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00:00:01,459 --> 00:00:10,419
Hola, buenas noches. Voy a proceder a comenzar con la tarea 6, correspondiente al curso de

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00:00:10,419 --> 00:00:18,100
competencia digital para el nivel A2. En ella vamos a explicar las tareas 3, 4 y 5. Comenzamos

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00:00:18,100 --> 00:00:26,000
con la tarea 3, en la que se hizo una presentación PowerPoint con respecto a la actividad dirigida

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00:00:26,000 --> 00:00:32,179
la tercera es la ESO, para la asignatura lengua cristiana y literatura, que se llamaba el teatro de un reclase.

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00:00:32,679 --> 00:00:40,579
En ella explicamos en la introducción conceptos básicos sobre el género dramático, el texto dialogado y el caso del teatro barroco,

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00:00:40,659 --> 00:00:43,979
que es de todo lo que vamos a trabajar en esta actividad.

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00:00:44,560 --> 00:00:50,179
A continuación también hemos expuesto los objetivos, que eso fue lo que dura de conocer a confidenciales del género dramático,

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00:00:50,179 --> 00:00:55,960
también a las respuestas a través de una interpretación, cuáles son los aspectos propios del teatro marroco

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00:00:55,960 --> 00:00:59,859
y cómo se pueden utilizar los aspectos interpretativos en una representación.

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00:01:00,700 --> 00:01:06,859
A continuación también explicamos cuál es la organización que se va a trabajar en grupo para repasar todos los contenidos,

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00:01:07,060 --> 00:01:12,420
luego se va a visualizar el vídeo con escenas de la obra de Hierro del Operano de López de Vega

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00:01:12,420 --> 00:01:20,420
y luego por pareja tienen que representar a los alumnos escenas seleccionadas del perro nacional.

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00:01:21,420 --> 00:01:26,760
A continuación, con respecto a la centralización, se explica que se van a emplear cuatro sesiones.

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00:01:26,959 --> 00:01:29,780
La primera sesión va a ser el repaso de los contenidos básicos.

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00:01:30,459 --> 00:01:38,379
En la segunda sesión vamos a editarla a ver escenas del vídeo del perro nacional recogido en YouTube,

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00:01:38,379 --> 00:01:44,280
Y la tercera y la cuarta sección se va a dedicar fundamentalmente a la representación de escenas

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00:01:44,280 --> 00:01:48,700
que ya no han sido ensayadas ni preparadas por los alumnos en pareja.

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00:01:49,299 --> 00:01:53,459
Con respecto a la evaluación se tendrán en cuenta el cuidado y el manejo de las respuestas orales,

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00:01:53,659 --> 00:01:57,519
también cómo controlan los recursos expresivos y corporales durante la declaración

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00:01:57,519 --> 00:02:01,439
y el reconocimiento de los datos esenciales del teatro marroco

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00:02:01,439 --> 00:02:06,540
y diferenciar también con respecto al teatro anterior el teatro de la fondista.

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00:02:06,540 --> 00:02:11,539
y la identificación de los elementos fundamentales que contribuyen a la representación de la identidad plana.

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00:02:13,520 --> 00:02:24,680
A continuación, con respecto a la tarea 4, vamos a cuál es la nube de raíces y aquí nos metemos en la questão de cuál es la nube de clases.

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00:02:25,479 --> 00:02:35,060
Vamos a los parámetros y aquí aparecen los ítems evaluables, las tareas y los controles que ya están configuradas y están vigentes para todos los años.

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00:02:35,060 --> 00:02:56,120
Y en el modelo de calificación tenemos aquí un tercero de la hecha, que sería donde está la orientalidad de actividad, el cuánto, qué porcentaje tienen cada una de estas actividades para que sumen en total 100, 30 los ítems evaluables, las tareas que presenta y los controles que hay en cualidad.

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00:02:56,120 --> 00:03:17,060
Por otro lado, con respecto a la tarea 5, que vamos a empezar aquí esta raíz, hemos realizado esta presentación de PowerPoint también, en la que ponemos aquí en el inicio cuáles son las instrucciones para la actividad.

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00:03:17,060 --> 00:03:22,060
En el que, sobre todo, tenemos que recordar que no somos actores, que será caso de pasarlo bien.

