1 00:00:00,000 --> 00:00:04,460 En este vídeo os voy a presentar de una forma sintética una situación de aprendizaje para 2 00:00:04,460 --> 00:00:07,760 un curso de tercero de la ESO de Biología y Geología, fundamentada en varias actividades 3 00:00:07,760 --> 00:00:11,440 de innovación metodológica, como la técnica del Flip Classroom en el aprendizaje basado 4 00:00:11,440 --> 00:00:15,660 en proyectos y el trabajo cooperativo, para fomentar de esta manera el trabajo entre iguales 5 00:00:15,660 --> 00:00:19,400 y en la que el alumnado utilice sus propios dispositivos para realizar alguna de las actividades. 6 00:00:19,400 --> 00:00:23,240 A lo largo de esta secuencia didáctica correspondiente a la Unidad 1 o la Organización del Cuerpo 7 00:00:23,240 --> 00:00:26,960 Humano, el alumnado pasará por diferentes actividades en las que se han tenido en cuenta 8 00:00:26,960 --> 00:00:31,160 las pautas del diseño universal de aprendizaje, para garantizar una respuesta más inclusiva 9 00:00:31,160 --> 00:00:34,480 en el aula, ya que en nuestro caso tenemos alumnos de diferentes necesidades, entre los 10 00:00:34,480 --> 00:00:38,360 que se encuentra alumnado del aula de enlace, que presenta dificultades en la comprensión 11 00:00:38,360 --> 00:00:39,360 del idioma. 12 00:00:39,360 --> 00:00:42,320 Como al final de la unidad los alumnos deberán realizar una maqueta de la célula animal, 13 00:00:42,320 --> 00:00:45,560 se utilizarán distintos espacios del centro, como la sala de informática para la búsqueda 14 00:00:45,560 --> 00:00:49,200 de información o los pasillos para exponer las maquetas realizadas. 15 00:00:49,200 --> 00:00:52,400 Por último, como el centro tiene un proyecto propio de bilingüismo que engloba esta asignatura, 16 00:00:52,400 --> 00:00:55,920 el proyecto de la maqueta se realizará en inglés, y aprovechando que el centro dispone 17 00:00:55,920 --> 00:00:59,320 de auxiliares de conversación, utilizaremos este recurso para proporcionar al alumnado 18 00:00:59,320 --> 00:01:04,040 ayuda y orientación acerca del diferente vocabulario y expresiones que puedan utilizar. 19 00:01:04,040 --> 00:01:08,240 La primera actividad propuesta se desarrolla con la técnica del Flip Classroom, en la 20 00:01:08,240 --> 00:01:11,800 que el alumnado, desde sus dispositivos, tendrá que visionar un vídeo en inglés realizado 21 00:01:11,800 --> 00:01:13,240 por el docente. 22 00:01:13,240 --> 00:01:16,360 Deberán tomar apuntes del vídeo con la técnica de las Cornell Notes y subir estos apuntes 23 00:01:16,360 --> 00:01:19,360 a la tarea asignada del aula virtual para su evaluación. 24 00:01:19,360 --> 00:01:23,320 En una segunda sesión se tratará de conocer los conocimientos previos del alumnado, gracias 25 00:01:23,320 --> 00:01:26,680 a una rutina de pensamiento que utiliza las preguntas previas y que se realizarán con 26 00:01:26,680 --> 00:01:31,680 la técnica 1-2-4, para buscar la respuesta que ellos crean más adecuada a cada pregunta 27 00:01:31,680 --> 00:01:32,680 planteada. 28 00:01:32,680 --> 00:01:36,960 Posteriormente, se realizará una explicación del contenido que han visionado previamente, 29 00:01:36,960 --> 00:01:40,720 y repetiremos este mismo proceso con el resto de contenidos de la unidad, como se puede 30 00:01:40,720 --> 00:01:44,320 ver en la infografía en las sesiones 4, 5, 6 y 7. 31 00:01:44,320 --> 00:01:48,480 A continuación, el alumnado deberá realizar un Visual Thinking en el que se recojan de 32 00:01:48,480 --> 00:01:52,000 una manera gráfica y creativa los contenidos esenciales aprendidos y que tendrá que ser 33 00:01:52,000 --> 00:01:55,720 colgado en la tarea correspondiente del aula virtual para asegurar su evaluación. 34 00:01:55,720 --> 00:02:00,480 En la siguiente sesión se pondrá al alumnado para realizar un aprendizaje basado en proyectos 35 00:02:00,480 --> 00:02:03,840 en el que deberán realizar una maqueta de la célula eucariota animal, que ayudará 36 00:02:03,840 --> 00:02:07,580 a la colaboración entre iguales, profundización de los contenidos e inclusión del alumnado 37 00:02:07,580 --> 00:02:09,340 con dificultades en el lenguaje. 38 00:02:09,340 --> 00:02:12,840 Se trabajarán los grupos cooperativos y primero realizarán un boceto de la maqueta que tienen 39 00:02:12,840 --> 00:02:17,160 que llevar a cabo, y en la siguiente sesión se dedicarán a la realización de la maqueta 40 00:02:17,160 --> 00:02:19,840 y búsqueda de información necesaria en la sala de informática. 41 00:02:19,840 --> 00:02:22,920 Previamente se les habrá dado una rúbrica de evaluación para que tengan en cuenta los 42 00:02:22,920 --> 00:02:25,360 ítems que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar. 43 00:02:25,360 --> 00:02:29,480 En las últimas sesiones cada grupo cooperativo expondrá en inglés los contenidos de la 44 00:02:29,480 --> 00:02:30,480 maqueta. 45 00:02:30,480 --> 00:02:33,800 Finalmente se realizará una evaluación del trabajo en grupo mediante la técnica de autoevaluación 46 00:02:33,800 --> 00:02:34,800 co-evaluación. 47 00:02:34,800 --> 00:02:38,520 Por último, las maquetas realizadas se expondrán a lo largo de los pasillos y se realizarán 48 00:02:38,520 --> 00:02:43,600 fotos de ellas para subirlas tanto a la página web como a las redes sociales del centro. 49 00:02:43,600 --> 00:02:47,080 Como medida de adaptación, los alumnos que presentan alguna dificultad, la infografía 50 00:02:47,080 --> 00:02:51,280 será colgada en el aula virtual de la asignatura para facilitar su accesibilidad. 51 00:02:51,280 --> 00:02:54,920 Además se han añadido herramientas como la lectura en voz alta y el zoom para facilitar 52 00:02:54,920 --> 00:02:59,000 la elegibilidad de aquellos alumnos que pudieran presentar alguna dificultad. 53 00:02:59,000 --> 00:03:02,440 Además va acompañada de dibujos que ayudan a la comprensión de lo que hay que realizar 54 00:03:02,440 --> 00:03:03,440 en cada sesión. 55 00:03:03,440 --> 00:03:06,760 Asimismo dentro de la infografía se incluyen los distintos enlaces a los vídeos para facilitar 56 00:03:06,760 --> 00:03:07,520 su accesibilidad.