:06,429
Vamos a tener que multiplicar 285 por 74

215
00:15:06,429 --> 00:15:09,210
Aquí ya vamos a tener que descomponer

216
00:15:09,210 --> 00:15:11,830
Tanto el multiplicando como el multiplicador, ¿verdad?

217
00:15:12,009 --> 00:15:14,230
Hasta ahora solo se descomponía el multiplicando

218
00:15:14,230 --> 00:15:15,929
Porque era de dos cifras

219
00:15:15,929 --> 00:15:18,470
El multiplicador no era necesario porque era de una

220
00:15:18,470 --> 00:15:20,830
Pues ahora es muy sencillo

221
00:15:20,830 --> 00:15:30,149
El 285, pues 285 que es 200 más 80 más 5 y el 74 que es 70 más 4.

222
00:15:30,909 --> 00:15:32,889
Ya está, eso lo tenemos facilísimo.

223
00:15:33,450 --> 00:15:38,250
Comenzamos con la multiplicación, tengo un 2 por 7 y luego tengo tablas extendidas,

224
00:15:38,250 --> 00:15:43,850
2 ceros y un cero, por lo tanto 2 por 7 es 14 y le tengo que poner los 3 ceros, 14.000.

225
00:15:43,850 --> 00:15:51,149
y ahora digo 2 por 4, 8 y esos dos ceros serían 800

226
00:15:51,149 --> 00:15:57,350
y aquí en estos productos pongo la suma 14.000 más 800, 14.800

227
00:15:57,350 --> 00:15:59,149
no hay mucho más que pensar

228
00:15:59,149 --> 00:16:03,889
vamos al siguiente, 8 por 7 y luego le tengo que poner los dos ceros

229
00:16:03,889 --> 00:16:08,809
pues 8 por 7 son 56 más los dos ceros, 5.600

230
00:16:08,809 --> 00:16:16,509
Y ahora 4 por 8, con lo que es lo mismo, 8 por 4 y le tengo que añadir el 0.

231
00:16:17,029 --> 00:16:21,169
8 por 4 son 32, con ese 0, 320.

232
00:16:22,490 --> 00:16:35,350
5.600 más 320 son 5.920, que sumado a 14.800 me hacen una acumulación que llevo ya de 20.720.

233
00:16:35,350 --> 00:16:43,029
Y ahora vamos con el 5 que es muy fácil, por 7 y con este cerito sería 350

234
00:16:43,029 --> 00:16:47,850
Y ahora el 5 por 4, es muy fácil, 20

235
00:16:47,850 --> 00:16:53,169
350 más 20 sería lo mismo que 370

236
00:16:53,169 --> 00:17:01,649
A 20.720 le sumo 370, eso lo hacen ya de cabeza, lo hacen de cálculo mental

237
00:17:01,649 --> 00:17:07,289
y tendría 21.090 lápices de colores en total

238
00:17:07,289 --> 00:17:11,190
Repito, nos puede parecer un proceso muy largo

239
00:17:11,190 --> 00:17:16,049
pero cuando se interioriza se hace muy muy rápido

240
00:17:16,049 --> 00:17:21,390
Hasta aquí el vídeo de la multiplicación

241
00:17:21,390 --> 00:17:26,990
Tenemos que practicar muchísimo para llegar a ese nivel de abstracción último

242
00:17:26,990 --> 00:17:29,650
pero lo vamos a conseguir entre todos

243
00:17:29,650 --> 00:17:33,329
paso a paso, poco a poco

244
00:17:33,329 --> 00:17:36,250
y nos va a sorprender como no solo niños y niñas

245
00:17:36,250 --> 00:17:39,230
sino también adultos aprendemos a multiplicar

246
00:17:39,230 --> 00:17:44,269
Recordamos que nuestros vídeos de formación específica del método ABN

247
00:17:44,269 --> 00:17:45,410
están en nuestro blog

248
00:17:45,410 --> 00:17:47,910
Gracias a todos por la atención prestada