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00:00:00,000 --> 00:00:02,040
La Anxia Alejandra, docente de inglés de secundaria.

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00:00:02,040 --> 00:00:05,440
Yo voy a enseñar un tipo de contenido digital que utilizo

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00:00:05,440 --> 00:00:07,280
mucho en mi clase, que es el Excel Learning.

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00:00:07,280 --> 00:00:11,360
El Excel Learning me gusta mucho porque me sirve para hacer la

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00:00:11,360 --> 00:00:14,560
arquitectura de los proyectos y tarjetas de aprendizaje que

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00:00:14,560 --> 00:00:17,400
integro en mis clases.

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00:00:17,400 --> 00:00:22,160
Cuando los alumnos entran, está integrado en su aula virtual.

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00:00:22,160 --> 00:00:24,400
Cuando los alumnos entran en el Excel Learning,

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00:00:24,400 --> 00:00:27,280
lo primero que encuentran es una bienvenida al proyecto con una

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00:00:27,280 --> 00:00:31,760
explicación tanto en texto como en vídeo, ¿vale?

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00:00:31,760 --> 00:00:39,120
Para que tengan la información tanto en texto como en una

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00:00:39,120 --> 00:00:41,640
forma oral en la que puedan trabajar también la habilidad

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00:00:41,640 --> 00:00:45,000
de la escucha en inglés.

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00:00:45,000 --> 00:00:49,000
También mencionar que es muy importante estas opciones de

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00:00:49,000 --> 00:00:51,000
accesibilidad que tienen disponibles.

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00:00:51,000 --> 00:00:56,600
Tienen la posibilidad de elegir una fuente diferente a la

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00:00:56,600 --> 00:00:57,100
estándar.

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00:00:57,100 --> 00:00:59,320
Por ejemplo, para mis alumnos que tienen dyslexia,

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00:00:59,320 --> 00:01:04,080
pues la Web dyslexic o la Kidson pueden ser buenas ideas,

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00:01:04,080 --> 00:01:06,080
pueden aumentar y disminuir el tamaño de la fuente,

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00:01:06,080 --> 00:01:10,000
pueden cambiar el idioma para la lectura y pueden hacer todas

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00:01:10,000 --> 00:01:12,000
estas cositas.

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00:01:12,000 --> 00:01:15,400
Excel Learning en sí es una herramienta que a mí me sirve

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00:01:15,400 --> 00:01:17,360
para adaptar mis clases. ¿Por qué?

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00:01:17,360 --> 00:01:20,680
Porque teniendo toda esta información disponible,

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00:01:20,680 --> 00:01:23,080
mis alumnos con TDAH, mis alumnos con dyslexia,

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00:01:23,080 --> 00:01:26,040
mis alumnos que tienen un poquito más problemas de

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00:01:26,040 --> 00:01:32,840
nivel o tienen más problemas para seguir el ritmo del grupo,

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00:01:32,840 --> 00:01:34,640
tienen toda la información disponible.

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00:01:34,640 --> 00:01:38,400
Pueden volver a ella, pueden trabajar sobre ella todo el

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00:01:38,400 --> 00:01:39,840
tiempo que necesiten.

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00:01:39,840 --> 00:01:45,160
Y me sirve para que todos puedan llevar un ritmo adecuado.

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00:01:45,160 --> 00:01:47,640
Después de la presentación del proyecto,

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00:01:47,640 --> 00:01:52,440
tienen las instrucciones y un pequeño checklist también

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00:01:52,440 --> 00:01:56,200
hecho para facilitar y adaptar el material a las necesidades

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00:01:56,200 --> 00:01:56,800
de mis alumnos.

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00:01:56,800 --> 00:02:00,080
Es un checklist de lo que vamos a hacer durante el proyecto.

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00:02:00,080 --> 00:02:04,480
Muy sencillito que pueden ir siguiendo poco a poco.

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00:02:04,480 --> 00:02:08,920
Empezamos con 2 actividades, ya que este proyecto está

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00:02:08,920 --> 00:02:12,520
contextualizado en el tema 8 de su libro que va sobre

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00:02:12,520 --> 00:02:15,840
festivales, ya hemos trabajado de la gramática y todo el

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00:02:15,840 --> 00:02:18,520
vocabulario que van a necesitar para hacerlo.

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00:02:18,560 --> 00:02:23,760
Pero, aún así, vamos a trabajar la lectura con los textos.

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00:02:23,760 --> 00:02:28,360
Y después de cada lectura, tienen varios festivales,

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00:02:28,360 --> 00:02:32,200
tienen unos retos para buscar información, ¿vale?

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00:02:32,200 --> 00:02:34,200
Pues, los grupos colaborativos tienen que buscar aquí,

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00:02:34,200 --> 00:02:38,720
por ejemplo, dónde se celebra, cuándo y desde cuándo.

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00:02:38,720 --> 00:02:41,600
Y una vez que todos los grupos han trabajado en esto,

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00:02:41,600 --> 00:02:43,640
pues, le ponen en común.

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00:02:43,640 --> 00:02:48,120
Después tienen un speaking con una serie de preguntas.

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00:02:49,120 --> 00:02:52,880
El siguiente paso era crear su propio festival.

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00:02:52,880 --> 00:02:56,840
Tienen aquí una herramienta de mind mapping para hacerlo y

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00:02:56,840 --> 00:03:00,080
crear su propio mind map.

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00:03:00,080 --> 00:03:03,640
Y después pasaban a crear su propio festival,

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00:03:03,640 --> 00:03:10,240
que hacían un canva, un folleto en canva y un dosier que

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00:03:10,240 --> 00:03:12,160
tenían que pegar en papel.

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00:03:12,160 --> 00:03:17,280
Durante el trabajo compartían, pues,

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00:03:17,280 --> 00:03:19,440
lo que iban haciendo en un Padlet.

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00:03:19,440 --> 00:03:22,360
Y por eso tienen aquí las reglas de la enetiqueta,

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00:03:22,360 --> 00:03:27,080
para que no se les olvidara cómo nos comportamos en el entorno

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00:03:27,080 --> 00:03:28,080
digital.

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00:03:28,080 --> 00:03:33,720
Aquí añadí, pues, folletos de guía tanto escrita como visual

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00:03:33,720 --> 00:03:39,000
y las rúbricas, que creo que también es un elemento muy

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00:03:39,000 --> 00:03:43,640
importante para el andamiaje, ya que ellos saben qué se espera

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00:03:43,640 --> 00:03:46,040
de ellos y cómo tienen que trabajar.

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00:03:46,040 --> 00:03:50,560
Tienen aquí toda la información de todas las competencias que

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00:03:50,560 --> 00:03:52,240
se han trabajado, ¿vale?

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00:03:52,240 --> 00:03:55,720
Tanto la exposición oral como el trabajo en equipo,

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00:03:55,720 --> 00:04:02,080
la rúbrica del folleto y la rúbrica del dosier.

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00:04:02,080 --> 00:04:08,840
Y este es el excelente link que creé para presentación de

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00:04:08,840 --> 00:04:11,200
aprendizaje y de empláneos.