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00:03:22,060 --> 00:03:28,060
Es una actividad fundamentalmente lúdica, que también nos va a ayudar a repasar contenidos que se han explicado previamente.

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00:03:28,060 --> 00:03:39,060
Luego también tenemos la actividad 1. Vamos a ver un vídeo, aunque es un pelín más largo de lo que se esperaba,

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00:03:39,060 --> 00:03:45,580
que duraba 10 minutos, que está recogido en Youtube, que tarda un poquito en encargarse,

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00:03:46,060 --> 00:03:53,659
en el que se repasan aspectos fundamentales del teatro de barro.

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00:03:53,939 --> 00:04:03,259
Luego tenemos también páginas, que duran 9 minutos, que están recogidas en Youtube,

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00:04:03,259 --> 00:04:12,180
y aquí lo tenemos, el teatro barroco, en el que se explican qué consisten los correos de comedias,

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00:04:12,180 --> 00:04:23,639
los horarios de comedia, los fundamentales de autores, los del siglo XVII, cuáles son las características del teatro, etc.

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00:04:24,480 --> 00:04:31,699
Luego tenemos también en la actividad 2, nuestras actividades con distintos aprendizajes distintos.

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00:04:31,699 --> 00:04:41,699
Tenemos también otro, aquí tenemos una, como de señales, una presentación también del teatro de barrocos,

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00:04:41,699 --> 00:04:48,699
y que hay una serie de especies que van a trabajar con textos históricos, con textos literarios, también de la barca, etc.

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00:04:48,699 --> 00:04:56,699
Y aquí hay como una especie así de esquemas que se pueden unir bien para repasar los contenidos que hemos trabajado

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00:04:56,699 --> 00:05:03,699
con nuestro contexto literario y se recogen, sobre todo, las ideas fundamentales del teatro barroco,

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00:05:03,699 --> 00:05:05,699
que es sobre todo lo que nos interesa trabajar.

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00:05:05,699 --> 00:05:09,699
Y también hay experiencias entre el teatro de la corte, el teatro popular,

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00:05:09,699 --> 00:05:13,699
y luego ya sobre todo nos vamos a centrar aquí en uno de los egos.

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00:05:13,699 --> 00:05:18,839
Y bueno, esto sería todo en la presentación.

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00:05:18,839 --> 00:05:25,839
Y luego en la actividad 3 vamos a analizar como una especie de cuestionario,

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00:05:25,839 --> 00:05:32,839
La Comunidad Nueva de López de Vega, que se pronuncia al centrar en López de Vega.

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00:05:32,839 --> 00:05:44,839
Aquí tienen que responder entre todos, aquí sería una actividad para realizarla al grupo y se tiene que responder cuál sería la respuesta correcta.

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00:05:44,839 --> 00:05:53,180
Por ejemplo, si la miras despacio y tiempo, pues la observación se lo puede ocurrir en un lugar y a lo largo de un día hace que el pasado no escuche y el lugar se imagina y se tiene que visualizar después.

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00:05:55,579 --> 00:06:12,180
Y luego también tendríamos el repostaje para aquellos alumnos que les está costando un poquito más recordar los contenidos que hemos estado repasando y que en este caso sería un vídeo mucho más breve que el que hubiéramos visto en la actividad 1,

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00:06:12,180 --> 00:06:14,779
que lo mismo que a las familias de Arroba

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00:06:14,779 --> 00:06:16,500
que se coge aquí sobre todo en las ideas

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00:06:16,500 --> 00:06:17,500
sociales

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00:06:17,500 --> 00:06:20,720
en lugar de 10 minutos

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00:06:20,720 --> 00:06:22,019
o un poquito menos

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00:06:22,019 --> 00:06:24,259
y es más visual

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00:06:24,259 --> 00:06:27,360
no es tan

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00:06:27,360 --> 00:06:29,420
no tiene tanto texto

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00:06:29,420 --> 00:06:30,600
como en la vida

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00:06:30,600 --> 00:06:33,079
y con esto pues ya

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00:06:33,079 --> 00:06:34,660
daría por finalizada

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00:06:34,660 --> 00:06:36,959
la presentación

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00:06:36,959 --> 00:06:38,459
de mi carrera

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00:06:38,459 --> 00:06:40,000
muchísimas gracias

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00:06:40,000 --> 00:06:41,040
hasta luego