1
00:00:00,560 --> 00:00:04,940
He creado esta infografía para mostrar una situación de aprendizaje que se llama geometría

2
00:00:04,940 --> 00:00:09,179
en nuestro cole, de la asignatura de matemáticas de primero de la ESO, donde se pueden apreciar

3
00:00:09,179 --> 00:00:13,640
las diferentes estrategias metodológicas, en este caso una metodología de trabajo cooperativo

4
00:00:13,640 --> 00:00:18,059
que permite escalar los pasos de la taxonomía de Bloom y las diferentes herramientas de

5
00:00:18,059 --> 00:00:20,859
evaluación que he utilizado, tanto digitales como analógicas.

6
00:00:21,539 --> 00:00:24,980
Se puede ver a golpe de vista las seis fases en las que se va a desarrollar la situación

7
00:00:24,980 --> 00:00:29,480
de aprendizaje. En primer lugar, memorizan y comprenden las áreas de las figuras planas

8
00:00:29,480 --> 00:00:33,179
elaborando una tabla con los principales lados y segmentos de dichas figuras

9
00:00:33,179 --> 00:00:35,200
y escriben las fórmulas de sus áreas.

10
00:00:35,820 --> 00:00:37,780
Esto lo realizan los alumnos de manera individual.

11
00:00:38,320 --> 00:00:43,140
Esta sesión tiene como objetivo contextualizar y refrescar conocimientos previos de primaria.

12
00:00:43,979 --> 00:00:48,600
A continuación, practican en su cuaderno mediante trabajo cooperativo en grupos de 4 o 5 alumnos

13
00:00:48,600 --> 00:00:53,060
y utilizando las técnicas 1-2-4 folio giratorio y lápices al centro.

14
00:00:53,820 --> 00:00:58,219
Realizan ejercicios de cálculos de áreas y se califican en el diario de sesiones

15
00:00:58,219 --> 00:01:04,260
como trabajo diario, deberes y roles, mediante coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación

16
00:01:04,260 --> 00:01:09,680
utilizando fichas de Live Worksheets. De todos estos ejercicios se seleccionan algunos y

17
00:01:09,680 --> 00:01:17,150
los practican en el entorno digital GeoGebra. Se trata de una aplicación de código abierto

18
00:01:17,150 --> 00:01:21,310
diseñada especialmente para el aprendizaje de las matemáticas. Para ello nos trasladamos

19
00:01:21,310 --> 00:01:25,609
a la ola de informática. Las calificaciones también se registrarán en el diario de sesiones.

20
00:01:26,390 --> 00:01:30,189
A la aplicación GeoGebra los alumnos acceden desde su entorno de Microsoft con su usuario

21
00:01:30,189 --> 00:01:35,450
y contraseña y previamente lo han vinculado con su cuenta educativa del centro. Siguiendo

22
00:01:35,450 --> 00:01:40,069
con la taxonomía de Bloom y para contextualizar lo trabajado, aplicamos lo aprendido a su

23
00:01:40,069 --> 00:01:45,150
entorno de la siguiente manera. Van a observar, fotografiar y medir las formas geométricas

24
00:01:45,150 --> 00:01:50,310
dentro del colegio. Lo hacen mediante la técnica 1-2, es decir, por parejas, y tanto en papel

25
00:01:50,310 --> 00:01:55,489
como con la herramienta digital GeoGebra calculan sus áreas. Y finalmente van a evaluar y a

26
00:01:55,489 --> 00:02:01,969
crear. ¿Cómo? Pues generando una prueba para sus compañeros. Cada grupo base selecciona una de las

27
00:02:01,969 --> 00:02:07,290
imágenes y describe las figuras, dimensiones y posición. Esto lo recoge el profesor y lo

28
00:02:07,290 --> 00:02:15,400
distribuye a los diferentes equipos. Para finalizar, resolvemos el problema. Nos trasladamos a la

29
00:02:15,400 --> 00:02:19,560
urataller donde cada grupo, con la información que les ha llegado, realizarán una maqueta con

30
00:02:19,560 --> 00:02:25,120
cartón, pajitas, plastilina... Además, en GeoGebra representarán las figuras, calcularán su área y

31
00:02:25,120 --> 00:02:27,199
deberán reconocer de qué parte del cual se trata.

32
00:02:27,819 --> 00:02:30,099
Todo esto se enviará mediante un vínculo al equipo de Teams

33
00:02:30,099 --> 00:02:32,800
en el espacio de colaboración del blog de notas OneNote

34
00:02:32,800 --> 00:02:35,300
para que sus compañeros que han generado la prueba

35
00:02:35,300 --> 00:02:38,099
les evalúen mediante una rúbrica

36
00:02:38,099 --> 00:02:39,780
que previamente ha publicado el profesor.

37
00:02:41,219 --> 00:02:43,300
En este espacio los alumnos pueden editar,

38
00:02:43,460 --> 00:02:45,379
por lo tanto les harán comentarios, correcciones

39
00:02:45,379 --> 00:02:47,840
y resolverán dudas al resto de compañeros.

40
00:02:49,180 --> 00:02:51,759
Este sería un ejemplo de uno de los productos finales de un equipo.